部編語文一年級(jí)上冊(cè)《我上學(xué)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《部編語文一年級(jí)上冊(cè)《我上學(xué)了》教學(xué)設(shè)計(jì)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文

章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、部編語文一年級(jí)上冊(cè)《我上學(xué)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活、自己的國(guó)家、民族、，感受

教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛

等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：兒歌《上學(xué)歌》

教學(xué)難點(diǎn)：兒歌《上學(xué)歌》

教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗、有關(guān)國(guó)歌《上學(xué)歌》的課件

教法：培優(yōu)輔差

學(xué)法：小組合作

課時(shí)安排：4課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

你是哪個(gè)國(guó)家的人?你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)

現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，

學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語

文書。

(1)直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀

“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

(2)我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些

什么？你喜歡語文書嗎?為什么？激發(fā)他們對(duì)語文的興趣c

(3)告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)

它。

(4)小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書，在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁碼

和目錄的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一卜用目錄去試著找找課文，

(5)讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦

讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師白身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他

們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

(6)再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字，并在語文書上正確地寫

上自己的姓名。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗

口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖：

(1)這是什么地方?長(zhǎng)城

(2)畫面上有什么人?學(xué)生

(3)他們?cè)谧鍪裁矗坑瓮?/p>

(4)他們可能在說些什么？

(5)請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字——以“歡迎新同學(xué)”為主題。

三、教學(xué)注意事項(xiàng)：

(1)、觀察后，可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)同學(xué)民族族等。

(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見到老師應(yīng)該說什

么？老師會(huì)對(duì)小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵(lì)。

四、情境演練。

創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。

教師和學(xué)生一起模擬的相互問候;并告訴同學(xué)們每天第一次見面時(shí)見到老師

都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

五、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識(shí)和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到的都展示出

來。

(D誰會(huì)講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌

(2)告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋

友們己經(jīng)學(xué)到了不少，以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除與語文的陌生

感，拉近與語文的關(guān)系。

(3)推選故事大王

六、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

先提問：我們班誰是識(shí)字大王?指導(dǎo)觀察第二幅圖

(1)同學(xué)們你是哪個(gè)國(guó)家的人？

(2)我們的國(guó)家叫什么名字？

(3)誰愿意我們國(guó)家的名字寫給大家嗎？

(4)你愿意把這些字教給大家嗎？

三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？

可以讓學(xué)生分小組教交流討論學(xué)習(xí)，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國(guó)

的國(guó)旗，圖片上的建筑是天安門。

四、教學(xué)生說說，檢查學(xué)習(xí)情況

五、課堂小結(jié)：表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們從今天起，你們九正式成為一名小學(xué)生了，大家要好好學(xué)習(xí)。今天

我們來學(xué)一首兒歌，大家想不想學(xué)。

二、初步學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》

1、播放音樂，讓學(xué)生欣賞音樂。

2、教師泛讀兒歌。

3、教師領(lǐng)讀。

4、讓學(xué)生自己讀詩歌，分小組朗讀。

三、了解《上學(xué)歌》的基本意思

1、教師講解《上學(xué)歌》的基本意思。

2、教育學(xué)生上學(xué)要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

二、同學(xué)們會(huì)讀書的姿勢(shì)嗎?請(qǐng)做給老師看一看。

1、教師表揚(yáng)坐得好的同學(xué)。

2、指導(dǎo)觀察第四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出：一位女同學(xué)正在讀書。他的坐姿端

正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的

距離。

3、請(qǐng)大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略

向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相紅正。教師巡視指導(dǎo)。

4、請(qǐng)坐的好的同學(xué)做給大家看。

5、教師表揚(yáng)坐的好的同學(xué)。

6、來到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至

小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子

們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助

的孩子，借機(jī)了解一下整個(gè)班級(jí)的執(zhí)筆姿勢(shì)情況，看看對(duì)的有多少，不對(duì)的有

多少，以便以后調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)要及時(shí)紅正。

7、同學(xué)們會(huì)寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請(qǐng)做給老師看一看。

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2、部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三

次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛

爬行速度很慢的特點(diǎn)。下面是小編為大家?guī)淼牟烤幇嬉荒昙?jí)語文上冊(cè)《小蝸

牛》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教案設(shè)計(jì)說明：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三

次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛

爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。

故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自

主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小

組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象

等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞

卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾:查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩

詞。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鵬鳥》MV,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小

動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：

小蝸牛）

2.學(xué)生齊讀課文題目°（出示蝸牛圖片）師生簡(jiǎn)介。

3學(xué)寫“牛”字。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形

象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為

引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕

松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清隙礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

huzaihdiziwanqudnbianhuffayd

住在孩子完仝變回發(fā)芽

hdojiuwoniuwdnbapayapa

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在

“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾

正。

4.學(xué)習(xí)新部首。

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由

地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的

自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議

學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”

要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的

愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說

有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的

白由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的？

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春

天還有哪此特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一

下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼

愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語

速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前

面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下

來又發(fā)生了什么有趣的事呢？卜.節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)■于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中

的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不

同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到

以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀k片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課

文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛

媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)

著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(D這部分是誰說的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀

這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)

著庭菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小

組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)

立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，

始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)

力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配［一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽）。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受

小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹

了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一卜你眼中的四季嗎?

小黑板提不：

對(duì)說：“o已經(jīng)是春天了！”

對(duì)說：“。已經(jīng)是夏天了！”

對(duì)說：“o已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)一一說：“___________o已經(jīng)是冬天了！”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材

料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)

中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通

過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆

寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到

動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)

生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)

科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透

和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本若這一原則，在教學(xué)中把歌

曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和

豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效

率。

不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說

得不充分。

3、部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《bpmf》教學(xué)設(shè)計(jì)

bpmf是聲母，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。下面是小編為大家?guī)淼牟烤幇嬉?/p>

年級(jí)語文上冊(cè)《bpmf》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教案設(shè)計(jì)說明：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和

游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，

馬上就能生動(dòng)活潑起來”:本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、

p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂融立一尊大佛，小朋友

玩捉迷藏（摸人）游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然

的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂見中輕松

完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，

突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語拼音形

象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

課前準(zhǔn)備：

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有。、。、e、i、u、U和。的四聲卡片

各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬

山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。

山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了IH知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼

音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b,指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的

“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇

突然張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、bo

3.學(xué)習(xí)b和。的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會(huì)"前音輕短后音重，兩

音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：boo

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)ba。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什

么？（豬八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。）

（4）教師出示bd、bd、12、優(yōu)四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適

的圖畫卜面。

（5）學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀bd、bd、bd.ba

四個(gè)音節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。（他們?cè)谂?/p>

山坡。）

2.教師出示聲母卡片p,告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天

要學(xué)的聲母P的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流

吹動(dòng)臼紙。讓學(xué)生U對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。（同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過口

形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p,突破重點(diǎn)，使學(xué)生從

“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同

時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母

b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

L過渡：剛才，我們己經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)

在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書寫b。

（D引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間

互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b,強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第

二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b,教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說

說有哪些地方寫得好。

3.指導(dǎo)書寫po

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流

一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：P的豎占中格和下格;P的半圓占中格。

寫聲母P時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p,強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二

筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)小教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說

說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p,爭(zhēng)取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫、

虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bMb。、bi、b。、p6、pd>pi、p。八

張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出b酉、b。、bi、bu>p6、pd>pi>pU中的一張卡

片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

3.學(xué)生開火車讀bd、boAbl、bfi、p6>pd>pi、pH八個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們

學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)

一個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、fo教

師板書課題一一m、f,學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能

停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海

中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)

的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻

母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏

在了哪里？(兩個(gè)門洞后面。)

(2)課件出示m,認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙

唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫

動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmm。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里

仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占

什么格？

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中II頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么？(山頂上

有一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一卜.

發(fā)出音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f,教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三

個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占

什么格？

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，

第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方

法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無

味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌

等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，

使枯燥的內(nèi)容形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.教師課件出示他、m6xmlmfi、fd、f6、f。七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同

學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾正過來。

2.指2?3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引

導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車

讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩

個(gè)詞語第二個(gè)字讀輕聲。

4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情

境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生

識(shí)字的愿望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、fo同學(xué)

們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會(huì)

夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所

以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反

復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙

擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)

比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和P分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦

法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”，

有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記

住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和

P的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝

bpppo學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己

的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩

子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

4、部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開

一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。卜

面是小編為大家?guī)淼牟烤幇嬉荒昙?jí)語文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱

讀。

教案設(shè)計(jì)說明：

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開

一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本

課設(shè)計(jì)特別注重教師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)

生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在主動(dòng)探究

中識(shí)字，讀懂課文，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的

科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件，生字詞卡片。（教師）

2.了解雨水對(duì)花、草的作用。（學(xué)生）

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

2.通過談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

（1）導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

（2）導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的？

預(yù)設(shè)：大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很

快就匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？

預(yù)設(shè)：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課文題目）

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛。先跟

老師讀，再齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師。知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感

興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界

和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)指

導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

（一）過渡：這么可愛的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀

吧！

（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀下面帶有拼音的詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shubuqlngyuncdibdnkdngw6ndddoondrdifang

數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

m6iydugenghdoltlsezhdngchu

沒有更好綠色長(zhǎng)出

2.小組比賽，“開火車”認(rèn)讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)

生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自

學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬

松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的

方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、多種方法，隨文識(shí)字

1.過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到

課文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并評(píng)價(jià)。

3.朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認(rèn)識(shí)新偏旁“鄉(xiāng)”。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點(diǎn)兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們,

你們知道這些雨點(diǎn)兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。

①導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點(diǎn)兒飄落下來，數(shù)得清嗎？

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認(rèn)識(shí)“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個(gè)字。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上?！皵?shù)”是一個(gè)多音字。

⑤請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。

⑷教學(xué)“彩”。

①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個(gè)字。

③請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。

④認(rèn)識(shí)新偏旁“鄉(xiāng)”，說一說還見過哪些帶有“鄉(xiāng)”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。

4.朗讀第2?4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點(diǎn)兒飄呀飄，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽?，說著悄悄話呢!它們?cè)谡f

什么？請(qǐng)你自由地讀一讀第2?4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當(dāng)小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來當(dāng)大雨點(diǎn)兒。男女生

配合讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個(gè)生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它

們的？

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識(shí)字法，區(qū)分“問-閃-

聞”。

至I」：用加一加的辦法識(shí)記，組詞：到處、到來。認(rèn)識(shí)新偏旁“。

方：謎語“一萬點(diǎn)”。

沒：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說反義詞識(shí)字：沒一有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識(shí)生字“更、綠、出、長(zhǎng)”。

(1)引讀最后一個(gè)自然段：大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)字？(紅和綠)認(rèn)讀

“綠”。

(4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識(shí)字“出”一一山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字“長(zhǎng)”，指導(dǎo)兩個(gè)讀音，學(xué)習(xí)用兩個(gè)讀音分別組詞。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀文、

學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得有趣。多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)

字能力，為學(xué)生的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點(diǎn)兒”身上寫音節(jié)，“大雨點(diǎn)兒”身

上寫字，把“小雨點(diǎn)兒”與“大雨點(diǎn)兒”連一連。再給“大雨點(diǎn)兒”身上的字

找朋友(擴(kuò)詞)。

2.游戲：讓花更紅。

導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更

艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵

上，小花就會(huì)開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識(shí)字效果，

努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)

生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意

境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示本課會(huì)寫字：?jiǎn)?、半、你、有、從?/p>

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導(dǎo)書寫“你”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評(píng)比與欣賞。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時(shí)要注意

哪些問題，再獨(dú)立練習(xí)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要遵循寫字規(guī)

律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架

結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點(diǎn)，

筆畫較多，又含有一個(gè)新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣

多開動(dòng)腦筋，多想辦法，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字朋友，這些朋友會(huì)幫助你們學(xué)到更多的

知識(shí)，會(huì)讓你們變得更加聰明。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識(shí)字。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。這節(jié)課我們?cè)俑粔K兒學(xué)

習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了一一（好朋友）

2.引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀

請(qǐng)雨點(diǎn)兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請(qǐng)它呢?要

用上禮貌用語！

3.復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)學(xué)：雨點(diǎn)兒聽到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦!但是它在進(jìn)教室前，

想請(qǐng)小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

（1）出示生字（指名讀一一開火車讀）。

（2）出示詞語，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點(diǎn)兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點(diǎn)兒來啦?。ù蜷_課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來，一邊

唱著“小雨沙沙」’的歌）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的

氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，

讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清？

預(yù)設(shè)：數(shù)不清。

2.出示第1自然段。

（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點(diǎn)兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。

3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開動(dòng)腦筋想想：你還見過什么東西

數(shù)不清呢？

4.引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話。

5.導(dǎo)學(xué)：雨點(diǎn)兒是從哪兒飄落卜.來的？(從云彩里)

6.課件動(dòng)畫演示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從。跳下來。()從()回來。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行白讀自悟，在課文的句子中理解詞

語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對(duì)語言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2?4自然段

1.過渡：這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)兒，有小雨點(diǎn)兒(出示圖片)。

瞧，這就是其中的一個(gè)大雨點(diǎn)兒，那就是其中的一個(gè)可愛的小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)

兒看見大雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點(diǎn)

兒笑瞇瞇地回答著。它們?cè)趩柺裁?，答什么?讓我們到課文中找找答案吧。

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

(1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：你要到哪里去？

(2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你呢？”這句話沒說完整，這是證問誰？問什么？引導(dǎo)學(xué)生

將問句補(bǔ)充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對(duì)話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最

后師生合作讀。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點(diǎn)兒跟小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣呢？

課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)

兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點(diǎn)兒呢？

預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)兒去了更遠(yuǎn)的地

方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。

設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀白悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體

驗(yàn)和理解。提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想

象力和創(chuàng)造力。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1.過渡：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，

雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。úシ耪n件）（教師

解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有

花沒有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水

流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。）你

能用動(dòng)聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。（兩句）指名美美地朗讀第5自然段，其

他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并白己請(qǐng)小老師解答。

預(yù)設(shè)：

（1）為什么花更紅了，草更綠了？

（2）為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤(rùn)，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的

草。

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。人家盼呀，盼

呀，終于下雨了，大地濕潤(rùn)了，不久開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?讓我們帶著這種感情

齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學(xué)做小詩人。

導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點(diǎn)兒。

（1）出示：（雨點(diǎn)兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

（2）仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。）

8.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點(diǎn)兒，你去哪兒?如果你是小雨點(diǎn)兒，你

去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最后一個(gè)白然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，嘗試讓

學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用.學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語言中加以運(yùn)

用和再創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1.導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點(diǎn)兒）那我們?cè)?/p>

親切地叫它一次吧?。ㄉR：雨點(diǎn)兒）

2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么呢？（出示課

件，生想象說話）

預(yù)設(shè)：

生1：謝謝你，雨點(diǎn)兒。

生2：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長(zhǎng)，我們的生長(zhǎng)離不開水。

生4：我會(huì)說：“可愛的雨點(diǎn)兒，謝謝你給我水喝?！?/p>

生5：你幫助我長(zhǎng)高了，媽媽看見了會(huì)很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營(yíng)養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看

我，好嗎？

生7：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友，好嗎？

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長(zhǎng)出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。

生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點(diǎn)兒，最可愛的孩子。世界有了你們會(huì)變得

更美。感謝親愛的雨點(diǎn)兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒

有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點(diǎn)兒去

過的地方，都會(huì)變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課

本，美美地讀一遍課文來歡送雨點(diǎn)兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀白悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體

驗(yàn)和理解。提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的

想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有整體感。

四、布置作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點(diǎn)兒落在草地上，小草會(huì)更綠；雨點(diǎn)兒

落在樹林里，樹會(huì)更高；雨點(diǎn)兒落在花園里，花會(huì)更紅;雨點(diǎn)兒落在菜園里，菜

會(huì)更綠……雨點(diǎn)兒除了能都植物生長(zhǎng)，它還能干什么呃？回家可以問問自己的爸

爸媽媽。

教學(xué)反思：

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、白由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活

與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

一、趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文

課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境

創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，運(yùn)用多種

方法識(shí)字，為學(xué)生今后自主識(shí)字，學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。

三、注重朗讀，讀中感悟

本課讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，

或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分

精彩。

5、部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。

下面是小編整理的一年級(jí)語文上冊(cè)《金木水火土》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！

【《金木水火土》教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦

讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，

反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以卜.幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七

八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行

代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天利地”，頭上為天，腳

下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月

亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住

它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就

是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是

“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”

的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“《2金木水火

土》教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記-個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺

(《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì))。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比進(jìn)組的

詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本

一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助

手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽

田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩

部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中

線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部

分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名

字。

(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，

書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手

模仿書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每

一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的

什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在四字格中的位

置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫

姿勢(shì))

(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫

法。

【教學(xué)總結(jié)】

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注

重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是

每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難

較多。小韻文音頻利視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)

畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直

觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)

在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重

書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字

指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確

的引導(dǎo)。

6、部編版一年級(jí)語文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

小小的船是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語言向我們

展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到大自然的妙趣及

夜色的溫柔。下面是小編為大家?guī)淼牟烤幇嬉荒昙?jí)語文上冊(cè)小小的船教案設(shè)

計(jì)，歡迎閱讀。

教案設(shè)計(jì)說明：

是葉圣陶先生的