第一中學(xué)高一下學(xué)期5月月考語文試題（含答案）漣水縣第一中學(xué)20242025學(xué)年第二學(xué)期高一年級5月月考

語文試卷（答案）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

1.D（D“故而，‘春秋筆法’特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出"錯。結(jié)合原文“‘春秋筆法’所蘊含的‘微言大義’是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”可知，原文是說“經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”，這與“春秋筆法”并無因果關(guān)系，選項強加因果。）

2.C（C“不能建立以‘春秋筆法’為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因"錯。結(jié)合原文“而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系”可知,“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況”，原文只是說有可能改變這一狀況。選項“不能建立……原因，是……”絕對化。）

3.B（B“衛(wèi)州吁弒桓公而立"的“弒”在古代指子殺父、臣?xì)⒕默F(xiàn)象，暗合對“以下犯上"的批判；“三子者出，曾皙后”“秦伯說，與鄭人盟"沛公軍霸上，未得與項羽相見”，均是客觀陳述事實，不含褒貶。）

4.①論證思路清晰。材料一先概述“春秋筆法"的含義，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯。②論證語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，運用了“多用”“在這個意義上"常用”等嚴(yán)謹(jǐn)性詞語修飾，并且用一系列關(guān)聯(lián)詞前后銜接，加強表達(dá)的嚴(yán)密。（4分。每點2分。）

5.①“春秋筆法"在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達(dá)簡練而含蓄。②“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導(dǎo)讀者自己用思考去補充和深入。③“春秋筆法"連接著（經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等）多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。④“春秋筆法”符合構(gòu)建當(dāng)代中國式話語體系的需要，對世界話語表達(dá)方式也有貢獻。（6分。一點2分，任意答出三點即可。）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

6.C（本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力?！皩P霞的死亡毫無察覺"表述有誤，根據(jù)文中“一進屋，看到家珍坐在床上，頭發(fā)亂糟糟的，腦袋靠在墻上，我就知道她心里明白鳳霞出事了，我已經(jīng)連著兩天兩夜沒回家了”可知，家珍內(nèi)心應(yīng)該明白鳳霞出事了，只是她內(nèi)心已經(jīng)麻木，沒有強烈的反應(yīng)。）

7.B（本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力?！安捎秘S富的比喻、典型的自然環(huán)境描寫等手法"錯誤，文本一描寫了自然環(huán)境，但是文本二包括舞臺說明都沒有對自然環(huán)境的描寫。）

8.①從語言看：劇本更注重人物的臺詞，同時也要有簡潔的舞臺說明；而小說主要通過敘事性語言來講述故事。②從情節(jié)來看：劇本要求情節(jié)高度集中在舞臺范圍內(nèi)，時間和空間限制很大；而小說不受時間和空間的限制。

9.①采用第一人稱“我”來寫作，讓“我"充當(dāng)人生悲劇和不幸經(jīng)歷的講述者，從而使情節(jié)的敘述沒有任何阻擋。②讓“我”充當(dāng)故事經(jīng)歷者，借助“我"來實現(xiàn)情感的直接抒發(fā)，使情感的抒發(fā)沒有任何阻擋。

二、古詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

10.BCE

11.C（本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解及了解并掌握常見的文化常識能力。A.正確。間：離間；/名詞活用作狀語，從小路。句意：恰在此時韓國人鄭國以修筑渠道為名，來到秦國做間諜。/取道芷陽，從小路逃走。B.正確。句意：卻和世俗的看法有所不同。/現(xiàn)在陛下卻拋棄百姓以幫助敵國。

C.錯誤，“即東夷、南蠻、西狄和北戎”理解錯誤，“四夷"為東夷、南蠻、西戎和北狄。D.正確。）

12.B（本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！袄钏棺隽嗽紫嗪蟆崩斫忮e誤，根據(jù)原文“王乃拜斯為長史，聽其計，陰遣謀士赍持金玉以游說諸侯"可知，選項中所描述的事情是李斯做長史時的事。）

13．（1）（秦二世）實行嚴(yán)峻的法律和殘酷的刑罰，把犯法的和受牽連的人統(tǒng)統(tǒng)殺死，直至滅族，殺死當(dāng)朝大臣而疏遠(yuǎn)骨肉兄弟。（2）假使四位君主拒絕遠(yuǎn)客而不予接納，疏遠(yuǎn)賢士而不加以任用，這就會使國家沒有豐厚的實力而讓秦國沒有強大的名聲。

14．①貪戀爵祿，一味地曲意順從逢迎。②用嚴(yán)厲的威勢和苛酷的刑法來治理百姓。③聽從趙高的邪說，廢棄嫡子扶蘇，立了庶子胡亥。（14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點的能力。太史公的評論在原文最后一段，故根據(jù)此段整理答案。①根據(jù)“持爵祿之重，阿順茍合”可知，李斯貪戀爵祿，一味地曲意順從逢迎。②根據(jù)“嚴(yán)威酷刑"可知，李斯用嚴(yán)厲的威勢和苛酷的刑法來治理百姓。③根據(jù)“聽高邪說，廢適立庶”可知，李斯聽從趙高的邪說，廢棄嫡子扶蘇，立了庶子胡亥。）

參考譯文：

李斯是楚國上蔡人。年少時，李斯跟從荀子學(xué)習(xí)治理天下的學(xué)問。學(xué)業(yè)完成之后，李斯覺得楚王是不值得侍奉的，而六國國勢都已經(jīng)衰弱，沒有為他們建功立業(yè)的希望，就想西行到秦國去。于是就像荀子辭行。到秦國之后，正趕上秦莊襄王去世，李斯就請求充當(dāng)秦相文信呂不韋的舍人。呂不韋很賞識他，任命他為郎官，李斯因此有游說秦始皇的機會。

秦始皇就任命李斯為長史，聽從了他的計謀，暗中派遣謀士帶著金玉珍寶去各國游說。對各國著名人物能收買的，就多送禮物加以收買；不能收買的，就用利劍把他們殺掉。這些都是離間諸侯國君臣關(guān)系的計策，接著，秦王就派良將隨后攻打。秦王任命李斯為客卿。

恰在此時韓國人鄭國以修筑渠道為名，來到秦國做間諜，不久被發(fā)覺。秦國的王族和大臣們都對秦王說：“從各諸侯國來奉事秦王的人，大都是為他們的國君游說，以離間秦國而已，請求大王把客卿一概驅(qū)逐。"李斯也在要驅(qū)逐的客卿之列。李斯呈奉《諫逐客書》，秦王就廢除了逐客令，恢復(fù)了李斯的官職，終于采用了他的計謀，他的官位也升到廷尉之職。二十多年，終于統(tǒng)一了天下，尊稱國主為皇帝，皇帝又任命李斯為丞相。第二年，秦始皇又外出巡視，平定了四方少數(shù)民族，這些措施，李斯都出了不少力。

這一年七月，秦始皇達(dá)到沙丘，病得非常嚴(yán)重，就命令趙高寫好詔書賜給公子扶蘇，想立扶蘇為太子。書信都已封好，但還沒交給使者，秦始皇就去世了。趙高于是就與李斯一起商議，偽造了秦始皇給丞相李斯的詔書，立兒子胡亥為太子。到咸陽后，發(fā)布喪事，太子胡亥立為二世皇帝。仍以李斯為丞相，又任命趙高擔(dān)任郎中令，常在宮中服侍皇帝，掌管大權(quán)。二世聽從趙高的話，實行嚴(yán)峻的法律和殘酷的刑罰，把犯法的和受牽連的人統(tǒng)統(tǒng)殺死，直至滅族，殺死當(dāng)朝大臣而疏遠(yuǎn)骨肉兄弟；全部鏟除先帝的舊臣，重新任命信任的人并讓他們在自己身邊。

后來趙高害怕李斯權(quán)勢日重，就查辦李斯，誹謗他想割地稱王。二世認(rèn)同趙高的主意，就派趙高審理丞相一案，對他加以懲處，查問李斯和兒子李由謀反的情狀，將其賓客和家族全部逮捕。趙高懲治李斯，拷打他一千多下，李斯不堪忍受痛苦的折磨，污蔑自己而冤屈地招供了。李斯不自殺而死的原因，是他自負(fù)能言善辯，又對秦國有大功，確實沒有反叛之心，希望能夠上書為自己辯護，希望二世能覺悟過來并赦免他。李斯于是就在監(jiān)獄中上書。奏書呈上之后，趙高讓獄吏丟在一邊而不上報，說：“囚犯怎么能上書！”

二世二年(前208)七月，李斯被判處五刑，判在咸陽街市上腰斬。李斯出獄時，跟他的次子一同被押解，他回頭對次子說：“我想和你再牽著黃狗一同出上蔡東門去打獵追逐狡兔，又怎能辦得到呢："于是父子二人相對痛哭，三族的人都被處死了。

太史公說：李斯以一個里巷平民的身份，游歷諸侯，入關(guān)奉事秦國，抓住機會，輔佐秦始皇，終于完成統(tǒng)一大業(yè)。李斯位居三公之職，可以稱得上是很受重用了。李斯知道儒家《六經(jīng)》的要旨，卻不致力于政治清明，用以彌補皇帝的過失，而是憑仗他顯貴的地位，阿諛奉承，隨意附合，推行酷刑峻法，聽信趙高的邪說，廢掉嫡子扶蘇而立庶子胡亥。等到各地諸侯己經(jīng)群起反叛，李斯這才想直言勸諫，這不是太愚蠢了嗎？人們都認(rèn)為李斯忠心耿耿，反受五刑而死，但我仔細(xì)考察事情的真相，卻和世俗的看法有所不同。否則的話，李斯的功績真的要和周公、召公相提并論了。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

15．A（“直抒胸臆”錯，本詩是借景抒情。）

16．（1）同：①從手法角度看，丁詩和杜詩都用了夸張手法，分別體現(xiàn)了長江和洞庭湖的浩瀚闊大。②從意境角度看，丁詩和杜詩都借助意象營造了雄渾壯闊的境界。（2）異：丁詩還用了擬人手法，“走"吞”將長江人格化，形象地描繪出江水奔騰的雄姿與磅礴的氣勢。（4分，每點2分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。

（2）戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

（3）六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。

（4）載舟覆舟所宜深慎（親朋無一字，老病有孤舟/彩舟云淡，星河鷺起/玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉）

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共4小題，13分）

閱讀下面的文字，完成18-21題。

18．“蘊"應(yīng)該為“韻”；“勾"應(yīng)該為“溝”。

19．C（“翻譯字典"的引號，表示特殊含義。A項表示強調(diào)，B項表示引用，C項表示特殊含義，D項表示特定稱謂。）

20．序號②修改為：“融合陜北剪紙對稱紋樣與現(xiàn)代極簡線條”的提示詞；序號⑥修改為：也可以激發(fā)創(chuàng)造潛能

21．甲：錘煉表達(dá)精度/實現(xiàn)精準(zhǔn)表達(dá)（動賓結(jié)構(gòu)1分；語意與示例大體相近1分）乙：更需以文明特質(zhì)（“更"還”1分；“文明特質(zhì)"人類價值”“人文精神"1分，其他與“人類”“文明"相關(guān)的表述也可給分）

（二）語言文學(xué)運用Ⅱ(本題共2小題，5分）

閱讀下面的文字，完成22-23題。

22．A義無反顧B當(dāng)仁不讓

23．①運用了設(shè)問和排比的修辭手法。②先提問“是什么成就了王澤山院士”，然后說明其思想精神原因。先提出問題，能引起讀者思考；③使得層次分明，思路清晰；④加強語氣，突出王院士的崇高精神。回答部分依次列舉執(zhí)著、自強不息和創(chuàng)新追求、癡心不改三個方面，全面展現(xiàn)了王院士為中國火炸藥科研上下求索的執(zhí)著精神，更立體地展現(xiàn)了人物形象，也讓表達(dá)富有氣勢。（3分，設(shè)問1分，排比1分，解析1分。）（首先，運用了設(shè)問修辭手法，問句是“是什么成就了王澤山院士”，答句是三個“正是……”，一問一答構(gòu)成設(shè)問。畫線句故意先提出“是什么成就了王澤山院士"的問題，能引人注意，啟發(fā)思考；答句從精神的角度做了回答，進一步突出了王院士的崇高精神；一問一答使得層次分明，思路清晰。其次用“正是60多年全心投入火炸藥研究的執(zhí)著”“正是始終如一的自強不息與創(chuàng)新追求"正是‘一輩子只做一件事’的癡心不改”，三個整齊劃一的句子，構(gòu)成排比句，不僅在內(nèi)容上豐富而全面地展現(xiàn)了促使王院士一輩子為中國火炸藥事業(yè)奉獻的思想境界和精神意志，而且在形式上也使表達(dá)富有氣勢，讓王院士的崇高精神更深入人心。）

四、寫作（60分）

24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

參照2024年全國新高考Ⅰ卷作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)。

【審題分析】

題目給出了兩則材料，在審題立意時務(wù)必找到兩則材料的內(nèi)在聯(lián)系。

林覺民《與妻書》中，“以天下人為念"為天下下謀永福”等語句表現(xiàn)了林覺民不惜犧牲個人幸福，舍生忘死，視死如歸的勇決，是國家大義。

課文《青春之光》將學(xué)習(xí)弘揚黃文秀崇高精神融入中小學(xué)教育教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個可知可感的鮮活例子，能較好地引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！肚啻褐狻愤x入教材后，孩子們用文字與榜樣對話，這種跨越時空的交流，讓學(xué)生感受到青春的力量和傳承。在他們心中種下一顆顆理想與擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子。

寫作時可以先寫一代人有一代人的使命，青年在時代面前應(yīng)有理想，有抱負(fù)，要承擔(dān)起屬于自己的時代責(zé)任。比如寫李大釗、毛澤東、林覺民等老一輩革命家的使命是拯救舊中國，他們的抱負(fù)是建設(shè)一個新中國；寫鄧小平的使命是改變中國的落后狀況，他的抱負(fù)是讓中國改革開放，強大起來；抗美援朝戰(zhàn)士的使命是保家衛(wèi)國，他們的抱負(fù)是打退美軍，守護國家；而我們當(dāng)代青年的使命是讓我們的祖國更加強盛，我們應(yīng)當(dāng)有高遠(yuǎn)的理想抱負(fù)，承擔(dān)時代重任，而不應(yīng)該在壓力面前頹廢，“擺爛"。需要注意的是，在具體寫作過程中，寫作者在寫作中務(wù)必觀照“我們”一詞，不要只是機械地表達(dá)對材料中人物為代表的人物精神的贊美，還應(yīng)該充分考慮結(jié)合我們當(dāng)下的時代談我們的抱負(fù)與使命，以及題目中的“希望與建議”，充分考慮演講稿的文體寫作特點。

【立意參考】

1.甘于奉獻，做時代前行的先鋒，用擔(dān)當(dāng)奉獻譜寫青春之詞。

2.發(fā)揚奮斗精神，勇立時代潮頭。

3.自立自強，勇于善于求新求變，守正創(chuàng)新，勇往直前。

4.個人抱負(fù)需融入歷史使命。

5.擔(dān)當(dāng)使命，強國有我。

【考場佳作】

手握時代接力棒，胸懷祖國復(fù)興志

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《手握時代接力棒，胸懷祖國復(fù)興志》。

大風(fēng)泱泱，大潮滂滂。洪水圖騰蛟龍，烈火涅槃鳳凰。曾經(jīng)，林覺民為天下人之幸福有所擔(dān)當(dāng)，英勇犧牲；鐘揚追求“生命的高度”甘當(dāng)先驅(qū)，犧牲小我成就大我。而如今，雄獅昂首，巨龍騰飛，民族復(fù)興，指日可待。在這個中國夢實現(xiàn)的關(guān)鍵節(jié)點，我們新一代青年應(yīng)肩負(fù)起復(fù)興祖國之重任，牢記實現(xiàn)中國夢的歷史使命，立下鴻鵠之志，為祖國美好的明天做出不懈的努力。

新時代青年，應(yīng)心懷黎民，情系萬家，如朝日般初升。

“為天下人謀永福也。"革命志士林覺民在看到“遍地腥云，滿街狼犬”的黑暗現(xiàn)狀后，毅然在絕筆《與妻書》中寫下這句話。如今雖國家富強，社會安定，但我們也應(yīng)注意到在窮鄉(xiāng)僻壤、大山深處，仍有部分人為生活所迫。正因如此，黃文秀等扶貧干部才投身鄉(xiāng)野，傾注大愛，為脫貧攻堅奉獻自己的青春乃至生命；正因如此，張桂梅才奔走籌資創(chuàng)辦華坪女高，助山村女孩走出大山，改變命運……我們新青年，也要像他們一樣，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷，有“為天下人謀永?！钡臎Q心。想百姓之所想，急百姓之所急。只有如此方能真正實現(xiàn)人生價值，綻放青春底色。

新時代青年，應(yīng)心懷國家，熱忱報國，如利刃般新硎。

習(xí)近平總書記指出：“愛國是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。"回望歷史，多少仁人志士在國家危難關(guān)頭挺身而出，傳為佳話。郾城之中，岳飛放言“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，以威嚴(yán)兵勢粉碎金人鐵騎；天安門前，學(xué)生高呼“誓死力爭，還我青島”，以滿腔熱血抗議巴黎和會之辱；東北淪陷，楊靖宇感慨“國既不國，家何能存”，以不屈斗志抵御日寇暴行……如今雖處和平年代，但國際社會暗流涌動，霸權(quán)主義抬頭，無形硝煙彌漫，我們更應(yīng)把愛國之情時時放在心上，凝聚個人力量，以滿腔熱忱報效祖國。

新時代青年，擔(dān)復(fù)興使命，振興華夏，如百卉般萌發(fā)。

馬克思曾說：“如果人只是為了自己而勞動，他也許可以成為有名的學(xué)者、絕頂?shù)穆斆魅恕⒊錾脑娙?，但他決不可能成為真正的完人和偉人。"憶往昔，周恩來少年就立下“為中華之崛起而讀書”的目標(biāo)，將個人理想與民族崛起相結(jié)合；錢偉長棄文從理，實現(xiàn)了從義理到物理的跨越，將個人理想與強國之路相結(jié)合……看今朝，我們新一代青年背負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，應(yīng)當(dāng)把個人抱負(fù)和民族復(fù)興緊密相連，繼承上一代用血汗鑄就的偉大基業(yè)，并用我們的汗水使其更上一層樓。

反觀當(dāng)下，一些青年處于安逸之中，就逐漸忘了老一輩篳路藍(lán)縷的奮斗史，不把國事放在心上，甚至“擺爛”，如此做法實不可取。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。我們當(dāng)趁風(fēng)華正茂之時立下宏偉志向，成為國之棟梁，書寫人生華章。

書聲揚，琴聲暢，莫負(fù)大好時光。讓我們共同努力，集小我之細(xì)流匯成強大的民族合力，以宏偉之志向助力祖國的偉大復(fù)興，在時代的浪潮中到中流擊水，浪遏飛舟。

我的演講完畢，謝謝大家！漣水縣第一中學(xué)20242025學(xué)年第二學(xué)期高一年級5月月考

語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法”?？鬃映Ｓ貌惶黠@的字眼委婉地表達(dá)自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義"?！按呵锕P法”一直被歷代中國文人運用在各種文學(xué)體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事?！按呵锕P法"如今還被運用在現(xiàn)代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤。

“春秋筆法”是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)“據(jù)事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P”就是錄，“削"就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶。“孔子作春秋，亂臣賊子懼。”當(dāng)時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。

在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法?；蚴遣乓挥|及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細(xì)讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外"。

（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法”》）

材料二：

“春秋筆法"看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個學(xué)科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權(quán)利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學(xué)話語乃至日常話語中。當(dāng)我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。

中國經(jīng)濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學(xué)術(shù)界，中國聲音、中國話語還遠(yuǎn)沒能達(dá)到與中國經(jīng)濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當(dāng)代的知識體系和學(xué)術(shù)視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構(gòu)建中國學(xué)術(shù)的當(dāng)代話語，已成為學(xué)界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法”的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國文論“失語癥"的必然選擇。

伴隨著建立中國意義上的敘事學(xué)體系的呼聲越來越強，應(yīng)聲而作的學(xué)術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國敘事學(xué)體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學(xué)理論體系。

關(guān)于“春秋筆法"的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)上運用還原批評、闡釋學(xué)和敘事學(xué)等方法，打通經(jīng)學(xué)、史學(xué)與文學(xué)間的壁壘，進行跨學(xué)科的綜合研究。要對“春秋筆法”進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法"還原到它產(chǎn)生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能。“春秋筆法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法"包含著“寫什么”“不寫什么"怎么寫”“寫的目的是什么"等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達(dá)或寄托的美刺褒貶問題、結(jié)構(gòu)安排問題、事件因果邏輯關(guān)系問題和人與人之間錯綜復(fù)雜關(guān)系問題?！按呵锕P法”所蘊含的“微言大義"是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學(xué)觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向。

“春秋筆法”是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達(dá)方式的貢獻。

（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.“春秋筆法"源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。

B.“鄭伯克段于鄢”這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。

C.社會經(jīng)濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當(dāng)今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學(xué)體系。

D.史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學(xué)觀念影響大，故而，“春秋筆法"特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.源自于儒家經(jīng)典，運用于歷代各文體，活躍于當(dāng)今話語中，這使得“春秋筆法”既古老又鮮活。

B.魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。

C.不能建立以“春秋筆法"為核心的敘事研究，是中國敘事學(xué)無法擺脫西方敘事理論影響的原因。

D.如果要對“春秋筆法”進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認(rèn)識就不能只局限于修辭方面。

3.下列選項中，最能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點的一項是（3分）（）

A.三子者出，曾皙后?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》

B.四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立。——《左傳·隱公四年》

C.秦伯說，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》

D.沛公軍霸上，未得與項羽相見。——《鴻門宴》

4.論證嚴(yán)密，是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文章的必備要素。請結(jié)合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴(yán)密性加以分析。（4分）

5.有同學(xué)表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。請你根據(jù)材料，向他概括說明“春秋筆法"有何好處。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

文本一：

活著（節(jié)選）

余華

誰料到我一走鳳霞就出事了，我走了才幾分鐘，好幾個醫(yī)生跑進了產(chǎn)房，還拖著氧氣瓶。鳳霞生下了孩子后大出血，天黑前斷了氣。我的一雙兒女都是生孩子上死的，有慶死是別人生孩子，鳳霞死在自己生孩子。

那天雪下得特別大，鳳霞死后躺到了那間小屋里，我去看她，一見到那間屋子就走不進去了，十多年前有慶也是死在這里的。我站在雪里聽著二喜在里面一遍遍叫著鳳霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飄著落下來，我看不清那屋子的門，只聽到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好幾聲，二喜才在里面答應(yīng)一聲，他走到門口，對我說：

“我要大的，他們給了我小的?！?/p>

我說：“我們回家吧，這家醫(yī)院和我們前世有仇，有慶死在這里，鳳霞也死在這里。二喜，我們回家吧。"

二喜聽了我的話，把鳳霞背在身后，我們?nèi)齻€人往家走。

那時候天黑了，街上全是雪，人都見不到，西北風(fēng)呼呼吹來，雪花打在我們臉上，像是沙子一樣。二喜哭得聲音都啞了，走一段他說：

“爹，我走不動了?！?/p>

我讓他把鳳霞給我，他不肯，又走了幾步他蹲了下去，說：“爹，我腰疼得不行了。"

那是哭的，把腰哭疼了?；氐搅思依铮舶养P霞放在床上，自己坐在床沿上盯著鳳霞看，二喜的身體都縮成一團了。那晚上我在二喜他們灶間坐到天亮，外面的風(fēng)呼呼地響著，有一陣子下起了雪珠子，打在門窗上沙沙亂響，二喜和鳳霞睡在里屋子里一點聲音也沒有，寒風(fēng)從門縫冷颼颼地鉆進來，吹得我兩個膝蓋又冷又疼，我心里就跟結(jié)了冰似的一陣陣發(fā)麻，我的一雙兒女就這樣都去了，到了那種時候想哭都沒有了眼淚。

有慶死時，家珍差點也一起去了，如今鳳霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背著鳳霞，跟著我回到家里。那時還下著雪，鳳霞身上像是蓋了棉花似的差不多全白了。一進屋，看到家珍坐在床上，頭發(fā)亂糟糟的，腦袋靠在墻上，我就知道她心里明白鳳霞出事了，我已經(jīng)連著兩天兩夜沒回家了。我的眼淚唰唰地流了出來，二喜本來已經(jīng)不哭了，一看到家珍又嗚嗚地哭起來，他嘴里叫著：

“娘，娘……”

家珍的腦袋動了動，離開了墻壁，眼睛一動不動地看著二喜背脊上的鳳霞。我?guī)椭舶养P霞放到床上，家珍的腦袋就低下來去看鳳霞，那雙眼睛定定的，像是快從眼眶里突出來了。我是怎么也想不到家珍會是這么一副樣子，她一顆淚水都沒掉出來，只是看著鳳霞，手在鳳霞臉上和頭發(fā)上摸著。二喜哭得蹲了下去，腦袋靠在床沿上。我站在一旁看著家珍，心里不知道她接下去會怎么樣。那天家珍沒有哭也沒有喊，只是偶爾地?fù)u了搖頭。鳳霞身上的雪慢慢融化了以后，整張床上都濕淋淋了。

鳳霞和有慶埋在了一起。那時雪停住了，陽光從天上照下來，西北風(fēng)刮得更兇了，呼呼直響，差不多蓋住了樹葉的響聲。

文本二：

活著（節(jié)選）

張先許綠倫

〔舞臺一片漆黑，隱約可見二喜和福貴矗立在臺上?！?/p>

福貴誰料鳳霞會出事呢，我走了才幾分鐘，好幾個醫(yī)生跑進了產(chǎn)房，還拖著氧氣瓶。鳳霞生下弦后大出血，天黑前斷了氣。我的一雙兒女都是生孩子上死的，有慶死是別人生孩子，鳳霞死在自己孩子。

〔幕后一個嬰兒的啼哭傳來。隨即，嬰兒的哭聲變成了一個稚嫩的聲音（苦根的聲音）：“我記我出生后，爹的表情很奇怪，我被緊緊地抱著。旁邊還有一個白頭發(fā)紅眼睛的人。你們說我不可能記得這種事，我不是亂說的，是真的記得呦！因為，爹在哭！爹和那個人喊著‘鳳霞！’‘鳳霞！’。鳳霞是誰呢？鳳霞是我娘，我的眼睛睜開了，娘的眼睛卻永遠(yuǎn)地閉上了。"〕

〔燈光亮起。二喜拉著板車，鳳霞被放在車上。福貴抱著襁褓中的孩子跟在后面。田野里傳來一片蛙鳴。

福貴我的外孫出生了，我的閨女鳳霞卻死了。我的女婿二喜變成了單親爸爸，我的家人只剩下家珍，我的親人越來越少了。我爹和我娘最先熟了，如果他們都算是枯黃的老葉子，那么有慶和鳳霞，他們是還泛著青色光澤的嫩枝，他們怎么也像是被割下的稻谷一樣，與田野斷開聯(lián)系，被踩進泥沼。而我只能像一只傻頭傻腦的青蛙……

所能做的，只是圍在他們身邊呱呱地叫。（模仿青蛙叫）呱呱，呱呱！

二喜（停住腳步）爹，您上車吧。

福貴呱呱，呱呱！

二喜您怎么了？肚子疼？

福貴我太重，二喜，你都幾天沒合眼了，撐不住。

二喜多費些力氣，就會少想些鳳霞。

福貴二喜呀，人世間有很多事都強求不來的，人要是有緣，就應(yīng)該惜福了?！脖槐г诟ＹF懷中的苦根突然哭了起來。福貴手忙腳亂。〕

二喜沒娘的娃娃哭了！

福貴我上去，我上去。娃娃離他的娘近了，就不會哭。（上板車）〔苦根的啼哭停止，二喜艱難地拉車前行?！?/p>

〔苦根的聲音：“那天晚上，風(fēng)吹得很冷，我被一個人緊緊地?fù)г趹牙?，臉上感到一滴滴的涼意，外公的淚水像斷了線的珠子，直落到我的口中。咸咸的，還帶著煙味?！薄?/p>

二喜爹，別再傷心了。

福貴我對不住你，二喜，我們都被老天爺騙了！這家醫(yī)院和我們前世有仇，有慶就死在這，鳳霞也死在這，是爹沒找對地方。

二喜爹，徐家沒對不住我，我們有了兒子，我們都算是有福的人，惜福，惜福哦！（蹲下）爹，我只是走不動了，腰疼得不行。

福貴你把腰哭疼了。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A.在妻子鳳霞難產(chǎn)之際，二喜向醫(yī)生要求先救“大的”，可以看出他們夫妻情感深厚，也表現(xiàn)出二喜在悲劇命運籠罩之下的無奈選擇。

B.文本除了寫鳳霞的離世之外，還寫到有慶的死亡，這種死亡元素的重復(fù)出現(xiàn)，其目的在于提醒人們活著的艱難、生命的可貴。

C.“我”看到家珍在家眼神呆滯，也不掉淚水，可見她的靈魂沒有“活著”，對生無所依，對死無所懼，對鳳霞的死亡毫無察覺。

D.文本二開頭福貴的兩次獨白，流露出福貴因鳳霞突然去世而產(chǎn)生的痛苦與無奈之情，也反映出福貴對二喜的同情與憐愛之心。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.文本一中，鳳霞去世和埋葬的當(dāng)天都出現(xiàn)雪，這營造了一種悲涼凄清的氛圍，前后形成照應(yīng)，顯示出作者頗具匠心的構(gòu)思。

B.兩個文本的語言都形象生動，采用豐富的比喻、典型的自然環(huán)境描寫等手法，充分體現(xiàn)出小說和戲劇的表達(dá)追求。

C.文本二中舞臺說明是戲劇的組成部分，為福貴和二喜的對話提供時空和布景的說明，還可以解釋他們的表情和動作。

D.襁褓中的苦根會說話，這一內(nèi)容并非實寫，而是劇本的想象，劇本借助想象表現(xiàn)出鳳霞去世給家人帶來的巨大傷痛。

8.結(jié)合兩則文本，請從語言和情節(jié)兩方面概括劇本和小說的不同點。（4分）

9.余華在《活著》的一篇序言中坦言：“用第三人稱的方式寫作時無法前進，用第一人稱的方式寫作后竟然沒有任何阻擋?！闭埛治鑫谋疽皇侨绾误w現(xiàn)“沒有阻擋"的。（6分）

二、古詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

李斯者，楚上蔡人也。年少時，從荀卿學(xué)帝王之術(shù)。學(xué)已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入秦，遂辭于荀卿。至秦，會莊襄王卒，李斯乃求為秦相文信呂不韋舍人。不韋賢之，任以為郎。李斯因說秦王。

王乃拜斯為長史，聽其計，陰遣謀士赍持金玉以游說諸侯。諸侯名士可下以財者，厚遺結(jié)之，不肯者，利劍刺之。離其君臣之計，秦王乃使其良將隨其后。秦王拜斯為客卿。

會韓人鄭國來間秦，以作注溉渠，已而覺。秦宗室大臣皆言秦王曰：“諸侯人來事秦者，大抵為其主游間于秦耳，請一切逐客?！崩钏棺h亦在逐中。斯于是上《諫逐客書》。秦王乃除逐客之令，復(fù)李斯官，卒用其計謀，官至廷尉。二十馀年，竟并天下，尊主為皇帝，以斯為丞相。明年，始皇巡狩，外攘四夷，斯皆有力焉。

始皇三十七年七月，至沙丘，病甚，令趙高為書賜公子扶蘇，欲立扶蘇。書已封，未授使者，始皇崩。高乃與斯相與謀，詐為受始皇詔丞相，立子胡亥為太子。至咸陽，發(fā)喪，太子立為二世皇帝。仍以斯為相，又以趙高為郎中令，常侍中用事。二世從趙高言，嚴(yán)法而刻刑，令有罪者相坐誅，至收族，滅大臣而遠(yuǎn)骨肉；除去先帝之故臣，更置二世之所親信者近之。

后趙高畏斯權(quán)重，案治李斯，謗其欲裂地而王。二世以為然，使高案丞相獄治罪責(zé)斯與子由謀反狀皆收捕宗族賓客。趙高治斯，榜掠千余，不勝痛，自誣服。斯所以不死者，自負(fù)其有功，實無反心，幸得上書自陳，幸二世之寤而赦之。斯乃從獄中上書。書上，趙高使吏棄去不奏，曰：“囚安得上書！"

二世二年七月，具斯五刑，論腰斬咸陽市。斯出獄，與其中子俱執(zhí)。顧謂其中子，嘆曰：“吾欲與若復(fù)牽黃犬俱出上蔡東門逐狡兔，豈可得乎？”遂父子相哭，而夷三族。

太史公曰：李斯以閭閻歷諸侯，入事秦，因以瑕釁，以輔始皇，卒成帝業(yè)，斯為三公，可謂尊用矣。斯知六藝之歸，不務(wù)明政以補主上之缺，持爵祿之重，阿順茍合，嚴(yán)威酷刑，聽高邪說，廢適立庶。諸侯已畔，斯乃欲諫爭，不亦末乎！人皆以斯極忠而被五刑死，察其本，乃與俗議之異。不然，斯之功且與周、召列矣。

（選自《史記·李斯列傳》有刪減）

10.波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

二世以為然，使高案A丞相獄B治罪C責(zé)斯與子D由謀反狀E皆收捕F宗族賓客

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.“會韓人鄭國來間秦"的“間”，與《鴻門宴》中的“道芷陽間行"的“間”意義不同。

B.“乃與俗議之異"的“乃”與《諫逐客書》中的“今乃棄黔首以資敵國"的“乃”都是“卻、竟然"意思。

C.“四夷”，是古時華夏族（漢族別稱）對中國四方邊區(qū)文化較低各族的泛稱，即東夷、南蠻、西狄和北戎。

D.“五刑”，是指中國古代官府對犯罪者所使用的五種主要刑罰的統(tǒng)稱。先秦以前的五刑是指墨、劓、剕、宮、大辟。自隋律起，正式形成了笞、杖、徒、流、死的新五刑體系。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.待到學(xué)業(yè)完成，李斯估量如果去侍奉楚王，是不可能成就一番事業(yè)的，而當(dāng)時六國的形勢都很不好，已經(jīng)沒有為它們建功立業(yè)的機會了，所以就決心到西方秦國去。

B.李斯做了宰相后，秦王聽從他的計策，暗地派遣有謀略的游說之士，帶著金玉寶物去游說諸侯。可以收買者，就贈與豐厚的禮物；不肯被收買的人，就用利劍將其暗殺刺死。離間計成后，秦王就派遣將領(lǐng)帶兵去進攻。

C.李斯不想死的原因，是他認(rèn)為自己口才好，對秦國有大功，又確實沒有反叛之心，希望能夠上書為自己辯護，希望二世醒悟并赦免他。

D.太史公說：李斯出身布衣，行蹤遍歷諸侯各國，后來到了秦國，趁六國有機可乘的時候，輔佐始皇，終于成就了帝王的大事業(yè)，李斯做了三公，得到了始皇的尊寵信任。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）嚴(yán)法而刻刑，令有罪者相坐誅，至收族，滅大臣而遠(yuǎn)骨肉。（4分）

（2）向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦?zé)o強大之名也。（4分）

14.太史公惋惜李斯不能與周公、召公同列的原因有哪些？結(jié)合文本用自己的話簡要概括。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面詩歌，完成15-16題。

登岳陽樓作（其二）

丁寶楨①

萬壑爭趨一束收，平分南北共江流。

奔濤直走三千里，浩氣全吞十二州。

晉代以還杯在手②，希文③而后我登樓。

官心平較④湖心⑤好，不作風(fēng)浪任載舟。

【注釋】①丁寶楨，字稚璜，謚文成，貴州平遠(yuǎn)人，晚清名臣。本詩為詩人調(diào)任岳州知府時所作。②晉代士大夫崇尚虛無，常聚會飲酒清談，脫離世務(wù)。③希文，是范仲淹的字。④平較：平，公平；較，通“皎”，光明。⑤湖心：喻民心。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.本詩直抒胸臆，由詩人登樓所見的雄渾之景起筆，接著勾連古今，抒發(fā)情懷。

B.首聯(lián)用一個“收"字，寫出萬千水流最終都由長江收容，體現(xiàn)了江水的深廣。

C.頸聯(lián)借用兩個典故，以譴責(zé)當(dāng)下空談?wù)`國的官僚，贊揚憂國為民的社稷重臣。

D.尾聯(lián)說為官者只要秉心公正且光明，民心自然會和好，表明詩人的清廉公正。

16.本詩頷聯(lián)與杜甫《登岳陽樓》“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”句都描寫了登臨所見之景。請簡要分析兩者在寫景上的異同。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人而帶來不同結(jié)果的句是▲，▲。

（2）杜甫在《登岳陽樓》中由個人身世轉(zhuǎn)寫國事危難，感傷涕零的詩句是

▲_____________，▲_________________。

（3）《桂枝香·金陵懷古》一詞的下闕中，借景抒情，抒發(fā)物是人非的悲嘆之情的詩句是▲_____________，▲_________________。

（4）舟，船在古代詩文中既可借以表達(dá)興亡之感，也可表達(dá)文人孤獨漂泊、自由逍遙、隱逸超脫等多種情感，如

▲_____________，▲_________________。

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共4小題，13分）

閱讀下面的文字，完成18-21題。

當(dāng)人工智能生成的畫作缺失東方蘊味，當(dāng)智能客服的回答總與用戶需求錯位，這往往預(yù)示著人與機器之間的勾通出現(xiàn)了問題，就像人對著寵物反復(fù)做手勢，卻始終不能讓寵物理解手勢的含義。AI提示詞，這種由引導(dǎo)性語言構(gòu)成的特殊指令，正是破解這種交流困局的“翻譯字典”，它將人類思維轉(zhuǎn)化為機器可理解的操作代碼。

對AI提示詞的精準(zhǔn)使用有助于生成理想結(jié)果。①在非遺保護領(lǐng)域，②通過“融合陜北剪紙對稱紋樣與現(xiàn)代極簡線條”的提示詞，③能引導(dǎo)AI生成兼具傳統(tǒng)底蘊與當(dāng)代審美的設(shè)計圖案。④這揭示出一個規(guī)律：⑤提示詞既能限定任務(wù)邊界，⑥也