部編版小學(xué)語文三年級下冊【語文地六】

教學(xué)設(shè)計

（2019材）最新部編版

XXX語文三年級下冊【語文園地六】教案

【教學(xué)目標】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法，并能自主運用喜歡的方法識記”

旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字。重點講解“瞭望”一詞，理解”多

詞一義“和“一詞多義”。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，探討“理解句子”

與“理解詞語”方法的異同。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，嘗試

仿寫句子成段。

【教學(xué)重點】

掌握多種理解句子的方法,并能靈活運用0

【教學(xué)難點】

體會句子的表達方法，并能運用于實際寫作。

【教學(xué)準備】

教師:搜集圖片，制作課件。

學(xué)生:回顧本單元課文。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回顧本單元內(nèi)容，朗讀“誠信”名言

L教師范讀四句名言。

2.指名學(xué)生讀一讀、全班齊讀。

3.過渡:回顧了本單元的故事，接下來我們將進入語文園地，認識

新字、理解詞語、嘗試寫作,完成一段美好的語文之旅。

二、生字認讀

1.教師出示生字卡片:“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”，詢問學(xué)

生認識的字。

2.引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，如查字典、音序檢字法、部首檢字法、

加減法、拼音等。

3.給學(xué)生1分鐘時間，自主運用所學(xué)方法識記生字。

4.通過卡片認讀、同桌合作、游戲等方式，鞏固生字記憶。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能

力?！?/p>

三、理解詞語與句子

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組討論“理解句子“與“

理解詞語”的異同。

2.重點講解“瞭望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“多詞一義“和“一詞多義

3.學(xué)習(xí)”像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧,嘗試仿寫句子

成段。

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生理解詞語和句子的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行

初步的寫作實踐?！?/p>

三、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞"瞭

望

請同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，(教師板書：猜詞)

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高XXX,遠遠地看

【設(shè)計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，

引出“理解詞語”的方法?！?/p>

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語,

在不同的句子里，也能表達不同的意思。

【設(shè)計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢

語言的博大精深?！?/p>

3.(1)出示①我很喜歡XXX的滋味。

②我想嘗嘗在臺上表演的滋味

指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學(xué)生交流并提出“詞語替換”的辦法理解詞語。（教師板書：詞

語替換）

教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩

個“味道”？

學(xué)生自由回答（查字典、上轂查等）。

（教師板書：查資料）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語說明詞語“、查閱資料

的辦法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種辦法?！?/p>

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時很熟的曲子，本日卻老是彈不準。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個

句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主

理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！?/p>

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：假如，現(xiàn)在有個不熟的詞語，擺在我們面前，猜不到意思,

想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料此刻，你能想

到有什么辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學(xué)，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，

學(xué)會研究?！?/p>

四、體會“理解詞語”與“理解句子”辦法的相似與分歧

1.創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師指導(dǎo)學(xué)生，觀察變革，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解

它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知

道它的完整意思。

人人都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難明的句

子，和理解詞語的辦法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點撥中，體會"詞語''和

“句子”的相干性。指導(dǎo)理解辦法有異曲同工之處。】

2.小組合作研究，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面

來。

【設(shè)計意圖：通過小組合作進修，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”

與“理解句子，，辦法的相似之處。學(xué)會了“常識的遷移工］

3.引出“理解句子”的其他辦法。聯(lián)系上下文走進句子理解

出示：“是哪個"水葫蘆”一下鉆入水中“（出自18課《童年的水

墨畫》中的《江上》）

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目：

此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過如何的途徑才能知

道全部句子的意思？

學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對

虎牙”等。

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞

語和難懂的句子。

（教師板書：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開

始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性研究過程?！?/p>

4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來?！保ㄟx自19課

《一只窩囊的大老虎》）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小

作者這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答。

教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的糊口，能用自己的心情理解作

者表達的心情，大概把自己就當作作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的工

作。這樣理解句子的辦法，叫“感同身受工

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，嘗試走進作者的

生活，走進作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得

更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”

的重要性?！?/p>

5、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就

更好了。

(1)出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是

那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結(jié)：像的樣子+自己對小球的感覺，(適當板書)就有

了一段美妙的語言。

(2)渲染引雨

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)?/p>

來了一段音樂，請同學(xué)們閉上眼晴，仔細地聆聽，美美地享受一下。

學(xué)生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學(xué)生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排

比的修辭