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我上學(xué)了

設(shè)計(jì)說明

《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個(gè)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助

小學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)

換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動(dòng)

手操作、講解示范、合作交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對(duì)祖國、

學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱爰。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的

快樂。

課前準(zhǔn)備

1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。（教師）

2.準(zhǔn)備長城、天安門的宣傳資料片、《爰我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，師生間增進(jìn)了解

1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。（板

書：我上學(xué)了）我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請(qǐng)同學(xué)們和老

師一起讀出它的名

字~語文。

2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？

3.互動(dòng)活動(dòng)：你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)嗎？請(qǐng)你們走到同學(xué)面前，相互握手，

然后介紹自己。

設(shè)計(jì)意圖：減少課堂對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的

情感基調(diào)。

二、觀察插圖，進(jìn)行愛祖國教育

1.認(rèn)識(shí)我國的標(biāo)志性建筑,激發(fā)民族自豪感。

（1）播放天安門的宣傳片,學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？

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學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時(shí)見到了什么，感受到了什么。

(2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：

來到天安門，我看到，我想說

(3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。

每天清晨時(shí)分，國旗徐徐升起；每天日落時(shí)分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊

嚴(yán)的儀式。

2.了解各個(gè)民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。

(1)學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們?cè)诟墒裁础?/p>

(2)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)困」用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動(dòng)交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)在臺(tái)前進(jìn)行自

我介紹。

⑷體驗(yàn)活動(dòng)：教師播放歌曲《爰我中華》，全班司學(xué)相互擁抱。

(5)過渡：五十六個(gè)民族五十六朵花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的

大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因?yàn)槲覀?/p>

都是中國人。(板書：我是中國人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(D我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲,因?yàn)椤覀兪?/p>

中國人！

⑵我們的祖國越來越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校

園，我們驕傲，因?yàn)椤覀兪侵袊耍?/p>

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào)，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)

計(jì)重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，借助教師語言,誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛上學(xué)教育

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1.引言：從今天開始，你就是一年級(jí)的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時(shí)的感受

讀一

讀——我是小學(xué)生。(板書)

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒

歌,我們一起來讀T賣吧。

3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：

Q)〃不遲到"的"遲"要讀準(zhǔn)翹舌音。

⑵“早，早，早〃的"早〃為平舌音。

(3)〃長大要為祖國立功勞?！ㄟ@句話要正確斷句。

4.仔細(xì)觀察課文插圖,想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報(bào)

過程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴"太陽"和"花兒"露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶

著好奇的心情讀第二句。

⑶同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀?快來回答小鳥。(教師趁機(jī)講

學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間)

(4)小結(jié)："不遲到"是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會(huì)在

學(xué)校里有更大的收獲。

(5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀?

⑹介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

⑺小結(jié)：我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。

5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。

設(shè)計(jì)意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖

文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)讓學(xué)

生在一系列的活動(dòng)中初步感受語文課堂的"語文〃味，從而樂于表達(dá)，樂于誦讀。

四、講解示范，進(jìn)行讀寫?zhàn)B成教育

1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來

To(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒牵易x書、寫字時(shí)

不注意姿勢，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書。寫字時(shí)，身子趴在桌子上，時(shí)間一

長，就成了近視眼,整天戴著眼鏡,真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉

到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天設(shè)肚子。我真

后悔啊！小朋友,你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢?。?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學(xué)生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)〃一寸"相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對(duì)小朋友來說，差不多三個(gè)

手指并攏那么寬。握筆時(shí)，把拇指和食指放在離等尖一寸的位置上,中指抵在下

面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的讀寫姿勢對(duì)自身成長的重要

性，知道保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的講

解示范、學(xué)生動(dòng)作糾正等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的

讀寫習(xí)慣。

五、交流展示,進(jìn)行熱爰語文教育

1.師：書就是知識(shí)的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的

故事？回想一下。

2.小組內(nèi)互講故事,然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說清楚,

聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)

哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。

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4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，教師的點(diǎn)評(píng)既

能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，

從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開教學(xué)，收到

了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的

啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作交流。一年級(jí)的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自

己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的

合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺(tái)。

第一單元

1天地人

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字

的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，

這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，

學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)

必須建立在"趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演

中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體臉，最終準(zhǔn)確識(shí)字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)"天、地、人"

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過〃相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰〃這個(gè)游戲嗎？老師說舉起右手，

你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成"相反詞語對(duì)對(duì)碰"，

你們會(huì)嗎？比如我說左，你對(duì)——右.

3.做師板書"天〃和〃地〃）引言：我們生活在天和地之間,我們是一人。（板

書”人〃）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)雜氐年級(jí)的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都

喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的〃趣味〃中

慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到"課伊始，趣已生〃的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他"

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說:“孩

子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對(duì)我說："娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你雌J啥?"

我對(duì)爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！愫臀?，我和他，你我

他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

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2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，〃你〃指誰？‘我‘指誰？

"他"指"誰"?

3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同匏口另夕1名同學(xué)，

引導(dǎo)學(xué)生交流：〃我〃是誰，〃你〃是誰，"他"是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行

交流表達(dá)。

4.教師板書"你我他"，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)"你、我、他〃的

基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同

含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老

師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意〃人〃是翹舌音；"天"是前鼻音。

4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，

一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：Q)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫〃字不出頭也是

"天'。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候"天"字像正面站著的"人"形?用

方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，"也〃字左邊加個(gè)I'。

⑵〃加一加〃的方法識(shí)字。左邊是"土〃，右邊是"也"，合起來就是〃地"。

(3)組詞識(shí)字。大地、地面、±1也。

他：Q)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，〃也〃字左邊加個(gè)”〃。

⑵"加一加〃的方法識(shí)字。左邊是“〃，右邊是〃也〃，合起來就是"他〃。

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⑶組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字。"地"和”他〃的右邊都是“也"，字的左邊不同，”他〃

與人有關(guān)，所以是“〃，〃地〃與土有關(guān)，所以是。

人：Q)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片,古時(shí)候〃人"字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、

臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。

(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：Q)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，"找"字頭上多一"撇〃。

(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：Q)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，7"力口"爾"。

⑵組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童〃先快后慢”的遺

忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一

個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

L課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有木課生字)“學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就

用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié):我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之

間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是

對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)"，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)

學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要由容，

也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，

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思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的

過程中，識(shí)字的方法變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的

愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字

時(shí),用生字卡片，讓孩御ESJ四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、

我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生

更多的活動(dòng)空間。

2金木水火土

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì),后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上

口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的

愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以

自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引

導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字"，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

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2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿

興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到了事半

功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

⑴第一行中"一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九

十等)

(2)第二行中〃金木水火土〃指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表

自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切者酥口“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中"天地分上下"，"天地"指的是"天和地"，頭上為天，腳下為

地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中"日月照今古〃，〃日月"指的是〃太陽和月亮〃，太陽和月亮從

古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在

互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解,教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然

實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字

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1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

⑴"一、二、三〃是三個(gè)長得很像的兄弟，T橫就是"一〃，兩個(gè)橫就是"二〃，

三個(gè)橫就是〃三"。教師相機(jī)出示"上、下〃的字理演示動(dòng)畫。

⑵"上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟,豎、短橫在"一”的上面，就是"上"；

豎、點(diǎn)跑到了“一"的下面，就成了"下"。教師相機(jī)出示"上、下"的字理演

示動(dòng)畫。

⑶“四"和"田〃長得很像，把"田"里面的"十〃換成…‘就是"四"。

（4）"五〃字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)"工〃人腰里掛著一把折尺（）。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最

多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象

能力。在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字

的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪"三個(gè)一〃？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一

尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)）

2.認(rèn)識(shí)田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，

它的名字叫田字格。

（2）動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字

格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫"橫中線〃，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。

我中間的豎線叫〃豎中線"，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中

線交叉,又把我分成了"左上格、右上格、左下格、右下格"四部分。

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(3)學(xué)生觀察田字格，月手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

⑷教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

□w日土曰〃-=i

日、^―、一、—1—O

(1)動(dòng)畫展示〃橫〃"豎"兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空

模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示"一〃"二""三〃"上"的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿

書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)

筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么

位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，

重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

⑹教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,掌握〃橫"〃豎"的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教

師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指

導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，

為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人

都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小

韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字

的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起了直觀示范的作用。

學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

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2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿

勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程

中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字

的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形,了

解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體，對(duì)于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)

重在以圖畫構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫貫穿識(shí)字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)

中感知字形，感知字義,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件,生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。（教師）

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝一

-"時(shí)光機(jī)"。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)

光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦,原

來它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?，我們來做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

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設(shè)計(jì)意圖：人們常說："興趣是最好的老師。〃一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，

喜歡動(dòng)畫人物,用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的

“良方〃。

二、學(xué)習(xí)生字,掌握音、形、義

1.認(rèn)識(shí)象形字。

Q)課件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一

說自己的發(fā)現(xiàn)。

⑵教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記"目〃〃足〃。

⑴對(duì)照?qǐng)D畫和文字，猜猜它們是什么字？

⑵你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示"目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行匕瞰，找出〃目"

的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的"上〃表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片"足"和〃足”的字理演變圖,說一說〃足〃的字形

與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字"目"和"足"，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系,我們就能了解這個(gè)生

字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！

3.小組合作，自主識(shí)記"口""耳"〃手〃。

(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識(shí)字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)；口艮交流

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識(shí)記。"口"字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是豎,第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。"口"——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒

肉我就流口水。

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耳：①比較識(shí)記。"耳〃和"目"長得很像，〃耳〃的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的

長豎下面出頭。

②用一用。"耳"——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡

手：①數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。"手"——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙

能干的手。

4.游戲鞏固。

⑴連F

將金文、小篆、楷書分成三組，請(qǐng)學(xué)生〃連連說說‘‘，看誰說得正確。先在自己

的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對(duì)照,講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。

⑵游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對(duì)應(yīng)的朋友。

可讓學(xué)生用〃我的朋友在哪里"〃你的朋友在這里〃這樣的句子形式進(jìn)行交流表

達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)

的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。木

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知

字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文,認(rèn)識(shí)"站""坐"

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？

（站坐）

2.教師板書兩個(gè)生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

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5.討論：我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的"站、坐"姿勢圖。請(qǐng)學(xué)生

對(duì)照?qǐng)D畫說一說小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段"識(shí)字與寫字"中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)

習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)

計(jì)了動(dòng)作演示?口圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對(duì)漢字的演變產(chǎn)生興趣,

更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、

6T格。

2.教師在田字格中書寫筆畫"橫折""撇""彎鉤〃，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀

察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)注意“口〃上大下小，不要把"口"寫成方塊；"目"和"耳"

要注意中間兩橫間要留有距離，"手"注意彎鉤要寫在豎中線上,第二橫是長橫，

寫在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要弓I導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。〃三分寫，

七分看"就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠

定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生爰護(hù)身

體器官的情感，更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

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根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請(qǐng)學(xué)生猜一猜，指

一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)

課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心

發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始,

我沒有直接給孩子fl］講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪

個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境

下識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積

極性。

4日月水火

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征.作為原始的造字方法，象形

字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：

第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形

字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究

活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教瞥

課時(shí)安排

1課時(shí)。

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教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋

友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識(shí)字

L學(xué)習(xí)"日〃字。

⑴課件演示動(dòng)畫（太陽圖形演變成甲骨文"卜"），引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一

個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你￡不出它的名字，也可以用小手畫一

畫它的樣子。（日）

⑵教師領(lǐng)讀"日〃字。交流：你對(duì)"日〃字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道"日"指的是太陽，我能給"日"字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫

"日"字的筆順：

2.學(xué)習(xí)“月”字。

（1）課件演示動(dòng)畫（曾匕不形演變成甲骨文"f）,弓I導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流：你

有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月〃的兩個(gè)橫。）

（2）交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：

我知道"月"就是天上的月亮。我能用"月〃組詞、說句子：月亮——天上的

月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。

我們通過看圖,觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以"日〃"月"為例，通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀

察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他

生故好鋪墊。

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三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶

寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了"山"，"山"的字形就像幾座山喳連在一起。教師相機(jī)出示“山〃

的字理演示動(dòng)畫。

⑵我找到了〃水〃，〃水〃的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示〃水"的字

理演示動(dòng)畫。

⑶我找了"火"，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了"火"。教師相機(jī)出示"火"

的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。

⑷我找^了"田〃，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示"田〃

的字理演示動(dòng)畫。

⑸我找到了〃石〃，圖片上畫的石頭就是"石"古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示

"石"的字理演示動(dòng)畫。

⑹我找到了“禾〃，"禾〃的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾"的字理

演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木〃字上面有個(gè)"撇"

就是"禾"。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)"日""月"的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主

識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上,教師給予必、要的點(diǎn)撥、

演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或具象形特征進(jìn)行表演，另一名

學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

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設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，

既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2動(dòng)畫展示〃日""田〃"禾""火〃的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫"捺〃和"點(diǎn)"，注意"日〃和〃田〃的

第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,

重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法,然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢。）

7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)

學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆

順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高

學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、

圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)

習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)

識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，

還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是

一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

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5對(duì)韻歌

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特

點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用

各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn)，圖文

結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識(shí)字方

法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有T叫陳文杰的人，函睢聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得

好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿

望。天對(duì)（地），黑對(duì)（白），花對(duì)（樹）。看來咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真

不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。（板書課文題目：對(duì)韻歌。）

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，

對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

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4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)〃對(duì)〃字。

⑴屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示〃對(duì)〃字。個(gè)別讀,齊讀。

⑶認(rèn)識(shí)”對(duì)〃字的部首，指導(dǎo)書空。

⑷啟發(fā)學(xué)生說一說"對(duì)"的反義詞。

5指導(dǎo)學(xué)習(xí)"云〃〃山"〃蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中

的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪f,并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)〃云〃和"蟲”。

(5)學(xué)習(xí)"云〃和"蟲〃的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，

看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示"云"和"蟲〃的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字

多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！

⑹給“云〃和"蟲"兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀,齊讀。

6指導(dǎo)學(xué)習(xí)〃雨〃〃風(fēng)〃〃花〃“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

⑵去掉"對(duì)〃字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解"山清水秀〃的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類彳以這樣的美景時(shí)就可以說〃山清水

秀〃。

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③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

⑷理解"桃紅柳綠〃。

①出示圖片,看圖片讀詞。

②說一說:()的桃花,()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉〃對(duì)〃字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片,并緊密地聯(lián)

系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免

了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、整修工柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

⑴認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以J巴這三個(gè)字寫得更漂亮?

⑵交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。"云"字第

三筆是〃撇折"；"蟲"字的第五筆是‘提"；"山"的第二筆是〃豎折"。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

⑸學(xué)生練寫，交流S饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語

文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做至慶天練。所以在起始

階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹?duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3J勝對(duì)讀。

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4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著

中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)骯吧！

6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

75郎朗讀。

8刁蠟。

設(shè)計(jì)意圖：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一

次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的

韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大

程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有

效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交

流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

3.去〃對(duì)〃字，把“山清水秀〃"柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地

幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可

謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)方案

“我說你做"教案設(shè)計(jì)

教材分析

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有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次

口語交際的內(nèi)容就是“我說你做"。通過游戲，學(xué)生在說謝口聽話的過程中進(jìn)行

交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要

求。

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。（重

點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最

下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取

回來。

生1:（聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，

練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。）

生1:老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。

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師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長了，我根本沒記

住。

師（望向xxx）:那你是怎么做SIJ的呢？

生1:老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記

在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓

別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書：大

聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣〃，讓學(xué)生立足實(shí)

際，感悟到"說清"與"聽清"的重要性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境,明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？

生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，

你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3:老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽

師：看來,要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——

生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語文書放

在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)

本上。

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（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。）

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真

真切切地體會(huì)"聽清""說清"的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)

書包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1:請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能

力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到

復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總

結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做‘游戲,你有什么收獲卷吠家分享嗎?

生1:玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道

別人要我們做什么。

生2:我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音

小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3:我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽,知道

人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

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師：回家以后也和家里人玩一玩〃我說你做〃的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的

活動(dòng)秘訣告訴他們?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了〃我說你做〃的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活

中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)

中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際

活動(dòng)課。

1.有情境才"能說"。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)

生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)

內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩布門在這樣的生活情境中，自然有

什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才"敢說"。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的

習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子

都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，

放開自己進(jìn)行口語交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)〃大聲說話“有了進(jìn)一步的

認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。

3.知道重要才"會(huì)聽“，

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無比好奇，課堂上

的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊"我

來〃。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們

的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因

此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，

讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫

助學(xué)生真切地理解了〃傾聽〃的重要。

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語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識(shí)記"六、七、八、九、十”，正確書寫〃八、十〃。

（重點(diǎn)）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的

準(zhǔn)確性。（難點(diǎn)）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾"四個(gè)字,掌握漢字筆順〃從上到下""先

橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初

步感受漢字的形體美。（重點(diǎn)）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古

詩。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不

要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2."六、七、八、九、十"字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去

做客。

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設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極

快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、情境活動(dòng),趣味識(shí)字

1.引言：孩子!門，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那

里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花

中一個(gè)孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：Q)我知道這首詩描寫的是雪花。"一片兩片……”是說雪花很多很多；雪

花遇到水就化了，所以是"飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，"一、兩、三、四、五、六、七、八、九、

十〃。

6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字：

Q)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組司學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。

(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看,并領(lǐng)讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

Q)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？

把你觀察到的和小組同伴說一說。

⑵學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

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設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生

字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以"自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既

提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們?cè)跉g迎我們呢！（課件出示6個(gè)居民，

身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。）

2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè)："人〃和"天"一一個(gè)"人"伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天。

-"人"不變，二人為"天".

"口"和"田〃——張開"口"，里面沒有東西，"田"地中間有交叉的小路。

"日"和"目〃——太陽有一個(gè)中心，所以〃日"里有一橫?！俊ㄊ侨说难?/p>

睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以"目〃里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分

別組詞語或者說句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢

字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)現(xiàn)察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無

誤。

四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字"二、三"，學(xué)

生認(rèn)真觀察教書先生的書寫11質(zhì)序。

2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙?先〃