部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元16《太陽(yáng)》

教研教案

知識(shí)與能力

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2.會(huì)認(rèn)“攝、殖、炭、療”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)方格內(nèi)的“攝、

氏、殖、糧、炭、區(qū)、殺、菌、療”9個(gè)生字，理解

由生字組成的詞語(yǔ)，提高自主識(shí)字能力。

3.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太

陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)探索自然科學(xué)的興趣。

4.閱讀說(shuō)明文，體會(huì)列數(shù)字和作比較等說(shuō)明方法的作

用，并初步學(xué)習(xí)使用列數(shù)字的說(shuō)明方法。

突破重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文

內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的

密切關(guān)系，激發(fā)探索自然科學(xué)的興趣。

突破方法

通過(guò)同桌合作、自主拼讀和朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

字音、理解字義。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊

想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切

關(guān)系。

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難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，能結(jié)合具體例子體會(huì)說(shuō)

明事物的方法。

突破方法：教師課前向置學(xué)生搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，

教學(xué)過(guò)程中采用圖片展示、播放多媒體課件等方式，

將教學(xué)從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自

然奧秘的興趣。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班

交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

教法與學(xué)法推薦

教法：在教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積

極性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意

思，并結(jié)合例句理解說(shuō)明事物的方法。

學(xué)法：本課的知識(shí)非常貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生學(xué)來(lái)

會(huì)感到有話可說(shuō)、興趣盎然。但是學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法這

個(gè)概念比較生疏，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，首先要借助漢語(yǔ)拼

音練習(xí)自主識(shí)字，讀通課文，了解大意。然后結(jié)合課

文插圖、多媒體課件，品讀文中語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

在課文中的作用，結(jié)合具體例句體會(huì)課文在介紹太陽(yáng)

時(shí)運(yùn)用的列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)

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明方法。

師生齊準(zhǔn)備

教師：有關(guān)太陽(yáng)的資料，多媒體課件。

學(xué)生：自主預(yù)習(xí)課文，練習(xí)自主識(shí)字；搜集有關(guān)太陽(yáng)

的文字介紹、圖片等資料。

課時(shí)巧安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖、炭、療”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)方格內(nèi)的“攝、

氏、殖、糧、炭、區(qū)、殺、菌、療”9個(gè)生字，理解

由生字組成的詞語(yǔ)，提高自主識(shí)字能力。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要

內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.課件播放神話故事《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)片段。

2.教師談話：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)？為什么？太陽(yáng)

離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？今天，我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，解決我們心中的這些疑問(wèn)。

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3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生與文

本之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑生活中的自然現(xiàn)象,

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、初讀感知

1.學(xué)生自學(xué)。

(1)借助拼音自讀課文，圈出生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把

句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文，弄清不懂的詞語(yǔ)，

畫(huà)出不理解的字詞，和同位合作互讀，互相糾正。

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文主要內(nèi)容。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片：

攝氏度繁殖煤炭

殺菌治療糧食地區(qū)

(2)指名認(rèn)讀，齊讀，正音強(qiáng)調(diào)。

菌，讀作jun,不能讀成小n；差，是多音字，在這里

讀第四聲，不能讀成第一聲；蔬，讀作shu,是翹舌

音。

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(3)交流不理解的詞語(yǔ)的意思。

攝氏度：目前世界上使用較為廣泛的一種溫標(biāo)一攝氏

溫標(biāo)的溫度計(jì)量單位，用符號(hào)℃表示。在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大

氣壓下，純水的冰點(diǎn)為。攝氏度，沸點(diǎn)為W0攝氏度，

其間平均分為100份，每份表示1攝氏度。

瀏覽器：指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中用來(lái)查找、瀏覽或下載網(wǎng)站

信息的應(yīng)用程序。

繁殖:生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過(guò)程,

即生物產(chǎn)生新的個(gè)體的過(guò)程。殺菌：用日光、高溫、

過(guò)氧乙酸、酒精、抗生素等殺死細(xì)菌。

(4)指名朗讀全文，檢查是否讀正確、讀流利。(5)

學(xué)生練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確、讀流利。

對(duì)于朗讀中出錯(cuò)的以及比較難讀的句子，可以讓學(xué)生

齊讀，多讀幾遍。

3.理清文章脈絡(luò)。

(1)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀課文，同位合作，嘗

試歸納段意。

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(2)同位代表匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)歸納。

第一部分(第1?3自然段)：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很

大，很熱。

第二部分(第4?8自然段)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常

密切。

4.歸納課文主要內(nèi)容。

(1)指名朗讀課文。

(2)小組合作，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

(3)小組代表展示交流，教師歸納小結(jié)：

課文主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，

它很大，很熱，和我們的關(guān)系非常密切，正是因?yàn)樘?/p>

陽(yáng)給地球送來(lái)了光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這

么美麗可愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)課文，在幫助學(xué)

生感知課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課的生字：氏、殖、糧、炭、區(qū)、殺、菌、

療。

2.學(xué)生認(rèn)讀正音，齊讀，練習(xí)組詞。

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3.教師在田字格中范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、

筆順和結(jié)構(gòu)，以及筆畫(huà)間的連帶呼應(yīng)。

“氏”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)；殺，下面不能寫(xiě)成“小”或

木。

4.指名交流筆順和字形記憶方法，要給予學(xué)生充分的

鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

6.組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。（如果時(shí)間來(lái)得及的話，可

以讓學(xué)生在作業(yè)本上再寫(xiě)幾遍以加深印象）

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)示范書(shū)寫(xiě),幫助學(xué)生認(rèn)清字形，

在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,

培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)

1.教師談話：這節(jié)課我們了解了課文的大意，下節(jié)課

我們將進(jìn)一步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)以及人類(lèi)和太陽(yáng)的

密切關(guān)系。

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2.學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)四遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確“沒(méi)

有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

2.體會(huì)列數(shù)字和作比較的作用，并初步學(xué)習(xí)使用列數(shù)

字的說(shuō)明方法。

3.能用“如果……就……”造句

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.指名朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

課文主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，

它很大，很熱，和我們的關(guān)系非常密切，正是因?yàn)樘?/p>

陽(yáng)給地球送來(lái)了光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這

么美麗可愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)

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內(nèi)容，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并把學(xué)生的注意

力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二.研讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

1.指名讀第1自然段，探究問(wèn)題。

師：課文引用了后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的

傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

生：不可信，那是神話傳說(shuō)。

師:既然不可信,課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？

生：引用神話故事，增加了課文的神秘色彩，可以激

發(fā)讀者的閱讀興趣。

(1)同位合作探究“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)

千米遠(yuǎn)”中“其實(shí)”的意思和作用。

(2)指名展示交流。

“其實(shí)”，所說(shuō)的是實(shí)際情況，起轉(zhuǎn)折作用。

(3)小組合作探究第1自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)離

我們很遠(yuǎn)。(列數(shù)字)

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師：如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別

遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？

生：用數(shù)字好，用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種

方法，它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的

說(shuō)服力。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)小組合作結(jié)合句子探究說(shuō)明方法：課文用什么方

法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱。

(3)指名展示交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。

這兩段用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，

還將地球的體積和太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步具體地說(shuō)明太

陽(yáng)很大。同時(shí)，還采用了舉例子的說(shuō)明方法，鋼鐵碰

到太陽(yáng),會(huì)變成氣體,形象具體地表現(xiàn)出太陽(yáng)溫度高。

3.拓展練習(xí)。

(1)齊讀課文。

(2)同位合作用數(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車(chē)行駛

很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。

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(3)指名展示，評(píng)價(jià)交流。

天氣真是冷極了，氣溫竟然達(dá)到了零下二十多度。

(-)學(xué)習(xí)第二部分。

1.播放陽(yáng)光下自然萬(wàn)物生長(zhǎng)的錄像，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與自然

萬(wàn)物的關(guān)系。

(1)指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)段意。

這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。

(2)這一段第二句和第三句的意思是否一致，探究這

兩句話在說(shuō)法上的區(qū)別。

意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)

系非常密切。說(shuō)法上不相同：

第二句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；

第三句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。

(3)教師談話指出：“如果……就……”通常用在表

示假設(shè)的句子呈?！叭绻钡暮竺嫣岢龅氖聦?shí)“沒(méi)有太

陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)

果一地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

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（4）課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充

可能產(chǎn)生的結(jié)縣。

如果明天下雪，

如果爸爸媽媽明天都休息，

村前這條小河上如果架起一座橋梁，

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）概括主要內(nèi)容。

因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪。

（2）根據(jù)段落內(nèi)容，找出問(wèn)題的答案。

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來(lái)的？（地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱

蒸發(fā)變成的）

（3）小組合作探究這一段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這一段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛?/p>

了太陽(yáng)，才有了云、雨和雪。

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3.學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)概括段意。

這一段寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)。

(2)根據(jù)段落內(nèi)容，回答問(wèn)題。

①風(fēng)是什么？

風(fēng)是流動(dòng)的空氣。

②空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

空氣有冷有熱的緣故。

③空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多，空氣就熱；有些地區(qū)吸

收太陽(yáng)的熱量少，空氣就冷。

④為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答，教師

補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹就會(huì)變輕

上升，周?chē)牡蜏乜諝饩蜁?huì)橫向流入，填補(bǔ)“空隙”。

這就形成了流動(dòng)，也就產(chǎn)生了風(fēng)，

4.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

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(1)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防

病、治病的事實(shí)。

(2)師生合作探究。

師:第8自然段共寫(xiě)了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？

生：第一句話。

師：第三句話中“一句話”在這里是什么意思？用什

么詞語(yǔ)可以替換它？

生：總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)。

師：這一段中的“自然”是什么意思？用什么詞可以

替換它？

生：當(dāng)然、理所當(dāng)然。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀探究課文內(nèi)容，

體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維

與情感活動(dòng)中感悟積累知識(shí)，加深對(duì)課文的理解和體

會(huì)。

三、課堂小結(jié)

1.朗讀課文。

2.教師小結(jié)：《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文讓我們獲得了有關(guān)太

陽(yáng)的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)

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課文，我們初步了解到使用列數(shù)字和作比較等說(shuō)明方

法，可以有效地說(shuō)明問(wèn)題，給人以具體、鮮明的印象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16太陽(yáng)（說(shuō)明文）

特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

關(guān)系密系天氣的變化