文言文概括分析題目的答題方式:

1.抓住題干，讀全讀準

我們在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的

所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要

求，看清是選對的還是選錯的，是理解其用法、意義還是句式。只有對題干作全面、

準確的分析理解，才能準確地答題。

2.借助注釋，聯(lián)系背景

概括中心意思、，忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，掌握文章出

處和作者情況，還要結(jié)合自己所了解的文學、歷史等方面的知識，對文章進行分析。

3.辨析差異，排除干擾

高考文言文閱讀在奉考點的錯誤題型有或夸大事實，或偷換概念，或以假亂真，或無

中生有，或張冠李戴，如果我們掌握了選項的設(shè)置模式，就會幫助我們排除于擾，選

出正確答題。

關(guān)注選項分析部分對原文細節(jié)的轉(zhuǎn)述，是正確解答試題的關(guān)鍵。答案對原文細微之處

的改動主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)地點。關(guān)注表示時間、地點、句間關(guān)系的詞語，看事件發(fā)生的時間、地點有無

錯亂，看句子之間的邏輯關(guān)系是否合理。

(2)事件。關(guān)注人物活動方式、事件發(fā)展進程中的細微差異，從而確認選項的正誤。

(3)人物。關(guān)注作為主語的人物(或者作為被動者的人物、作為賓語的人物)有沒

有被改變。

4.遷移知識，巧妙運用

從近幾年高考試題來看，題目在課外，答案在課內(nèi)，是文言文閱讀中基礎(chǔ)知識運用試

題的最大特點。如果能把課內(nèi)學過的知識遷移運用到高考中，就能迅速準確地答題。

5.放回原文，查對正誤［

特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面

理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題

解文的意識。

翻譯句子

【技法指導】

1.準確落實重點詞語的意思

文言文中的詞，孤立地看；一詞一義的情形很少。絕大多數(shù)是i詞多義。然而。一個

同一旦進入了具體的語言環(huán)境，就只能表示一個意思而這個特定的意思必須聯(lián)系上

下文才能確定。

例如：把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪。

例句的“急”是什么意思？聯(lián)系下文，“法寬則失罪”與“法急則人殘”是結(jié)構(gòu)相同

的一對句了、在這樣的句子中，相對應(yīng)的詞語的意思通常具有相同或相反的關(guān)系?？?/p>

見“急”與“寬”詞義應(yīng)相反，當理解為“嚴”。整個句子應(yīng)譯為：治國的關(guān)鍵，在

于刑法，刑法過嚴就會殘害百姓，刑法過于寬松，就會讓一些罪犯受不到懲治。

2注意詞類活用現(xiàn)象

古代漢語中有些實詞在特定的語境中，臨時具有了某種語法功能，并且改變了詞性，

有的還改變廠讀音。被稱為詞類活用。常見活用方式有：名詞用作動詞、形容詞用作

動詞、名詞作狀語、使動用法、意動用法等。

例如：將”下面的文言文譯成現(xiàn)代漢語。

天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。

“多”字是翻譯該句的關(guān)鍵?！岸唷敝笖?shù)量大，與“少”或“寡”相對，形容詞，在

該句中活用為動詞，意為“稱贊、贊揚”。

譯文：人們不贊美管仲的賢明，卻贊美鮑叔能夠識別人才C

3.轉(zhuǎn)換古今句式

文言文中賓語前置、狀語后置、被動句、省略句、固定句式等，與現(xiàn)代漢語差別較大，

翻譯成現(xiàn)代漢語時，要處理好古今句式之間的轉(zhuǎn)換，使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。

例如：把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

其李將軍之謂也？

這道題考查的重點除了“其”和“謂”兩個詞語的意思之外，還考查古今句式的轉(zhuǎn)換

能力。本句是文言文中典型的賓語前置句，“李將軍”是動詞“謂”的賓語。翻譯成

現(xiàn)代漢語時，要將其放在動詞“謂”的后面。

譯文：大概是說李將軍的吧？

4.巧譯修辭句

文言文中也使用比喻、比擬、借代、互文等修辭手法，要根據(jù)上下文靈活恰當?shù)胤g。

例如：翻譯下面文言句子。

陛下為官擇人，無其人則闕。今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣。

“不惜美錦”句用了比喻的修辭手法，“美錦”比喻“國家大事”。

譯文：大王您設(shè)置官位選擇合適人才，找不到合適的人選就會使官位虛設(shè)?，F(xiàn)在您拿

國家大事讓我來決斷，這說明您對我了解得太深刻了。

5.文言文翻譯的方法

如果從操作層面講，文言文翻譯還可用這幾個詞來概括其方法：

“留”，即保留文中不必譯和不能譯的詞語，如時、地、人、事、官職、書名等專有

名詞；在現(xiàn)代漢語中仍常用的成語和習慣用語，一般人都理解，可保留不譯（硬要譯，

反而顯得不通順）。例如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞……”（《鴻門宴》），

“勞苦功高”這個成語可以不譯。

“換”，即用一個意思相同的現(xiàn)代詞語替換與現(xiàn)代說法不同、音節(jié)不一致的詞，例如

“吾子淹久于敝邑”（《毅之戰(zhàn)》）?！拔嶙印笔蔷丛~，相當于今天的“先生們”：

“淹”可用“停留”或“留守”換譯；“敝”是謙詞，“敝邑”即我們國家。

“補”，即將原句省略的內(nèi)容適當補出來，使句意完整通暢，例如“然力足以至焉，

于人為可譏，而在己為有悔”（《游褒禪山記》），將“焉”后省略的“而未至”（卻

沒有到達）補進去翻譯才連貫。否則文意不通（“足以至焉”，怎么會“于人為可譏，

而在己為有悔”呢？）。詞類活用的翻譯，要補上相關(guān)詞語，如“使……””以……”

“用（拿）……”“為……”"像……”等等。

“刪”，文言文中有些虛詞沒有實在意義，或為語氣助詞，或表示停頓，或是湊足音

節(jié)，或起連接作用，而現(xiàn)代漢語里又沒有合適的詞翻譯它們，可以刪去。例如：沛公

之參乘樊吟者也。“者也”足語尾助詞，翻譯時可刪去。

“調(diào)”，把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。例如：古

之人不余欺也！

該句是賓語前置句，翻譯時“不余欺”應(yīng)調(diào)整為“不欺余”，即“沒有欺騙我”。又

如：師不必賢于弟子。句中“于弟子”是介詞結(jié)構(gòu)后置，翻譯時，應(yīng)將原句調(diào)整為“師

不必于弟子賢”即“老師不一定比弟子賢能”。

“套”，對固定結(jié)構(gòu)套用句式進行翻譯。

“轉(zhuǎn)”，對一些委婉形象的說法要做合理的轉(zhuǎn)換。

總之，不管用什么方法翻譯，譯出的譯文一定要準確保持原意，句子結(jié)構(gòu)符合現(xiàn)代漢

語規(guī)范，語氣暢達，文句形象生動，即符合常說的“信”“達”“雅”的要求。

主觀概括文本【技法指導】

概括材料內(nèi)容多為以卜.角度命制試題：表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；描繪對立雙方

激烈交鋒的信息：體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息：反映人物道德情操或聰明才智的

信息；展現(xiàn)人物性格和情感的信息；表現(xiàn)景物特征的信息：表現(xiàn)事件原因的信息等。

要準確地“篩選”信息，應(yīng)該注意以下幾點：

(1)確立全局觀念，把握主要內(nèi)容

一般在做此題時，由于已完成了前面幾道文言試題，對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定了解。

不妨在做題前再瀏覽一次文章，目的是對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽的

環(huán)節(jié)是人物及不同人物之間的關(guān)系，事件的前因后果，不同事件的各自情況等等，力

求從總體上了解文章的思想、內(nèi)容、材料，不同人物的言行、觀點，為篩選有效