第第頁可編輯修改精選全文完整版教師資格高級(jí)中學(xué)考試試題（實(shí)用版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實(shí)際問題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的實(shí)用范文，如演講致辭、合同協(xié)議、條據(jù)文書、策劃方案、總結(jié)報(bào)告、簡歷模板、心得體會(huì)、工作材料、教學(xué)資料、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請(qǐng)關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisstoreprovidesvarioustypesofpracticalsampleessays,suchasspeeches,contracts,agreements,documents,planningplans,summaryreports,resumetemplates,experience,workmaterials,teachingmaterials,othersampleessays,etc.Pleasepayattentiontothedifferentformatsandwritingmethodsofthemodelessay!教師資格高級(jí)中學(xué)考試試題應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)以學(xué)業(yè)成績單代替學(xué)歷證書，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。下面本店鋪給大家整理教師資格高級(jí)中學(xué)考試試題，希望大家喜歡！

教師資格高級(jí)中學(xué)考試試題

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。

B.從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。

C.在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

D.根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。

1.【答案】C。解析：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))第二部分課程目標(biāo)中明確提出發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。ABD符合要求，而C是閱讀與鑒賞目標(biāo)的第一點(diǎn)。

2..閱讀《滕王閣序》教學(xué)反思，按照要求答題。

教學(xué)《滕王閣序》這篇著名的駢文后，教師進(jìn)行教學(xué)反思寫到：“開課了，開始的時(shí)候很順利，誦讀，理解重點(diǎn)詞語，把握詩人情感。一切按我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行。然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場。這時(shí)，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”作為范例，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟，順利回答，最后歸納總結(jié)?！?/p>

對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

A.教師做到以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)方式。

B.教師注重引導(dǎo)，語言具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思考。

C.教師指導(dǎo)具體，有教學(xué)機(jī)智，靈活性較強(qiáng)。

D.教師指導(dǎo)賞析名句，有助于提高學(xué)生鑒賞水平。

2.【答案】A。解析：沒有體現(xiàn)合作的學(xué)習(xí)方式。

3.閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。

張老師：此課我想用一課時(shí)完成。

陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)呢?

張老師：我想第一手復(fù)習(xí)新聞知識(shí)，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達(dá)技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

李老師：我想重點(diǎn)應(yīng)落在“現(xiàn)實(shí)場景的再現(xiàn)”上。

陳老師：“現(xiàn)實(shí)場景的再現(xiàn)”抓得很好，但我覺得還要注意“歷史材料的運(yùn)用”，描述現(xiàn)實(shí)場景的同時(shí)兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。

對(duì)上面老師的做法，評(píng)價(jià)正確的是()。

A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性。

B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)。

C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好。

D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在。

3.【答案】C。解析：這是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇的問題，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”，強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，一切著眼于人的發(fā)展。如果以新聞知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，在“立人”上就會(huì)顯得蒼白。張老師設(shè)計(jì)的“與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格”有點(diǎn)虛，這種以新聞知識(shí)介紹為主要方式的教學(xué)，需要調(diào)整和改變。像陳老師這樣選擇“現(xiàn)實(shí)場景的再現(xiàn)”和“歷史材料的運(yùn)用”作為教學(xué)的重點(diǎn)，既可以交代和回顧新聞的相關(guān)知識(shí)，又能在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和加深“對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”，比較好地體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)要求。

4.在成語的辨析中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合語境檢驗(yàn)成語的使用是否正確。下列加點(diǎn)成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.你是學(xué)數(shù)學(xué)的，又不懂設(shè)計(jì)，不要總是對(duì)設(shè)計(jì)師指手畫腳。

B.李小明關(guān)于小區(qū)內(nèi)私自占有共享單車等問題的解決十分妥當(dāng)，無可厚非。

C.鄭愷邊開車邊學(xué)李晨說話，模仿得惟妙惟肖，被戲封為“模仿帝”。

D.保護(hù)學(xué)校公物，保持校園整潔干凈，我校每一位同學(xué)都責(zé)無旁貸。

4.【答案】C。解析：“惟妙惟肖”意為模仿得生動(dòng)逼真。與之前“模仿得”語意重復(fù)。故本題選擇D項(xiàng)。

5.閱讀文本材料和具體要求，完成習(xí)題。

師說

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼!師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!

圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

課文介紹

該課文為某版高中語文必修(3)第三單元第一課，同單元的選文還有《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》。

單元說明

這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗(yàn)的，有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴，閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見解。

閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服的力量。同時(shí)還應(yīng)該有點(diǎn)質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第二學(xué)期，班級(jí)45人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。

【參考答案】

(1)教學(xué)目標(biāo)(10分)

知識(shí)與技能：

積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”(1分)，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法(1分)，區(qū)別古今異義詞語(1分)。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力(2分)，提高文言文的記誦能力(2分)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣(1分)。

②認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度(1分)。

③認(rèn)識(shí)教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理(1分)。

(2)設(shè)計(jì)依據(jù)(10分)

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求，高中學(xué)生應(yīng)“能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力”(3分)，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”(3分)，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！?2分)另外，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)(2分)，可以確定以上幾點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)。

教師資格筆試報(bào)名條件

1.報(bào)名條件

(一)具有江蘇省戶籍或持有有效期內(nèi)江蘇省居住證的人員，或在江蘇省內(nèi)普通高等學(xué)校全日制在讀的學(xué)生，可在江蘇省報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試筆試。

(二)考生應(yīng)符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

1.報(bào)考幼兒園、小學(xué)、初中教師資格考試的人員，應(yīng)具備大學(xué)專科及以上學(xué)歷。

注：具有中等幼兒師范學(xué)校的師范生可報(bào)考幼兒園教師資格考試，具有中等師范學(xué)校學(xué)歷的師范生可報(bào)考小學(xué)教師資格考試。此類考生應(yīng)持有學(xué)校所在地招辦備案的招生錄取名冊(cè)復(fù)印件，復(fù)印件應(yīng)加蓋原學(xué)校檔案管理部門公章。

2.報(bào)考高級(jí)中學(xué)教師資格考試或中等職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格考試的人員，應(yīng)具備高等師范院?；蛘咂渌髮W(xué)本科及以上學(xué)歷。

3.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的人員，應(yīng)當(dāng)具備普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。

4.普通高等學(xué)校全日制三年級(jí)及以上的在校生、五年制高等職業(yè)學(xué)校全日制四年級(jí)及以上的在校生可以報(bào)考對(duì)應(yīng)學(xué)歷層次的教師資格考試。全日制在校研究生可以報(bào)考各學(xué)段教師資格考試。

上述所有學(xué)歷要求均為“畢業(yè)”，“結(jié)業(yè)”、“肄業(yè)”均不符合教師資格認(rèn)定的學(xué)歷要求。

(三)在江蘇省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可以參加中小學(xué)教師資格考試?？忌鷳?yīng)持有公安機(jī)關(guān)簽發(fā)有效期內(nèi)的港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來往大陸通行證、五年有效期的臺(tái)灣居民來往大陸通行證，并符合規(guī)定的學(xué)歷要求。

(四)被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的人員，不得報(bào)名參加考試;參加教師資格考試有作弊行為的人員，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

語文教師資格考試知識(shí)點(diǎn)整理

一、語文課程理念及課標(biāo)

(一)語文課程的理念

1.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

2.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

3.遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

中公教育解析：這一部分的知識(shí)重點(diǎn)考查對(duì)其關(guān)鍵字詞意義的理解。

①“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”要求在做題的過程中關(guān)注“”“語文素養(yǎng)”這兩個(gè)詞?！啊痹诔鲱}的時(shí)候容易設(shè)誤為“單個(gè)”“個(gè)別”這些知識(shí)，“語文素養(yǎng)”要特別理解其意思“語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合”。

②“均衡而有個(gè)性”，作為高中的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己初步的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以作為教師我們要做的不是像小學(xué)生一樣步步緊定，而是在讓學(xué)生平衡發(fā)展的同時(shí)，尊重學(xué)生，尊重個(gè)體差異，提高學(xué)生的應(yīng)用、審美、探究能力。

③“開放、有序”看似矛盾，其實(shí)最能體現(xiàn)高中語文課程教學(xué)的特點(diǎn)?！伴_放”側(cè)重講課堂授課方式、課堂資源的開放，形成豐富的課堂教學(xué)方式，而“有序”也是對(duì)課堂進(jìn)一步的要求，需要師生共同努力。

結(jié)合一道例題來看：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖?)。

C.注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文，用語文，提高語言文字應(yīng)用能力。

中公教育解析：看題干“鑒賞中外文學(xué)作品”，所以結(jié)合考點(diǎn)分析“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我們將重點(diǎn)放在“思想情感、品德修養(yǎng)、審美情趣”的理解上，C項(xiàng)的“語言文字運(yùn)用能力”不恰當(dāng)。

(二)高中語文課程總目標(biāo)

1.積累·整合

2.感受·鑒賞

3.思考·領(lǐng)悟

4.應(yīng)用·拓展

5.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

中公教育解析：這一部分的知識(shí)重點(diǎn)考查對(duì)于內(nèi)容的記憶和理解。需要大家關(guān)注每一部分內(nèi)容的具體信息。

1.積累·整合

加強(qiáng)語文積累，注重對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合。

2.感受·鑒賞

閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

3.思考·領(lǐng)悟

通過閱讀和思考經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。

4.應(yīng)用·拓展

能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，