第三單元集體備課

本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話。這些童話充滿了豐富而

奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后

看到了奇異的幻象；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實現(xiàn)了;

《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊

長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。

曲元語文要素在課時中的梯度序列

/電十/的小占#%>>體會小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表達(dá)了

《賣火柴的d女孩》她怎樣的愿望。

《那一定會很好》”體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程C

《在牛肚子里旅行》"畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并受述故事,

感受童話豐/

富的想象《一塊奶酪》??了解圍繞一塊奶酪展開的故事。

法文同岫2在“交流平臺”中梳理總結(jié)童話的基本特點(diǎn)、童話中豐

In乂園能富的想象及閱讀童話的好處。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識45個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫26個字，會寫33

個詞語。

字詞識寫

◎能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識生字。

◎能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

諳言積累◎朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語。

◎默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容；能對文中的人物作出簡

單的評價。

◎能展開想象，體會人物心情的變化；分角色朗讀課文，能讀

出相應(yīng)的語氣。

閱讀理解

◎能把《在牛肚子里旅行》的故事講給別人聽，能體會故事中

朋友之間的真摯情誼。

◎能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話

的好處。

書面表達(dá)◎能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

◎能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號的用法；能嘗試運(yùn)用

改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)

作的意識；能給習(xí)作加題目。

◎能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，

自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。

快樂讀書吧◎能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)

身處地、感同身受地閱讀童話。

◎能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

8賣火柴的小女孩

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“舊、餓”等9個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、

舊”等13個字,會寫“火柴、圍裙”等15個詞語。

2.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；安徒生的資料。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“舊、餓”等9個生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、

舊、裙、憐、餓、焰"6個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、

蠟燭、亮光”8個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡(luò)。

3.感受小女孩處境的悲慘。

?教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

1.書寫生字，導(dǎo)入課題。

教師在田字格里范寫"柴"字，邊寫邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊

湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學(xué)生練寫。

2.課件出示：火柴。學(xué)生認(rèn)識火柴。

3.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們走進(jìn)一篇與火柴有關(guān)的童話故事一一《賣火柴的小女孩》。

(板書課題)

4.生齊讀課題。

5.簡介單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：從這節(jié)課開始，我們一起走進(jìn)童話世界，乘著想象的

翅膀，游歷奇妙的童話王國，感受童話豐富的想象。

【設(shè)計意圖】“火柴”既是串起整個故事的線索，又有本課要求會寫的生字

“柴”，用“柴”字的書寫導(dǎo)入新課，簡單明了。引入課題后，勾連單元篇章頁，

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫上記號。

2.出示本課生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

課件出示

第一組：舊圍裙又冷又餓富商卷發(fā)

第一組：點(diǎn)燃火焰蠟燭劃著

第三組：掙幾晃噴

(1)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，通過看圖片、找反義詞等方法加深對生字及詞語的理

解。

(2)觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點(diǎn)，利用偏旁表義的特點(diǎn)了解

字義。特別關(guān)注“蠟”是蟲字旁，通過了解“蠟”的本義加強(qiáng)理解識記。

(3)回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個字在以前學(xué)過的讀音。引導(dǎo)關(guān)注新讀音:

這幾個字，可不止一個讀音，在下面的句子中它們讀什么？

課件出示

她沒賣掉一根火柴，沒睜(zheng)到一個錢。

她的一雙小手.(ji)乎凍僵了。

翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明年(huang)晃的蠟燭。

暖和的火爐，(pen)香的烤鵝，美麗的圣誕樹不見J'。

學(xué)生用不同的讀音組詞語，比較辨讀。

3.檢查朗讀情況，指名朗讀。

4.整體感知后，結(jié)合課文和自己初步的理解填一填。

一雙（）的小手'

一雙（）的小腳｝一個（）的小女孩

一張（）的小臉.

填寫時，可簡單說明填寫的依據(jù)。對“一個（）的小女孩”的填寫,

鼓勵多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、乖巧、善良。

5.再讀課文，理消脈絡(luò)。

引導(dǎo)：這篇童話很長，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個部分，這

篇課文可以分成幾個部分呢？你為什么這么分？

預(yù)設(shè)：

第一部分（1?4）：寫大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在

街上，因賣不掉火柴而不敢回家。

第二部分（5-9）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的

亮光中看到J'種種幻象。

第三部分（10?11）：寫小女孩凍死在街頭。

【設(shè)計意圖】珍視閱讀初體驗，是基于兒童立場的教學(xué)的起點(diǎn)。這一板塊通

過幾個詞語的填寫，為學(xué)生搭建表達(dá)的支架，能幫助學(xué)生總結(jié)初讀文本的感受，

然后理清脈絡(luò)，實現(xiàn)對文哲的整體把握。

板塊三朗讀課文，感受悲慘

1.由圖及文，感受“可憐”。

（1）出示課文插圖，觀察插圖。

引導(dǎo)：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？

（2）自由讀第1?4自然段，找出文中與插圖對應(yīng)的描寫，讀一讀，說說從

哪些描寫中感受到小女孩的可憐。

（3）緊扣外貌，初感“可憐”。

①學(xué)生交流，相機(jī)出示句子。

課件出示

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜一一大年夜。在這又

冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

小女孩只好赤著腳是，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著

許多火柴，手里還拿著一把。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長頭

發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

②學(xué)生關(guān)注詞語，感受“可憐”。

預(yù)設(shè)：

。.時間、天氣：大年夜，天下若雪，又冷又黑的夜晚。

引導(dǎo)理解：大年夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團(tuán)圓溫暖的日子。這樣的

日子，小女孩本應(yīng)該在溫暖的家里和家人一起迎接新年。可是，此刻她在街上干

什么？

b.小女孩的外貌、動作、神態(tài)：赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷

又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長頭發(fā)。

③引導(dǎo)：“紅一塊青一塊”說明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？

為什么她沒注意白己那美麗的長頭發(fā)？

④指名朗讀。

2.對比朗讀，再悟“可憐”。

（1）關(guān)注貧窮的處境。

引導(dǎo)：同學(xué)們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個人光著腳在街

上賣火柴，這是為什么呢？

（2）交流語句，讀出處境的悲慘。（課件出示）

課件出示

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖

鞋一一那么大，一向是她媽媽穿的。

①引導(dǎo)：這是一雙怎樣的鞋？你從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生在朗讀中關(guān)注到：“一雙拖鞋”一一聯(lián)系下著雪，感受寒冷。

“那么大”，聯(lián)系下文“可以用它當(dāng)搖籃”一一對比一雙小腳，感受不侖■腳。

“是她媽媽穿的”一一沒有屬于自己的鞋，家里也沒有比拖鞋更好的鞋。

可憐的小女孩！她又冷又餓?！總€窗子里都透出燈光來，街上飄著一股

烤鵝的香味，因為這是大年夜一一她可忘不了這個。

②引導(dǎo)：從“又冷又餓、烤鵝的香味”中，你感受到了什么？

學(xué)生理解后朗讀：家旦跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂

縫已經(jīng)用草和破布堵住了，但風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

③引導(dǎo)：同學(xué)們看到圖畫中的房子，感受到了什么？讀讀寫小女孩家里情況

的句子，你又感受到了什么？

(3)小結(jié)引導(dǎo)：風(fēng)雪交加的大年夜里，小女孩沒有保暖的鞋子，只能赤著腳

在街上走著；沒有可以吃的食物，只能餓著肚子在街上凍著；沒有可■以遮蔽風(fēng)雪

的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里。讓我們再次說說這是一個怎樣的女孩。

學(xué)生交流后回讀板書：一個(可憐)的小女孩，一個(悲慘)的小女孩。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，感受“孤單”。

(1)讀句子，找細(xì)節(jié)。

導(dǎo)語：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物

在你面前，你最想做的是什么？

引導(dǎo)：同學(xué)們愿意把自一的衣物、食物拿來幫助小女孩，這是多么可貴的同

情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細(xì)節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細(xì)

節(jié)，讀一讀，說說為什么刺痛了你。

課件出示

她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只

怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回

家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。

(2)學(xué)生互相交流，在交流中朗讀。

預(yù)設(shè)：抓住句中細(xì)節(jié)，如，“馬車飛快地沖過來”“撿起來拿著跑了"“誰

也沒買過”“誰也沒給過”“不敢回家”“爸爸一定會打她的“，感受小女孩無

人關(guān)心，沒人疼愛，孤獨(dú)可憐。

(3)課堂小結(jié)。

走進(jìn)課文，我們看到7—個可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，

小女孩最后會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】圖，是直觀的會說話的文字，課文插圖是教學(xué)中重要的資源。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，用插圖引入，由圖及文，為學(xué)生進(jìn)入文木打開大門，為理解小

女孩的“可憐”埋卜.伏筆。通過三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，從品讀圖片、追問原因、關(guān)注

細(xì)節(jié)，三個層次，由淺入深地感受到小女孩的悲慘處境，她的可憐、悲慘，不僅

在于生活的極度貧困，還在于心靈的孤苦無依。

板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，練寫生字

1.書寫生字。

（1）出示“舊、憐、焰”。

①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（這3個字都要寫得左窄右寬）

②教師范寫“憐、焰”，特別讓學(xué)生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫得

長一些；，，焰”字右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

③學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示。

（2）教師范寫“裙、餓”。學(xué)生練寫，展示評議。

2.抄寫詞語。

學(xué)生抄寫帶生字的詞語，以及課后要求掌握的詞語“火柴、圍裙、可憐、哪

怕、暖和、火焰、蠟燭、亮光”。

這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

說話練習(xí)的設(shè)計，既是幫助學(xué)生梳理對小女孩的印象，加深對其悲慘處境的認(rèn)識,

為后文理解幻象背后深藏的強(qiáng)烈愿望埋下伏筆，又是語言表達(dá)的訓(xùn)練。寫字練習(xí)

本著識號分開，逐步落實的原則，夯實書寫能力。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會寫“蠟、燭、伸”等7個字，會寫“忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、

痛苦、清晨”7個詞語。

2.朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

3.通過和同學(xué)交流印象深刻的部分，充分表達(dá)自己多角度的感受。

?教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)詞語。

（1）開火車認(rèn)讀詞語。

課件出示

火柴圍裙可憐哪怕暖和火焰蠟燭亮光

忽然地板燭光溫和趕緊痛苦清晨

（2）聽寫詞語，同桌改錯。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、火焰、蠟燭、

亮光）

2.看圖說話，回顧“可憐”。

（1）學(xué)生觀察課文第一幅插圖。教師提出要求：同學(xué)們，看著這幅圖畫，咱

們回顧一下小女孩的處境，用幾句話說一說，并在這幾句話的開頭和結(jié)尾用上“可

憐的小女孩”。

（2）出示結(jié)局，導(dǎo)入新課。

課件出示

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在

舊年的大年夜凍死了。

質(zhì)疑：小女孩凍死在大年夜了，可是為什么嘴角帶著微笑呢？

預(yù)設(shè)：小女孩死前曾經(jīng)看到過許多美麗的幻象。

板塊二研讀幻象，讀懂愿望

，語文要俅

1.默讀課文第5?9自然段，初步了解內(nèi)容。

導(dǎo)語：讓我們走進(jìn)小女孩看到的幻象，想想小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃

火柴看到了什么。

預(yù)設(shè)：學(xué)生交流第五次擦燃火柴看到什么時，可能有難度。教師通過引導(dǎo)學(xué)

生在讀中辨析，得出看到的是“和奶奶一起在光明和快樂中飛走了”。（根據(jù)學(xué)生

概括，相機(jī)出示課件）

課件出示

第一次第二次笫三次第四次第五次

（溫暖的大火爐尸（噴香內(nèi)烤鵝）-（美麗的圣誕樹）一（慈愛的奶奶）一（和奶奶一起飛走了）

2.研讀第一次擦燃火柴，習(xí)得閱讀方法。

（1）讀第5自然段，找出文中小女孩擦燃火柴后看到的景象，讀一讀。（課

件出示第5自然段，學(xué)生找出后把描寫幻象的部分打上加粗的紅色波浪線）

（2）朗讀感悟，讀懂愿望。

①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語義，用邊讀邊想象畫面的方法，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?，感受?/p>

光的奇異、火爐的精致、爐火的旺盛。

②聯(lián)系課文中小女孩的處境，說一說：如果你是這個小女孩，看到這樣的火

爐，你是什么心情？又會怎么做？

預(yù)設(shè)：抽出火柴時，那么緊張，火柴劃著了又是那么激動，看到火柴發(fā)出奇

異的光，又是那么驚奇，感受到溫暖是那么興奮。

根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著體會的心情讀帶感嘆號的句子。

課件出示

哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！

這是一道奇異的火光！

小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，

燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！

③讀后引導(dǎo)：這一切都是真的嗎？一根小小的火柴有這樣的光亮嗎？真的能

帶來這樣的溫暖嗎？為什么小女孩會有這樣的幻想呢？聰明的你，能讀懂小女孩

內(nèi)心的渴望嗎？

課件出示

第一次第二次第三次第四次第五次

（溫暖的大火爐尸（噴香的烤鵝）一（美麗的圣誕樹）一（慈愛的奶奶）-（和奶奶一起飛走了；

得到溫暖

（3）小結(jié)學(xué)法。

①引導(dǎo)交流：我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴部分的？

②教她慳立龍榭攜燃火頻9頓幻氮理型sa象犍限.量雎讀

，語文要卡

中體會出小女孩內(nèi)心的渴粵。

3.遷移學(xué)法，讀懂其余四次愿望。

（1）學(xué)生按教師要求自主研讀。

課件出示

找出火柴擦燃后看到的幻象，畫上波浪線。

自主朗讀，讀出幻象的美麗、奇異。

小組內(nèi)討論：透過小女孩的幻象，你看到了她怎樣的愿望？完成圖表。

（2）交流閱讀成果。

①根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)的句子，學(xué)生朗讀展示。

②利用填寫的圖表，交流幻象背后的愿望?！?/p>

課件出示

第一次第二次第三次第四次第五次

（溫曖的大火爐L（噴香的烤鵝L（美麗的圣誕樹）一（慈愛的奶奶）一（和奶奶一起飛走了；

得到溫暖得到食物感受節(jié)日的幸福得到冢人的疼愛生活在光明和快樂中

這一環(huán)節(jié)首先從整體入手，概括提煉出5次擦燃火柴看到的幻象，然后以第

一次擦燃火柴為例，通過朗讀感受幻象的神奇，從而感受到小女孩內(nèi)心的渴望。

讓學(xué)生掌握學(xué)法后，自主閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

板塊三回讀課文，再悟愿望

1.整體閱讀，發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的變化。

教師引導(dǎo)：小小的火類，多么神奇，帶給我們小女孩那樣美麗的幻象，讓我

們感受故事中的想象多么豐富、奇妙。讓我們再次走進(jìn)課文，找到那些描寫小女

孩擦燃火柴的句子，讀一讀，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么。

2.關(guān)注擦燃火柴的變化，再悟強(qiáng)烈愿望背后的“可憐”。

（1）閱讀后發(fā)現(xiàn)小女孩擦燃火柴的行為是怎樣變化的，為什么會這樣。學(xué)生

交流。

課件出示

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

導(dǎo)語：從不敢到猶豫，從猶豫不決到一根接著一根，從一根一根到擦燃一大

把火柴，是什么力量推動著小女孩這樣做呢？

（2）把現(xiàn)實與幻象形成對比（幻象源于現(xiàn)實）：現(xiàn)實的寒冷、饑餓、痛苦、

孤獨(dú)等與幻象對比更能體會小女孩的悲慘。

引導(dǎo)：每一次火柴熄滅后，小女孩看到的是什么？

(3)教師小結(jié)。

一根小小的火柴，不過螢火之光，可對于小女孩來說，卻是如此溫暖，如此

美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要緊緊抓住，可是眼前的幻象一

次次破滅，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顧

一切，想要留住慈愛的奶奶，留住這世上曾經(jīng)唯一疼愛過她的奶奶。

(4)入境體會。

引導(dǎo)：我們看到了小女孩對幸福如此強(qiáng)烈的渴望，同時，我們的心也為之輕

輕顫抖，是什么使我們的心為之顫抖呢？(學(xué)生交流)

課件出示

一個多么可憐的小女孩！

一個多么悲慘的小女孩！

一個多久孤單的小女孩！

學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖】美妙的幻象與內(nèi)心的渴望都不過是作者描寫的表象，作者經(jīng)由

這個表象要傳達(dá)的真正用意是什么呢？閱讀的過程就是讀者與作者對話的過程，

如何對話？小女孩一次次擦燃火柴的行為就是對話的入口。因此在教學(xué)這一環(huán)節(jié)

時，我讓學(xué)生關(guān)注火柴的變化，拎出擦燃火柴的句子，集中感受小女孩的渴望，

同時對比朗讀美妙的幻象與殘酷的現(xiàn)實，最后把自己放進(jìn)文本中去，讓學(xué)生深切

感受小女孩的可憐、悲慘和孤單，對小女孩產(chǎn)生深切的同情。

板塊四探索主題，走向童話

^^V*^^w*^V*W*^v*^V*^^*w*W*^V***^Z^*^V*^^w*^V*w^*?*^V*?Z^W*^V*^V*?*^V

1.研讀“微笑”。

(1)學(xué)生自主朗讀第10自然段。

課件出示

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

導(dǎo)語：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄滅，美麗的幻象一次次出現(xiàn)，一

次次破滅，同學(xué)們，小女孩擦燃的僅僅是火柴嗎？破滅的僅僅是幻象嗎？

引導(dǎo)：在這句話中，是什么深深打動了你？小女孩為何微笑？

沒有溫曖，沒有食物，沒有關(guān)愛，在這樣悲慘的處境里，小女孩有過抱怨嗎？

有過哀痛嗎？在擦燃火柴的過程里，她心里只有什么？

預(yù)設(shè)：只有希望、只有溫暖、只有光明、只有幸福。

引導(dǎo)：這希望、這溫暖、這光明、這幸福是誰給予的呢？僅僅是火柴嗎？僅

僅是幻象嗎？

小結(jié)：是小女孩一顆向往美好的心?。⌒膽衙篮?，追求美好，哪怕處境悲慘,

也能讓小女孩嘴角帶笑，哪怕凍死街頭，也會幸福安詳！

（2）理解“幸?！保豪斫庾詈笠粋€自然段中兩個“幸福”的含義。（課件出

示）

課件出示

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一

起向新年的幸福中走去。

①引導(dǎo)交流：結(jié)合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生讀后談?wù)剬π∨⒌男腋５睦斫?

②引導(dǎo)對話:此刻，這人賣火柴的小女孩在你心里又是一個怎樣的小女孩呢？

你想對她說什么？仿照下面的句子填一填。

賣火柴的小女孩，你是一個（可憐）的小女孩，更是一個（美麗）的小女孩。

如果你來到我的身邊，我會（把好吃的、好玩的都送給你，讓你不再孤單、寒冷）。

2.回味故事，走近童話。

（1）交流印象深刻的地方。

請再次瀏覽童話，說一說：你喜歡這個故事嗎？喜歡的原因是什么？

學(xué)生自由交流閱讀感受。

（2）簡介作家。

導(dǎo)語：這樣動人的故事，是誰寫的呢？就是一個叫作安徒生的丹麥作家寫的。

《課件出示

安徒生（1805—1875）,丹麥文學(xué)家，世界童話文學(xué)的代表人物之一。著有《賣

火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》等。

小結(jié)：今天，我們讀安徒生爺爺?shù)摹顿u火柴的小女孩》，發(fā)現(xiàn)了藏在童話中豐

富而奇特的想象，同時透過想象，學(xué)會了用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)故事中深藏的秘密,

獲得新的力量。這是安徒芻爺爺帶給我們的全新體驗，也是童話帶給我們的全新

體驗。

（3）推薦閱讀《安徒生童話》。

【設(shè)計意圖】賣火柴的小女孩生活的時代與現(xiàn)在的孩子生活的時代相隔甚

遠(yuǎn)，讀懂她的悲慘，對其命運(yùn)產(chǎn)生同情，不應(yīng)該是最終的目的。優(yōu)秀的童話足以

影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、

終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。因而，這一環(huán)節(jié)的

教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生通過“微笑”去探索悲慘境遇中小女孩給予我們的精神力量，

并由此走向《安徒生童話》，走向童話的閱讀。同時，把“快樂讀書吧”的部分內(nèi)

容前置，實現(xiàn)對單元教學(xué)的整體架構(gòu)。

板塊五指導(dǎo)寫字，抄寫詞語

1.指導(dǎo)寫字。

（1）寫“蠟、燭、伸、板”。

①引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

②教師范寫“蠟”，特別指導(dǎo)“蠟”右半邊的筆順。

③學(xué)生練寫“蠟）展示評價。

④學(xué)生自主練寫“燭、伸、板”，同桌互評。

（2）寫“忽、富、顆”。

①引導(dǎo)觀察：這三個字怎樣寫才美觀？（學(xué)生交流）

②教師范寫“忽”，提示：注意上下部分的中心對正，寬窄協(xié)調(diào)。

③學(xué)生自主寫“富、顆”。

2.抄寫詞語。（忽然、地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨）

【設(shè)計意圖】采用由扶到放的教學(xué)手段，教師示范，學(xué)生練寫，提示學(xué)生認(rèn)

真觀察漢字，讓學(xué)生手、腦并用，提高書寫能力。

?板書設(shè)計

8賣火柴的小女孩

可憐美麗

悲慘乖巧

孤單善良

奇

妙

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想

象

業(yè)設(shè)計

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