部編本六年級(jí)下冊(cè)《文言文二則》課文原文

《部編本六年級(jí)下冊(cè)《文言文二則》課文原文》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文

章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、部編本六年級(jí)下冊(cè)《文言文二則》課文原文

14.文言文二則

學(xué)弈(yi)

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟(w0i)弈秋

之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠(hU)將至，思援弓繳［zhu6］而射之。雖與

之俱學(xué),弗(fa)若之矣(yi)。為(⑷是其智弗若與［y。］?曰：非然也。

注釋

①本文選自《孟子.告子上》，題目為后人所加。弈，下棋。

②［弈秋］“秋”是人名，因善于下棋，所以禰為弈秋。

③［通國(guó)］全國(guó)。

④［惟弈秋之為聽］只聽弈秋的教誨。

⑤［鴻鵠］指天鵝大雁一類的鳥.

⑥［繳］古時(shí)指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回。這里讀zhu6。

⑦［之］他，指專心致志的那個(gè)人。

⑧［弗若］不如。

⑨［為］因?yàn)椤?/p>

10［與］同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。這里讀yU。

11［然］這樣。

兩小兒辯日

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以E始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂(yii),此不為遠(yuǎn)者小而近者

大乎？”

一兒日：“日初出滄(cdng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰(shU)為汝(rU)多知乎？”

注釋

①本文選自《列子?湯問》，題目為后人所加。。

②辯斗：辯論，爭(zhēng)論。

③以：認(rèn)為。

④日中：正午。

⑤［車蓋］古時(shí)車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣。

⑥［及］到,到了C

⑦［盤盂］盛物的器皿。圓的為盤，方的為盂。

⑧［滄滄涼涼］寒涼。

⑨［探湯］把手伸到熱水里去。這里指天氣很熱。

10［孰］誰。

11［為］同“謂”，說。

12［汝］你。

2、人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注

釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可

三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)

準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教

學(xué)過程：

第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我

國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一

起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課

題。2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩?/p>

心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文一《學(xué)弈》。（板書：

學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒

國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被

尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，

都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，

威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治

活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”

又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在

的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，

及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么

樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5.課前同學(xué)們己經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從

而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要

點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以

對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給

學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4.同桌互讀課文，互相正誤。5.教師運(yùn)用多種方

式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的

意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2.同桌互相解疑釋惑，合作

學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞

句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同

“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若

與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己

對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（《學(xué)弈》參考譯文：弈

秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈

秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿

代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為

（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助

詞，同"嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2.板書課題：文言文兩則

兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論

集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言

和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主

人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課

題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②池們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)

是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）二、總結(jié)

學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問

題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體

會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。（2）學(xué)

生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。*

結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。（2）同桌互相解疑釋惑，合

作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，

并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途

中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?？鬃釉儐査麄z爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太

陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)

離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷

蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：

“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像，巴手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是

近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著

說：“誰說你知道的事情多呢？"）3.解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以

日始出時(shí)去人近，而E中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則

如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離

人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日

中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判

斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對(duì)誰

錯(cuò).

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為葉么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看

法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：

其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中

午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在

比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，

早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在

這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，

這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，

太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小

些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在

相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面

上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所?/p>

感到熱。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)

辯。（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，

盡管學(xué)識(shí)淵博，正是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止

境的道理。5.復(fù)述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學(xué)生分組表演

故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）（3）學(xué)生背誦課文。

3、六年級(jí)下冊(cè)語文文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事

內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我

國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一

起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課

題。

2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩?/p>

心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文一《學(xué)弈》。（板書：學(xué)

弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)

（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊

稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都

具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威

武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活

動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指

下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限

于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告

訴我們一個(gè)什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從

而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二

是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反

復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到

讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇

有困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。

教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不

同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗

若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為"應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中

的難點(diǎn)。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其

中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心生總

以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，

卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣

的。）

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學(xué)下棋？誰是老師？一一有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的

弈秋。

2.（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一

人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽

著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集

中，三心二意二

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)

人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛?/p>

別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不

可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成

功。）

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，

認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1.同桌互相講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日。

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論

集。

4.理解課題,質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人

公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題作還

想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么?③他

們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)。

回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合注釋,疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

明確方法，小組學(xué)習(xí)c

三、解疑釋惑，體會(huì)道理。

1、交流對(duì)文章的理解，小組派代表匯報(bào),教師利用多媒體課件相機(jī)出示對(duì)句

子的理解。

2、整體歸納回顧：（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（2）他們各自的觀

點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么。

3、教師分析其中原因，幫助學(xué)生解開疑惑多媒體出示“走進(jìn)科學(xué)”）

4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么？在學(xué)生充分的

交流后，引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納。（多媒體出示啟示）

4、復(fù)述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學(xué)生分組表演故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情背誦課文。

2、向?qū)W生推薦閱讀《女娟補(bǔ)天》、《夸父追匚》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古

文的興趣。

4、人教版六年級(jí)下冊(cè)：1、文言文兩則教案

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事

內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法C

1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師

范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感

染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講

什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之

俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與"、“雖與之俱

學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)葉么

道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天

鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是由哪

個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相

同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠

將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試

著讀讀C

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀

好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“報(bào)苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“髓蚌相爭(zhēng)”等淺

顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師

結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教

育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)

小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我

們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯E》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生

對(duì)古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感

情、哲理工

二、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

二、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎:始出:小兒：

2.兩小兒在辯論葉么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的

回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什

么？。引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）

CoC

2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生

回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3.這個(gè)故事中，米最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)雙威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知

之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6.向?qū)W生推薦閱讀《女蝸補(bǔ)天》、《夸父逐E》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古

文的興趣。Cod

B案

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我

國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一

起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課

題。

2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思-”專

心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文一《學(xué)弈》。（板書：學(xué)

弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)

（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊

稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都

具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武

不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活

動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指

下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限

于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）設(shè)學(xué)下棋？（2）怎

么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道

理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從

而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二

是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反

復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到

讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇

有困難教師及時(shí)幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教.

教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不

同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗

若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中

的難點(diǎn)。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是仝國(guó)最會(huì)下棋的人。讓奔秋教兩個(gè)人下棋，其

中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總

以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，

卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣

的。）

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學(xué)下棋？誰是老師？一一有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的

弈秋。

2.（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？一一“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一

人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽

著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集

中，三心二意）。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)

人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛?/p>

別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不

可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

I.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)C

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)

果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1.同桌互相講故事

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

全文注釋如下：

弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者

（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心

致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語“為”的作

用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀

語。一一這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他

“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠

（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援

（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)

學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋?/p>

是（這，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同

“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論

集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言

和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中

的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看

了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。

（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

*結(jié)合注釋，疏通文意

（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行

即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問他

倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離

人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小

孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)

處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)

就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽

了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？"）

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以

日始出時(shí)去人近，而E中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則

如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離

人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日

中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判

斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對(duì)誰

錯(cuò)。）

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為葉么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看

法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一

樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣

的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比

它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背

襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小

了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)

太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里

藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早

晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比

斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)?/p>

快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)

辯。

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，

不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

5、人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)觀察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會(huì)問“為什么”，并探究問題的

答案。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？

二、讀一讀，說一說。

1、大自然有哪些“為什么”？

2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。

（1）為什么星星會(huì)眨眼睛？

（2）為什么雨后天上掛著彩虹？

（3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？

（4）花為什么是五顏六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？

（6）是誰告訴蟬要下雨了？

（7）石頭上怎么會(huì)有貝殼呢？

（8）雨點(diǎn)兒還會(huì)有腳印嗎？

3、試著分析這些問題的答案。

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、師生共同交流這些問題的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動(dòng)造成的，并不是星星真的一閃一

閃的眨眼。

（2）“雨后天上珪著彩虹”是因?yàn)閯倓傁峦暧陼r(shí)，空氣中浮懸著許多小水

珠，在太陽光的照射下，就產(chǎn)生折射和內(nèi)反射，而太陽的可見光一一紅、橙、

黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色的波長(zhǎng)都不一樣，當(dāng)它們照射到空中這些小水珠上

時(shí)，各色光被小水球擰射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對(duì)樹木長(zhǎng)期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應(yīng)。每一

個(gè)物種都會(huì)發(fā)展出自己獨(dú)特的葉子形狀，如簡(jiǎn)單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒

的松針等.

（4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

（7）“石頭上有貝殼”因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)。在億萬年前，現(xiàn)在我們出在的大

陸還是海洋，各大版塊的不停運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物

因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成叱石的！

（8）雨點(diǎn)兒是有腳印的。

三、說一說，寫一寫。

1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？

2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。

如：為什么會(huì)出現(xiàn)“霧”？夏天的草葉上為葉么會(huì)出現(xiàn)露珠？冬天的河面

為什么會(huì)結(jié)冰？小鳥為什么可以在天空中飛？樹葉黃了為什么要落下

來？……3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。

4、各小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

5、把你在討論過程中的發(fā)現(xiàn)或者收獲寫下來。

（1）學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話，也可以是一段話。

（2）老師巡視指導(dǎo)。

(3)請(qǐng)同學(xué)交流匯報(bào)。

(4)老師評(píng)一評(píng)，看看誰的收獲最多。

四、老師總結(jié)。

6、人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)《語文園地六》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2.通過“字詞句運(yùn)用"，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)表達(dá)不同的意思。

3.會(huì)讀會(huì)背關(guān)于天氣的諺語，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累、熱愛觀察生活的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.通過“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2.通過字詞句運(yùn)用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表

達(dá)不同的意思。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

制作生字卡、多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

第一課時(shí)

【識(shí)字加油站】

一、導(dǎo)語引入

1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？

2.指名說。

3.師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一組關(guān)丁夏天的詞語。

二、初識(shí)生詞

1.課件出示園地識(shí)字加油站，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P77頁，學(xué)生自讀識(shí)字加油站，邊讀邊畫出生字。

3.認(rèn)讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認(rèn)讀情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、

斗”。

三、認(rèn)讀生詞

1.指名讀，開火車讀。

2.拓展識(shí)詞，全班交流。

3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

【展示臺(tái)】

過渡：除了前面識(shí)字加油站外，其實(shí)，我們生活中還有很多識(shí)字途徑，比

如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請(qǐng)看：

一、展示臺(tái)識(shí)字

1.課件展示食品圖片。

2.自由讀圖片上的字，不認(rèn)識(shí)的同組幫忙.

3.指名讀，全班交流。

4.思考：這些詞你在哪些地方見過？

5.指名說。

師總結(jié)：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們

想認(rèn)識(shí)字寶寶，有很多途徑呀！

二、拓展識(shí)字

1.你在哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些字？能和大家交流交流嗎？

2.小組交流自己識(shí)字的途徑，并拿出卡片匯摘自己認(rèn)識(shí)了哪些字。讀音有

誤的互相更正讀音。

3.全班交流匯報(bào)。共同評(píng)價(jià)。

4.再次齊讀展示臺(tái)上的生字詞。

【字詞句運(yùn)用】

一、讀一讀，照樣子說一說

1.課件出示句子：小白兔割草。

2.指名讀，說說這個(gè)句子是怎么組成的。

3.生匯報(bào)交流，指名回答：誰在干什么？

4.指名說幾個(gè)類似的句子。

5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名讀，這個(gè)句子又是怎么構(gòu)成的呢？你能舉個(gè)相同的例子嗎？

7.分別齊讀兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

8.師總結(jié)：同學(xué)們真是火眼金睛，第二句多了個(gè)“在山坡上”，這個(gè)句子

的意思就比第一個(gè)句子說得完整一些，具體一些。師舉例。

9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

10.指名讀句子，思考：三個(gè)句子你最喜歡哪個(gè)句子，為什么？

11.生回答，師總結(jié)：第三句說得更清楚更具體，今后我們?cè)谡f話時(shí)，也應(yīng)

該像這一句一樣。要把意思表達(dá)得更清楚明白，就要學(xué)會(huì)把句子說具體。

12.分組讀三個(gè)句子，比比哪個(gè)組讀得好。

二、完成相關(guān)練習(xí)

I.課件出示P78頁句子：

小鴨子游泳。

小鴨子o

小鴨子。

2.誰能把這兩個(gè)句子仿照例句寫具體呢？

3.生完成以上句子。

4.作品展示，仝班交流。

三、布置作業(yè)

1.把自己課外認(rèn)識(shí)的生字寫進(jìn)自己的“詞語簍”里。

2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。

2.指名交流，并讀給大家聽。

3.全班交流。

二、導(dǎo)語引入新課

L導(dǎo)語：同學(xué)們，我們?cè)谡f話或者和別人交流時(shí)，如果要表達(dá)不同的意思

或者不同的思想感情，就要用上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那么，我們見過的標(biāo)點(diǎn)有哪

些呢？

2.指名說，師生共同評(píng)價(jià)。

3.課件出示標(biāo)點(diǎn)“，”“?！薄?？?“！”

4.師簡(jiǎn)單介紹四種標(biāo)點(diǎn)的基本用法，并舉例，例句用課件展示。

5.指名讀例句，并說說每個(gè)句子所表達(dá)的意思和包含的思想感情。

6.師讀以下例句，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽每句話的朗讀語氣。

(1)公園里的花開得真美呀！

(2)你吃飯了嗎？

(3)我們?cè)谕鎭G沙包的游戲。

(4)放學(xué)了，我背著書包高興地回家去。

7.再次指名朗讀，體會(huì)每句話的朗讀語氣。

8.全班齊讀.

三、完成加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)

(1)小鳥飛得真低呀()

(2)你寫作業(yè)了嗎()

(3)天安門前的人非常多()

(4)爸爸看到我來了()高興地笑了()

1.生完成以上句子。

2.展示交流，并讀一讀。

【日積月累】

一、課件出示P79頁諺語

1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。

2.生自由讀，同桌互讀互評(píng)。

3.指名讀，全班交流評(píng)價(jià)。

4.再指名讀，討論交流每句的意思。

二、背誦，拓展含義

1.組內(nèi)嘗試背誦。不會(huì)背的其他同學(xué)幫忙。

2.師指導(dǎo)背誦，指名背。

3.全班進(jìn)行背誦比賽，獲勝者師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.全班齊背，師總結(jié)四句諺語所包含的意思，教育學(xué)生要多觀察，激發(fā)學(xué)

生喜歡探索大自然的興趣。

三、布置作業(yè)

1.把P79頁的諺語背給家長(zhǎng)聽。

2.和大人一起讀《夏夜多美》。

7、部編版六年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》優(yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目標(biāo)

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來

評(píng)價(jià)人物。

2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，

并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的巧

妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的

評(píng)價(jià)人物。

2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想

象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎？

1.展示課文中的插圖，讓學(xué)生說一說對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，并說一說從哪里可

以看出來。

2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。

3.探討評(píng)價(jià)人物的角度。《騎鵝旅行記》（節(jié)選）中的.尼爾斯是個(gè)怎樣的男

孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個(gè)怎樣的孩子。（從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見

后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。）

4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

（1）我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆8226;索亞是一個(gè)熱愛自

由、喜歡冒險(xiǎn)的人，這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過

時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心

的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如，《騎鵝旅行記》（節(jié)選）中的尼爾斯有淘

氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后，他更是變成了一個(gè)

具有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。

（2）評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)。《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）

中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國(guó)的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活

動(dòng)。

（3）塑造人物可以用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，通過這些

描寫可以分析出人物性格，這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物-例如，《騎鵝旅行記》（節(jié)

選）中“'如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的殞失，'他想，'父母從教堂回

來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的?！?dāng)他這樣想的時(shí)候，他又忘記了他是多

么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖

子。”這些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）第一題。

1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭

手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用

夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法，

突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么？（更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不

同心情。）

2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

示例：（1）盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了，母親覺得一天的等待仿佛過了一

年。

（2）餓：已經(jīng)一天沒有吃東西了，他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

⑶安靜:校園里安靜極了，連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書，恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。

(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊，一腳下去直接沒過了腰。

(二)第二題。

課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，讀一讀,說說你

更喜歡哪一個(gè)。

1.學(xué)生自由讀，同桌交流。

2.全班交流。

“這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”寫出了場(chǎng)面的偉大,

同時(shí)給人無盡的遐想,可以是輝煌的，也可以是激動(dòng)人心的……

“想說話又說不出來一一然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地

的眼淚”語言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫出了人物激動(dòng)的心情。

二、學(xué)習(xí)“FI積月累”°

1.出示“日積月累”的內(nèi)容，并讀一讀。

2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國(guó)古代對(duì)不同年齡的

特定稱謂。)

3.全班交流每句話的意思。

(1)13歲：豆蔻年生。釋義：出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩：“娉娉裊裊十三余，

豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。

(2)15歲：及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把

頭發(fā)絹起來，戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。

(3)20歲：弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮，即戴上表示已經(jīng)成

人的帽子，以示成年，因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。

(4)30歲：而立之年。釋義：出自《論語8226:為政》：“三十而立?！敝改?/p>

至三卜就可自立丁世。后來就用“而立”指人三I歲。

(5)40歲：不惑之年。釋義：出自《論語8226:為政》：“四十而不惑。”指

年至四十，能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。

(6)50歲：知天命之年。釋義：出自《論語8226;為政》：“五十而知天

命。”指年至五十，能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用“知天命”指人五

十歲。

(7)60歲：花甲之年。釋義：舊時(shí)用干支紀(jì)年，錯(cuò)綜搭配，六十年周而復(fù)始，故

稱六十歲為“花甲之年”?；ǎ稳莞芍?hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。

(8)70歲：古稀之年。釋義：出自唐代杜甫《曲江》詩：“酒債尋常行處有，

人生七十古來稀。”后來就用“古稀”指人七十歲。

(9)80~90歲：耄耋之年。釋義:耄耋:指老年，高齡。出自漢曹操《對(duì)

酒》：“人耄耋，皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”后多用“耄耋”指人八九

十歲。

(10)100歲：期頤之年。釋義：出自《禮記8226;曲禮上》：“百年日期，

頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。

4.嘗試背誦。

教學(xué)反思

I.通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法0

2.通過詞語比較，了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試

運(yùn)用。

3.了解我國(guó)古代末不同年齡的不同稱謂，并積累背誦。

8、六年級(jí)下冊(cè)課文《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類目標(biāo)：

1.感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)?想想作者為

什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課

文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎？

3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受。

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。

教學(xué)板塊：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語的理解嗎？

2.出示填空題，思考填空。

因?yàn)?,所以我C,最后，我（），我體驗(yàn)到了（）。

能否用.上以上四個(gè)詞語填空？

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索.

1.作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次

尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同？

（心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。）

2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子（5——7段）,說說作者的心情變

化。

板書：興致勃勃一一悻悻離去

希望失望

3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢？

發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨

重彩描寫的部分，我們來仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過程寫具體寫生動(dòng)的呢？

a.作者描寫了人物的哪些方面？

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要

去那片園林了?？梢娂鼻兄?！

交流匯報(bào)：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運(yùn)花瓣！

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰

起頭從下往上看。（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)

去尋找?高于視線的一一，低于腰部的一一，再低一點(diǎn)的一一

3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五

瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里）奏字?jǐn)?shù)的小

學(xué)生一樣？

每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒。心

情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢？

指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，“我”是多么一一驚喜?！拔摇焙?jiǎn)

直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高

興啊!那是一種一一板書：意外驚喜

5.你用一個(gè)詞語概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）

還能換成什么詞語呢？

一心一意全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛旁若無人目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語展開了細(xì)膩地描寫。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺、語言……就能把一個(gè)過程描述得

細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫試試?

可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的

過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由？

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那

種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè).頁峰后，突然在沒有預(yù)料的時(shí)

候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯

托，最是高明啊！

如果文中的“我”是一個(gè)詩人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重

水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會(huì)哲理。

I.問到板書：興致勃勃一一悻悻離去一一興奮不已一一專心致志一一意外

驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的

起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么。

找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過的快樂，這快

樂源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？

2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望

的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說：我是一個(gè)

幸運(yùn)的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂的感受呢？

那么這節(jié)課，你找到了什么呢？

小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂，而希

望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，

我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過程中的那份快樂。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡(jiǎn)介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給作的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚?/p>

什么特別之處。（提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故

事。）

9、六年級(jí)下冊(cè)課文《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出

對(duì)他的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑

精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值C

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2、你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？（學(xué)生說說）

過