18慈母情深

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫15個生字，會寫20

個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。【語文

要素】

3.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

4.學(xué)會抓住場景和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感，寫一次自己“鼻子一酸”

的經(jīng)歷?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.有感情地朗讀課文，能體會場景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，感

悟“慈母情深”，體會“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2.學(xué)會抓住場景和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感，寫一次“心酸”的經(jīng)歷。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫15個生字，正確讀寫20個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深。（重點(diǎn)）

3.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

一、談話導(dǎo)入

在60多年前的中國東北，有一個和你們年齡相仿的小男孩，他

非常想買一本課外書，就鼓起勇氣來到媽媽工作的地方，想向媽媽要

錢。他在媽媽工作的地方看到了什么，想到了什么呢？對今后的人生

又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)第18課《慈母情深》。（板

書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（1）你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能簡要說說這篇文章講了一個什么

故事嗎。（我為了買書去工廠向媽媽要錢，發(fā)現(xiàn)了母親勞動艱辛的故

事。）主要寫了哪些場景？（初入廠房一一尋找母親一一要錢買書一

一又得書款）

（2）檢查字亙。

2.學(xué)生思考：這個故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作為題

目？

3.整體認(rèn)知，確立形象。

你從文中讀出了一位怎樣的母親？（任勞任怨、吃苦耐勞、慈愛善良、

開明、有遠(yuǎn)見等）

4.學(xué)生快速瀏覽全文，思考：從哪些地方能體會到慈母情深的

“深,，？

教師小結(jié)：文中的環(huán)境描寫、外貌、神態(tài)、語言及動作描寫，都體現(xiàn)

了母親對孩子的愛之深。

三、體會“慈母情深”，反復(fù)品味語言

1.圈畫語句，聚焦“反復(fù)”。

（1）聚焦：我們之所以能讀出一個偉大的母親形象，之所以被這

位母親打動，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用反復(fù)的語言進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。

（2）圈畫：請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵稣n文中讓你感動的語句，要特別留意

那些反復(fù)的語言，思考這些語句為什么會打動你。

（3）批注：反復(fù)讀一讀，將你的體會寫在課文的空白處。

2.學(xué)生仔細(xì)品讀描寫母親工作場景的段落，思考文章是如何借助

工作場景表現(xiàn)出慈母情深的。一邊讀一邊作批注。

（1）學(xué)生交流，教師適時點(diǎn)撥。

文中的環(huán)境描寫體現(xiàn)了母親的艱辛和疲勞，突出了家境的貧苦，表達(dá)

了母親對“我”深切的愛。

（2）有一處細(xì)節(jié)描寫中反復(fù)出現(xiàn)了“七八十”這個數(shù)字，作者

為什么要這樣寫呢？請帶著感悟讀一讀這段文字。

3.思考：第19自然段在寫作特色上有什么特別之處？

明確：這段文字中的“我的母親”一詞都放在了句子的后面，而

且像“七八十”一詞一樣，反復(fù)用了好幾次，強(qiáng)調(diào)母親帶給“我”的

心靈震撼。

四、拓展文段，深入思考

1.課件出示拓展文段1——原文結(jié)尾。學(xué)生讀完文字后，說一說

自己的感悟。

2.文章的后半部分已經(jīng)將慈母情深之“深”描寫得淋漓盡致，那

么，文章的第1~5自然段是不是略顯多余呢？能不能刪掉？

3.課件出示拓展文段2——梁曉聲的《母親（節(jié)選）》及作者梁曉

聲的簡介。

八十”的反復(fù)出現(xiàn)，則引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，感受反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用,

進(jìn)一步體會環(huán)境擁擠、惡劣。

在場景二中，當(dāng)學(xué)生談到第19自然段相關(guān)內(nèi)容時，出示這一自

然段，讓學(xué)生邊讀邊想象。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)這是一個慢鏡頭、一個特寫

鏡頭，體會反復(fù)出現(xiàn)“我的母親”的表達(dá)效果。相機(jī)聯(lián)系第16自然

段，分角色朗讀場景二。

談到場景三時，相機(jī)出示第32自然段，讓學(xué)生學(xué)以致用，自主

發(fā)現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)“立刻”的表達(dá)效果。三、品讀課文，體會情深

默讀課文，并思考：“慈母情深”體現(xiàn)在哪兒？在相關(guān)的場景或細(xì)節(jié)

處圈畫、批注，也可以聯(lián)系上下文試著歸納一下。

先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組合作，最后全班交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能從場景三、場景四中母親毫不猶豫給錢、再次湊錢

以及不顧旁邊女人的阻攔中體會慈母情深，但是難以說到母親對“我”

讀書的支持和“我”對母親的深情。

1.從母親的“毫不猶豫”體會慈母情深。

學(xué)生最容易談到“我”找母親要錢，母親二話沒說就掏衣兜給錢，

后來因?yàn)椤拔摇庇媚清X給母親買了水果罐頭，母親再次給“我”湊足

了買書的錢。相機(jī)出示學(xué)生說到的第29自然段這一細(xì)節(jié)。（母親掏衣

兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。）

學(xué)生能從“皺皺的毛票”體會到母親掙錢不易、舍不得花，從“龜

裂”體會到母親工作、生活的艱辛，若能聯(lián)系上文相關(guān)場景和細(xì)節(jié)來

說更好。

如果學(xué)生沒有聯(lián)系書價高、家庭貧寒，則補(bǔ)充出示第28自然段

“一元五角就行……",學(xué)生應(yīng)該會聯(lián)系上文“從來沒有一次給過我

這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”“破收音機(jī)已經(jīng)

賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”“每月二十七元的收入”進(jìn)

一步體會慈母情深。相機(jī)補(bǔ)充資料：

那個年代生活貧困。母親每月工資只有二十七元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是

三元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作來，養(yǎng)活一大

家子人。常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而為了省錢，母親

每天不吃早飯就去上班。

書價這么高、家境這么貧寒，但是母親毫不猶豫。帶著想象和體

會讀讀第20?29自然段。

2.從旁邊女人的阻攔體會慈母情深。

學(xué)生談到旁邊的女人時，相機(jī)出示：

你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？

相機(jī)采訪學(xué)生：媽媽這是在怎么掙錢？你體會到了什么？學(xué)生應(yīng)

該會聯(lián)系到場景一“母親工作環(huán)境惡劣”、場景二“母親瘦弱、忙碌、

疲憊”，深入體會慈母情深。

讓我們一起來讀一讀，還原一下這個場景：（教師引讀第30?32

自然段）旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊……接著又

對我喊……母親卻……母親說完……學(xué)生接讀第33?34自然段。

旁邊女人說：“你忍心朝你媽要錢買書哇？”“我”忍心嗎？從哪兒能

體會到？（學(xué)生容易談到“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”。如

能說到“自己對自己的慫恿”“本不想說出‘要錢‘兩字”更好。)

師生齊讀第33自然段“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。?/p>

那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了”。

3.結(jié)合“我”的成長經(jīng)歷體會慈母情深。

(1)聯(lián)系上下文，體會“鼻子一酸”。

能聯(lián)系上下文說說為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸”嗎？(看到母

親工作環(huán)境惡劣、工作艱辛，感受到母親掙錢的不易，想到自己為了

買《青年近衛(wèi)軍》一次向母親要了那么多錢……)

由“對自己的慫恿J至IJ"不想說出‘要錢至IJ"鼻子一酸，攥

著錢跑了出去”“給母親買了一聽水果罐頭”……可以看出“我”懂

得了回報母親，這也是慈母情深的一種體現(xiàn)吧。

(2)拓展資料，感受情在深處。

①還能從哪兒感受到慈母情深呢？學(xué)生難以說出母親堅(jiān)定支持

兒子讀書蘊(yùn)含的深意，教師出示句子點(diǎn)撥。

我挺高興他愛看書的！

不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！

就這樣，我有了第一本長篇小說。

母親非常支持“我”讀書，或許想到了讀書對“我”的影響。

②補(bǔ)充資料，說說感受。

后來我有了第二本、第三本、第四本、第五本……《鋼鐵是怎樣

煉成的》《?！贰队赂摇贰缎腋！贰都t旗謠》……

我再也沒因想買書而開口向母親要過錢。

我是大人了。

梁曉聲，當(dāng)代著名作家。他在《我與文學(xué)》中這樣寫道:指引我

走上了寫的不歸人生路。然讀之于我，在絕大多數(shù)情況之下并不是為

了促進(jìn)寫。讀只不過是少年時養(yǎng)成的習(xí)慣，是美好時光的享受而已。

我從讀中確乎受益匪淺。書對我的影響，少年時大于青年，青年時大

于現(xiàn)在。

③小結(jié)：在壓抑嘈雜的廠房里，瘦弱疲憊的母親爭分奪秒地忙碌

著，為了省錢，連早飯都舍不得吃，卻毫不猶豫地給“我”錢讓“我”

買書，滿足“我”的愿望、點(diǎn)亮“我”的未來，這真是慈母情深；而

正是母親的理解與支持，使“我”有機(jī)會成為著名作家，同時，也通

過這件事，讓“我”懂得了母親無私的愛，學(xué)會感恩、更加獨(dú)立，這

真是慈母情深。

四、揣摩寫法，深化主題

1.發(fā)現(xiàn)寫法。

回到課始，梁曉聲在《關(guān)于〈慈母情深〉》一文中說：“我想要用

文字，為自己的，也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。"你覺得

作者畫出來了嗎？（幾個生動的場景、多處細(xì)膩的描寫以及側(cè)面襯托、

由點(diǎn)到面...）

惠特曼說過：“全世界的母親多么相像！”梁先生筆下的母親，是

普天之下所有母親的一個縮影、一扇窗戶，打開她，必將打開一切母

愛的情感閘門。因此，由“我的母親”到“天下母親”，由“一位母

親”到“萬千母親）這也是本文的重要價值。2.關(guān)聯(lián)生活，學(xué)習(xí)寫

法。

(1)時代雖變，“母愛”永恒。文中的母親與我們的母親又有什

么相同呢？學(xué)習(xí)本文寫法，為自己的母親畫像。

(2)小練筆。

①引導(dǎo)學(xué)生回憶“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。

②全班交流相關(guān)經(jīng)歷及原因。

提示：有關(guān)“鼻子一酸”的原因，學(xué)生可能會說到生活中各種各

樣的事情，比如令自己感動的、興奮的、委屈的、悲傷的、后悔的、

愧疚的……只要表達(dá)了真情實(shí)感，教師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。

③明確要求：請用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷。

［教學(xué)板書］

18慈母情深

母親：貧困、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理

兒子：感激、敬重、熱愛

［教學(xué)反思］

第1課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了整體的回顧，初步引導(dǎo)學(xué)

生體會慈母情深，品味反復(fù)出現(xiàn)的語言，而語文要素的落實(shí)則放在了

第2課時。

在第2課時的教學(xué)中，我從整體入手，回顧場景，進(jìn)行兩個課時

的銜接，并自然認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。緊接著，邊讀邊想象場景和細(xì)節(jié)，初

步體會其中蘊(yùn)含的情感，初步落實(shí)語文要素。在美注場景和細(xì)節(jié)蘊(yùn)含

的情感的基礎(chǔ)上，回到課題《慈母情深》，深入解讀。依據(jù)學(xué)情，自

然引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，由點(diǎn)到面，層層深入，發(fā)展思維。最后，從“一

位母親”想到“一個時代的母親”，體會文學(xué)作品的價值。從他人的

母親想到自己的母親，體會母愛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

19父愛之舟

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)14個生字，會寫13個生字，會寫19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

3.能從文中場景的描述中感受到父親對兒子的愛，體會“父愛之

舟”的含義?！菊Z文要素】

4.學(xué)習(xí)“借場景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能從文中場景的描述中感受到父親對兒子的愛，體會“父愛之

舟”的含義。

2.學(xué)習(xí)“借場景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)14個生字，會寫13個生字，正確讀寫19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。（重點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1.談話引入課題。

師：今天很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。老師給大家?guī)?/p>

了一組畫，請細(xì)細(xì)欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：回上回的都是各種各樣的小船。

師：是的。這些小船也叫舟。（板書:舟）這些不同風(fēng)格的舟都出

自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特殊

的意義。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇他所寫的課文《父愛之舟》，我們

一起來寫課題。（生齊讀課題）

2.釋題。通過預(yù)習(xí)，你知道這里的“舟”指什么嗎？（姑爹的小

漁船）僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過學(xué)習(xí)課文，相信你一定會有新的

發(fā)現(xiàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（師出示預(yù)習(xí)單）

1.自讀課文，將課文讀通順、讀流暢。

2.用以前學(xué)過的方法理解下列詞語。

師：昨天老師下發(fā)了預(yù)習(xí)單，同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真。這些詞語

在生活中都不常見，你是通過什么方式來理解這些詞語的呢？

課件出示：枇杷萬花筒大黃油布雨傘深筒釘鞋踩高蹺案稻冤枉錢

廟會

預(yù)設(shè)：

（1）用查圖片的方式理解了“枇杷”“萬花筒”“大黃油布雨傘”

“深筒釘鞋”“踩高蹺北

（2）通過觀察字形理解“聚稻”的意思?！袄邸鄙厦媸莻€“出”，

就是把稻子賣出去。

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容理解。“冤枉錢”就是花了不必要花的錢c文

中是說“我”已經(jīng)被臭蟲咬了，而且天也快亮了，如果再加錢換房間

就沒必要了。

（4）通過查找資料理解了“廟會”的意思，就是鄉(xiāng)下的集市。

3.相機(jī)點(diǎn)撥書寫。

點(diǎn)撥書寫：本課要寫的字中，筆畫撇較多，如“疼、糖、枕”在書寫

時注意"J"的穿插與避讓；“考、煮”在書寫時“老字頭”的"?"

是長撇，下面的部件要寫在“土”字的正下方。

4.思考：在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些場景？請你用小標(biāo)題的形式

概括一下，并以小組為單位嘗試用不同方式制作思維導(dǎo)圖。

課件出示七個場景：賣繭子買枇杷，花錢住店被蟲咬，逛廟會糊萬花

筒，雨雪天背“我”上學(xué)，湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)，搖櫓送“我”報考，

給“我”縫補(bǔ)棉被。

教師點(diǎn)撥：通過概括小標(biāo)題，就能清楚地梳理出父親為“我”做

的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一來，就能把長長的文章讀短了。三、聚焦場景抓

細(xì)節(jié)，體會父愛

在這些場景中，哪些給你留下了深刻印象？我們來細(xì)讀品味。

出示自學(xué)方案：

選擇兩三處留下深刻印象的場景，邊讀邊想象，把感觸最深的語

句圈畫出來，并作簡單批注?？梢詫⒆约合胂蟪勺髡邅韺?。

讀一讀相關(guān)語句，讀出自己的理解和感受。

學(xué)生個人圈畫批注后，與同伴交流自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”

上學(xué)、送“我”入學(xué)等場景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三

個場景，其余場景的體會依據(jù)學(xué)情簡要處理。

（一）置身廟會中的場景。

1.交流中感受父愛。

學(xué)生比較容易從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬花筒等

相關(guān)場景中體會到父親對“我”的疼愛和理解。帶著感受讀讀賣小吃、

賣玩意兒等相關(guān)的語句。

教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時社會背景材料：上個世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)

村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)

多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。此時，你

又有什么體會？

2.體驗(yàn)中感受父愛。

教師相機(jī)采訪：文中說“能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快

樂，我高興極了、如果你就是作者，爸爸帶你來參加兩年一度的廟

會，你是什么感受？

學(xué)生可能談到眼前的景象對“我”來說十分新奇和激動，以及對

父親的感激等。

3.朗讀中感受父愛。

同學(xué)們，你們能把自己的感受用朗讀的形式表現(xiàn)出來嗎？讀出印

象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么、聽朗讀

聽出了什么？

（二）湊錢上學(xué)的場景。

1.自讀感受父愛。

學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”“替我鋪好床”等

句子體會到父愛，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里祟稻、賣豬……”以及“平時

節(jié)省到極點(diǎn)”來感受父愛。

相機(jī)出示家庭背景材料：吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子,

成群的兄弟姐妹日漸長大，生活愈來愈困難。母親常年患病要不斷服

湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補(bǔ)家用。

學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣

的家境太難了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。

2.解疑讀懂“新滋味”。

學(xué)生體會作者當(dāng)時的“心酸”以及“人生道路中品嘗到的新滋味”

具有一定的困難，教師相機(jī)出示：我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi)……品嘗

到的新滋味了。

如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，教師提問：為什么“我”感到“十分心酸”？

“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

小組討論后教師可以提問：小冠中，父親給你鋪好床回家后，你

怎么偷偷哭了呢？你說是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人

生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

預(yù)設(shè)：家里為“我”上學(xué)想盡了一切辦法湊來所有的錢，“我”

想到家里還有生病的母親和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了C家

里為“我”做出這么大的犧牲，“我”感到自責(zé)，也心疼父親。這是

“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志。

帶著這樣的情感，冉來讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場景。

1.聚焦“永難磨滅”的背影，談感受。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從父親白天搖櫓，晚上給“我”低頭縫補(bǔ)棉被體

會到父親的艱辛、對“我”關(guān)懷備至，甚至體會到父親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘。

相機(jī)出示：

我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線,

這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

邊讀邊想象：你有什么問題要問問小冠中嗎？如果你是小冠中，又怎

么回答呢？

集體交流檢查：

看著父親的背影，你想到了什么呢？（父親太辛苦了！您快休息

一會兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您對“我”

多少愛啊……）相機(jī)出示前文情境圖。

2.討論能否畫出“載著父愛的小船二

出示：“不僅是背影時時在我眼前……那只載著父愛的小船畫出

來就好了！”

小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？

答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多

處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

學(xué)生如果能聯(lián)系吳冠中一生都酷愛畫船更好。沒有聯(lián)系則出示作者畫

作。

孤舟閑飄，靜穆入畫。這一切落入回家的眼中，便成了足以入回的視

覺之美，一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對

父親的依戀便是從這一條小小的船延伸開去的。四、總結(jié)全文，引出

問題

通過同學(xué)們剛剛梳理的理解順序，印象深刻的場景應(yīng)該是逛廟會

糊萬花筒、搖櫓送“我”報考、雨雪天背“我”上學(xué)、給“我”縫補(bǔ)

棉被等場景，那么，題目為什么不叫“逛廟會”，為什么是“舟”呢？

逛廟會和舟之間有什么關(guān)系呢？這些問題我們留到下節(jié)課再來探究。

第2課時?課時目標(biāo)

1.品味印象深刻的場景，體會深切的父愛。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)“借場景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。（難點(diǎn)）

一、開門見山，直奔主題

畫家吳冠中提到父親，總會想起一條船，以及與這條船相關(guān)的一

件件往事，今天就讓我們跟隨吳冠中先生的腳步，走近那條小船。

L題目為什么叫“父愛之舟”？請找到課文中相關(guān)的一句話C

2.初讀，思考。

（1）找一找其他直接描寫小船的句子，想一想，上學(xué)時作者為

什么每次都要用到這條小船？

（2）（課件出示描寫小船的句子）引發(fā)學(xué)生思考：為什么要多次使

用這條小船？

3.多少年過去了，這條小船在作者心中記憶猶新，難以忘懷，以

至于常伴淚水入夢來。因此，作者這樣寫道：”……醒來，枕邊一片

濕?！保▽W(xué)生讀）

教師小結(jié)：這條小船為“我”的求學(xué)之路帶來便利，與種種往事

連在一起，它承載著父親對“我”的關(guān)愛，因此作者以此為題。

二、深入探究，重點(diǎn)研讀

1.聚焦"給'我'縫補(bǔ)棉被”場景。

（1）父親對“我”關(guān)懷備至，在他的呵護(hù)下，“我”慢慢長大了，

很多往事已然模糊，但是父親在船上低頭縫補(bǔ)棉被的背影在“我”的

腦海中永難磨滅。讓我們再次讀下面的文字，說說你感受到了什么。

不過父親不搖櫓的時候……這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨

滅了！

（2）透過“抓緊時間”一詞，你讀出了什么？

2.課件補(bǔ)充吳冠中描述家庭情況的文字資料，幫助學(xué)生理解父親

的辛勞。

3.學(xué)生反復(fù)讀最后一自然段，升華感情。

學(xué)生用下面的句式表達(dá)自己的感受：此時此刻，坐在船艙里的我，仿

佛看到了父親（）。

三、聚焦成長，體會深情

1.課件出示文中描寫作者懂事的句子，師生配合讀，交流作者的

變化。

當(dāng)“我”被臭蟲咬，父親要為“我”換房間時；當(dāng)“我”在廟會

上看到琳瑯滿目的物品時.；父親經(jīng)常說要“我”念好書，最好將來到

外向當(dāng)個教員時……在父愛的滋養(yǎng)下，“我”有「哪些變化？

2.課件補(bǔ)充作者吳冠中成年后的成就。

后來，藝術(shù)造詣高超的吳冠中不斷地畫著一條條小船，他畫了一幅又

一幅，畫了一張又一張（課件播放圖畫），場景不同，角度不同。

3.因此，作者一次次地感慨「我什么時候能夠用自己手中的筆，

把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”（學(xué)生齊讀）

4.體會“借場景抒真情”的妙用。

小結(jié)：有形的舟好描繪，無形的愛難刻畫，作者唯有把愛寄托于文字

中，借助這一幕幕難忘的場景，來抒發(fā)對父親的真情。（板書：借場

景抒真情）

四、主題拓展，內(nèi)化寫法

課件出示閱讀材料，學(xué)生默讀名篇片段：朱自清《背影》、劉墉

《父親的畫面》、成健《指尖上的父愛（節(jié)選）》。

思考：材料分別寫了什么場景？你看到了怎樣的父親？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

走到鐵道邊……顯出努力的樣子。一一《背影》我記憶中，不曾聽

過父親的半句叱責(zé)，也從未見過他不悅的表情……父親笑著說：“打

到了它才不會再去叮我兒子!”一一《父親的畫面》

父親對我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一

根手指讓我抓著……那時候我就明白了一個道理：自己的事，不能全

指望別人。一一《指尖上的父愛》

五、總結(jié)梳理，授之以漁

課件播放生活中的父親回面，教師解說：一個個場景，一段段真

情，不一樣的父親，卻一樣愛得深沉。原來，天下的父親都是一樣的。

小結(jié)：這樣的父親就在我們身邊，我們生命中將永遠(yuǎn)有一條專為我們

擺渡的船。把你和父親相處的場景寫下來吧，讓父親的愛流淌在文字

里、流淌在心間。

［教學(xué)板書］

19父愛之舟

賣繭子買枇杷

花錢住店被蟲咬

逛廟會糊萬花筒

雨雪天背“我”上學(xué)

湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)

搖櫓送“我”報考

給“我”縫補(bǔ)棉被借場景

抒真情

［教學(xué)反思］

《父愛之舟》這節(jié)課的亮點(diǎn)有三個：一是開門見山，直奔主題。

我在課堂伊始就抓住一串描寫“舟”的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生

討論、交流，感知命題之妙；二是品讀場景，感悟父愛?！陡笎壑邸?/p>

一文中，作者回憶夢境，描寫了多個場景，有的工筆細(xì)描，有的揮筆

速寫，詳略有別。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些感人場景進(jìn)行品析，層層推進(jìn)，

使學(xué)生既理解「文章內(nèi)容，也學(xué)習(xí)「表達(dá)方法；三是舉一反三，拓展

遷移。我在幫助學(xué)生梳理文章表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓展閱讀、

遷移運(yùn)用，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提升了他們的閱讀能力。不過，這節(jié)

課是高年級的閱讀課，如果在理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的同時，能夠

兼顧篇章結(jié)構(gòu)和行文構(gòu)思，效果應(yīng)該更好。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識“譽(yù)、勵”等7個生字。

2.能結(jié)合場景和細(xì)節(jié)體會父親和母親對巴迪的詩不同的看法。

【語文要素】

3.能體會巴迪逐漸理解了父母表達(dá)愛的不同方式。

4.拓展閱讀父母之愛的文章，感受父母之愛的不同表達(dá)方式°

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能結(jié)合場景和細(xì)節(jié)體會父親和母親對巴迪的詩不同的看法C

2.能體會巴迪逐漸理解了父母表達(dá)愛的不同方式。

［教學(xué)課時］

1課時

一、破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評價矛盾

1.了解作者，激發(fā)興趣。

出示奧斯卡頒獎典禮的圖片。了解這位獲獎?wù)邌?？巴?舒爾伯格是

美國著名的編劇、作家，他擔(dān)任編劇的好萊塢影片《碼頭風(fēng)云》曾獲

得過奧斯卡八項(xiàng)大獎。他就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。

2.板書課題，發(fā)現(xiàn)矛盾工

（1）看老師板書課題。（先寫“精彩極了”，再寫“糟糕透了”,

最后寫“和”）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，對于這個題目，你們讀懂了什么？有

什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：巴迪八九歲時寫的第一首詩，母親評價“精彩極了”，而

父親卻認(rèn)為“糟糕透了”。父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的

看法？

（2）導(dǎo)讀提示還提出了兩個問題，這也是本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)。

二、畫心情軌跡，感受愛的爭鋒

文中“我”將“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價作了一個

生動形象的比喻。課件出示：這些年來，我少年時代聽到……它們像

兩股風(fēng)不斷地向我吹來。

讓我們跟隨作者，回到他八九歲寫第一首詩的“現(xiàn)場”，看看此刻這

“兩股風(fēng)”帶給了“我”怎樣的感受。我們應(yīng)該讀課文的哪一部分？

1.畫心情軌跡圖。

2.默讀課文第1-14自然段，圈出描寫“我”心情的詞語，在學(xué)

習(xí)單上畫出“我”心情的軌跡圖，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.集體交流。

學(xué)生圈畫“我”心情的詞語不難，但是可能不全；心情軌跡圖的

大體走向應(yīng)該是一致的，但是具有個性化。如下圖：

希望學(xué)生能從整體上來匯報。解說中自然梳理了場景，關(guān)注了細(xì)

節(jié)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“多美的詩??！精彩極了！”

當(dāng)母親表揚(yáng)“我”的詩“精彩極了”時，“我”的感受是“既靦

腆又得意揚(yáng)揚(yáng)二

學(xué)生容易關(guān)注到母親的評價（“多美的詩啊！精彩極了！”）和表

現(xiàn)（“眼睛亮亮的”“興奮地嚷著”“摟住了我”“再次擁抱了我讓

學(xué)生想象情境，讀一讀。

后來“我”的心情又經(jīng)歷了什么？學(xué)生能夠基本梳理出“迫不及

待”“自豪感”“滿懷信心”“等不及了”“緊張極了”。引導(dǎo)：這一階

段的心情是上升的還是平緩的？說說你的理由。

（課件出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。）從這里讀出了什么，

想到了什么？

邊讀邊想象。學(xué)生可能想象到“我”每隔一段時間就看一看鐘表，

望一望窗外，體會句號背后的“等不及了，

（2）“我看這首詩糟糕透了！”

當(dāng)父親批評“我”寫的詩“糟糕透了”時，“我”的表現(xiàn)是“眼

晴濕潤了，沉重得抬不起頭”，最后再也“受不了了”，“失聲痛哭”

起來。

大部分學(xué)生用下降的線條表現(xiàn)“我”的心情一落千丈。希望學(xué)生

能聯(lián)系前文，體會“我”心情的巨大落差。分角色朗讀第6?14自然

段。

小結(jié)：如此兩種截然不同的評價，讓“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的“我”

經(jīng)歷了“滿懷信心”又“迫不及待”的期盼后,最終“受不rr”“失

聲痛哭”起來，心情沉入了谷底。

三、感悟苦心，理解愛的表達(dá)

1.成長反思，感受變化。

那晚，父母為了“我”的詩爭吵不休。那后來“我”又是如何看

待這件事的？

希望學(xué)生結(jié)合第15-17自然段梳理出：幾年后“我”不得不承

認(rèn)父親是對的，并開始根據(jù)父親的批語修改文章。長大后，“我”深

感既有慈祥的母親又有嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)，理解了他們的出發(fā)點(diǎn)都

是愛。如果學(xué)生說得不全面，相機(jī)出示：

我從心底里知道，“精彩極了”也好……共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就

是愛。

2.感恩父母，感悟苦心。

巴迪父母的良苦用心可能比我們理解的還要更深刻。讀讀這兩段

材料，說說你有什么更深的感悟。

（1）是他們教會了我如何對待形形色色的“肯定”和“否定一

一首先我得不懼怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這樣“宣

判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣;

而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉!一一

原文《我的絕妙壞詩》⑵《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我

的絕妙壞詩》。而在68年的寫作生涯里，巴德?舒爾伯格出版的作品

還有《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜

歡的人》等。

預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合材料，感受到父母教會了巴迪面對形形色色的“肯

定”和“否定”，要勇往直前、把握方向。而這兩種不同的教育，也

使他形成了辯證的思維方式和獨(dú)特的寫作風(fēng)格。如果學(xué)生能聯(lián)系課外

資料談對他一生的影響更好。

3.續(xù)寫比喻，升華認(rèn)識。

結(jié)合自己的理解，將“兩股風(fēng)”的比喻續(xù)寫完整。

這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際?！熬?/p>

彩極了！”“糟糕透了！”“精彩極了！”“糟糕透了！”……它們像兩股

風(fēng)不斷地向我吹來。

“精彩極了”像一股的風(fēng)，它。

“糟糕透了”像一股的風(fēng)，它。

小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”,無論是醉人的暖風(fēng),還是凜

冽的寒風(fēng)，都是愛的風(fēng)，只不過表達(dá)方式不同罷了。

4.聯(lián)系生活，表達(dá)看法。

想想生活中父母與你相處的點(diǎn)滴，說說你如何看待巴迪父母表達(dá)

愛的方式。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生喜歡鼓勵的方式，有的學(xué)生認(rèn)可嚴(yán)厲的教育，部

分學(xué)生期望父母恩威并施。

四、拓展閱讀，完成愛的詩作

回顧本單元，梁曉聲的母親用瘦弱彎曲的脊梁撐起兒子的未來,

吳冠中的父親撐著愛的漁船載他駛向彼岸，今天我們又認(rèn)識到鼓勵的

支持和警告的力量缺一不可。閱讀學(xué)習(xí)單上的文章（畢淑敏的《孩子，

我為什么打你》、史鐵生的《秋天的懷念》、馬克?漢林的《地震中的

父與子》、葉傾城的《奇跡的名字叫父親》），再想想你自己的父母，

完成詩歌《父母之愛的樣子》的續(xù)寫。

父母之愛的樣子

什么是父母之愛該有的樣子？

什么才是父母之愛固定的范式？

《慈母情深》

讓我看到母愛是瘦弱彎曲的脊梁；

《父愛之舟》，

讓我知曉父愛是載我成長的漁船；

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

讓我懂得；

讓我感受到；

讓我明了。

或許，

它并不像書本上那樣，

可能是喋喋不休的嘮叨，

可能是無足輕重的絮語，

甚至是，

甚至是。

但是，

這一切

都是

父母之愛才會有的樣子。

［教學(xué)板書］

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

童年時期寫了一首詩

II

母親：“精彩極了”父親“糟糕透了”

贊揚(yáng)、慈祥批評、嚴(yán)厲

“我”長大后理解一一兩種不同方式的“愛”

謹(jǐn)慎、成功

［教學(xué)反思］

本課教學(xué)我由奧斯卡頒獎典禮的圖片引出主人公，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，從課題激發(fā)閱讀期待，利用導(dǎo)讀提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了

學(xué)習(xí)策略的滲透和略讀課文的方法。再從整體入手繪制心情軌跡圖，

結(jié)合場景和感受深刻的細(xì)節(jié)解說心情軌跡圖，體現(xiàn)了略讀課文的味道,

這個環(huán)節(jié)為理解父母表達(dá)愛的不同方式做好了鋪墊。結(jié)合“我越

來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”，讓學(xué)生理解父母表達(dá)愛的方式，升

華對父母良苦用心的認(rèn)識，體會沖突的愛對巴迪思維方式和寫作風(fēng)格

的影響。

最后，從一課聯(lián)系一個單元，從課內(nèi)延展到課外，從文本關(guān)聯(lián)生

活，讓學(xué)生認(rèn)識到父母之愛有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會珍惜愛、感恩愛。

再以詩為載體，讓學(xué)生將文本的人文感悟進(jìn)行加工，讀懂父母之愛，

為口語交際的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

習(xí)作六我想對您說

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能打開思路,選擇最想跟父母說的話，以書信的形式寫下來。

2.能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己真實(shí)的看法和感受,與父母進(jìn)行心貼心的“交談”。

【語文要素】

3.能讓父母感受到自己的愛,理解和接受自己的看法,接納自己的建議。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

給父母寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

［教學(xué)課時］1?2課時

一、激發(fā)情感，揭示“說”

1.出示父母的信，激發(fā)情感。

同學(xué)們，本單元的主題是“舐犢之情”，這是流淌在血液里的愛和溫暖?？?/p>

是通過課前調(diào)查，老師了解到，你們當(dāng)中有的人因?yàn)槎喾N原因，平時與父母交流

的機(jī)會很少。今天，你們的父母給你們寫了一封信，想和你們進(jìn)行心與心的交流，

你們想看嗎？

2.揭示習(xí)作題目。

書信是溝通的一種方式，你們想看父母寫給你們的信，同樣父母也想看到你

們回給他們的信，你們想對他們說些什么呢？（隨機(jī)齊讀習(xí)作題目“我想對您說"）

當(dāng)你寫好給父母的信，父母給你的信就會悄悄來到你的桌上。

二、發(fā)散思維，梳理“說”

1.靜心思考:請你想一想，有什么想對父母說的嗎？

2.自由交流:你想跟父母說點(diǎn)什么？請你用一兩句話說一說。（指名說）

過渡：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你們一定有想對父母說的話。結(jié)合“習(xí)作素材單”，

把你想對父母說的話一一列出來，用簡潔的詞句寫在表格中。

3.結(jié)合“習(xí)作素材單”，梳理“說”的內(nèi)容。

（1）獨(dú)立思考，填寫“習(xí)作素材單二

（2）集體交流“習(xí)作素材單”，互相啟發(fā)。

出示學(xué)生的“習(xí)作素材單”，預(yù)設(shè)學(xué)生可能只對媽媽“說”或者對爸爸“說”，

還可能對父母“說

對誰說？說些什么

1.把最好吃的給我.卻說自己不愛吃。

（交流學(xué)生A：）2.夏天去公園玩，您給我扇蚊子，結(jié)果自己被蚊子叮了。

對媽媽說3.我都上五年級了，已經(jīng)長大了，不用每天接送我上學(xué)了。

1.少吸煙，吸煙對身體不好。

（交流學(xué)生B：）2.因?yàn)槲覀€子小，您總是告訴我要多吃飯.才能長寄。

對爸爸說3.您特別愛讀書，我也要像您那樣成為愛讀書的人。

預(yù)設(shè)：學(xué)生容易說到的是向父母表達(dá)感謝、表達(dá)對父母的愛；還可能會對父

母說?些建議或者勸慰的話。教師順勢歸類學(xué)生想說的內(nèi)容，并板書“感謝、建

議、勸慰”。學(xué)生也可能會表達(dá)自己對一些事的看法，如果學(xué)生沒有提到，則進(jìn)

入“引導(dǎo)”；如果學(xué)生說到了，就順勢進(jìn)入環(huán)節(jié)四。

?引導(dǎo)：聯(lián)系文本中的習(xí)作提示和口語交際的內(nèi)容，啟發(fā)“說”。

讀讀文本中的習(xí)作提示，想一想口語交際課上的內(nèi)容，你還能跟父母說點(diǎn)什

么？

預(yù)設(shè)：可以向父母說對一些事情的看法；可能會說，我考試沒有考好，你們

不要總是打和罵，這樣會讓我更不喜歡學(xué)習(xí)；可能會說，您平時只讓我學(xué)習(xí)，什

么都不讓我干，這是不對的，我已經(jīng)長大了，可以幫您做事了，這也有利于培養(yǎng)

我的生活能力。順勢完善板書“看法”。

4.修改“習(xí)作素材單”，鼓勵多角度對父母“說”。

三、明確要求，落筆“說”

我們和父母生活了十幾年，想說的話有很多。請你想一想，你想對誰說？然

后按照習(xí)作要求寫下來。(自由讀要求)你們的父母很希望讀到你們的回信呀！

1.讀懂“說”的要求。

出示習(xí)作要求：

(1)用上恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己最想對父母說的話寫成一封信。

(2)能夠表達(dá)自己真實(shí)的看法和感受，讓父母感受到你的愛，理解和接受你

的看法，接納你的建議。

(3)書信格式要規(guī)范。

2.落筆寫一寫。教師巡視，提示學(xué)生，想象父母就在你的眼前，與他們用心

交流。提示坐姿要正確，習(xí)作要有一定速度，寫錯了用修改符號修改等。

四、引導(dǎo)深入，豐富“說”

1.寫好后，和一位同學(xué)交流，互相修改。

2.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題：一是寫信時不聚焦具體的事，只是空洞地

寫感受；二是不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法或感受。

針對問題一，指導(dǎo)寫出“真事真情”。出示學(xué)生空洞的表達(dá)感謝之情的習(xí)作，

追問：要表達(dá)對父母的感激之情，你有什么建議嗎？

預(yù)設(shè)：既然是表達(dá)感謝，就要寫清楚為什么感謝，具體地寫出來感謝什么……

待學(xué)生提出一些建議后，引導(dǎo)學(xué)生遼移精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》的學(xué)

習(xí)收獲給出建議，學(xué)生自然會想到要寫出具體感動的場景或者感動人的細(xì)節(jié)，讓

父母感受到孩子對他們的愛……

當(dāng)你在向父母表達(dá)你的愛時，就要把令你感動的場景寫清楚，表達(dá)出你內(nèi)心

的感受，這樣父母才能體會到你對他們的這份感謝與感激。

針對問題二，指導(dǎo)“恰當(dāng)表達(dá)”。出示學(xué)生習(xí)作“想說服父母不要再給自己

報補(bǔ)習(xí)班”。指名讀，追問：當(dāng)我們的想法與父母的想法不同時，該怎么說？想

想口語交際課上的討論，你們有什么好的建議？

預(yù)設(shè)：學(xué)生在教師的提示下會自然遷移口語交際訓(xùn)練中的收獲：建議用不同

的材料說明自己的理由，從不同的角度說服父母；提出要先尊重父母的做法，再

說出自己的感受；注意用詞、用語的恰當(dāng)……

在向父母說“對一些事情的看法”時，首先要有平和的心態(tài)，尊重父母；其

次一定要用上恰當(dāng)?shù)恼Z言，從不同的角度說。這樣父母才能體諒你的感受，理解

和接受你的建議。

五、以評促改，深化“說”

聽了同學(xué)們的分享，你一定受到很多啟發(fā)，現(xiàn)在請你專心修改自己的習(xí)作,

誰修改得認(rèn)真，老師將把父母寫給你們的信悄悄送給你。

1.讀讀父母的信，再獨(dú)立修改自己寫給父母的信。

2.推薦交流學(xué)生的書信，以評促改。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：下面進(jìn)入“朗讀者”欄目。誰愿意把自己修改好的信與全班

交流，老師為你錄下來，發(fā)給你的父母，讓他們在這一刻感受到你的內(nèi)心。

（2）欣賞優(yōu)點(diǎn)：三分作文七分讀！聽的同學(xué)要認(rèn)真想一想他（她）的書信你

最欣賞哪一部分。（學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行評價）

3.書信欣賞，豐富表達(dá)形式。（課件出示：替吳冠中寫信給父親。）六\，完善

習(xí)作，寄出“說”

師:今天,我們一起聊了一個很溫暖的話題：為父母寫下一封充滿溫情的信。

期待父母看到你們的信后，能夠感受到你們對他們的愛，更加理解你們，使你們

成為彼此的好朋友。

請你把今天這封信重新譽(yù)寫在信紙上，寫好后可以裝在信封中送給父母，老

師也可以幫助你通過電子郵件、微信的形式發(fā)給父母。

［教學(xué)反思］

當(dāng)下，五年級的學(xué)生有的已經(jīng)出現(xiàn)不愿意與父母溝通的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的心

理特點(diǎn)，設(shè)計父母給孩子寫信，從而激發(fā)學(xué)生想說的欲望，感受到習(xí)作是因需而

作的。學(xué)生每天和父母生活在一起，很多事情被學(xué)生視為生活的常態(tài)，因此，我

需要幫助學(xué)牛喚醒內(nèi)心感受、自我想法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓寬選材的思路，

選取豐富的習(xí)作素材。再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立習(xí)作的時間，明確表達(dá)對象，知曉習(xí)作

要求，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)。

最后，聯(lián)系本單元的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生自然遷移已有認(rèn)知，深刻體會“場

景、細(xì)節(jié)”在表達(dá)情感方面的作用，嘗試在自己的習(xí)作中寫好“場景、細(xì)節(jié)”，

并指導(dǎo)學(xué)生修改、完善習(xí)作，寄出自己的信。

口語交際父母之愛

［教學(xué)目標(biāo)］

1.在具體情境中埋解父母之愛的不同表達(dá)方式，懂得感恩，學(xué)會溝通。

2.在交際中敢于發(fā)表自己的見解，能夠選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

3.與人交流時能做到尊重、積極回應(yīng)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.在具體情境中理解父母之愛的不同表達(dá)方式，懂得感恩，學(xué)會溝通。

2.在交際中敢于發(fā)表自己的見解，能夠選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

［教學(xué)課時］1課時

一、談話導(dǎo)入，引出話題

1.同學(xué)們，這單元我們學(xué)習(xí)的課文都是關(guān)于父母之愛的，今天這節(jié)口語交際

課的話題就是“父母之愛”。（板書課題）看到這個題目，你會想到什么呢？請用

簡潔的語言說一說你腦海中浮現(xiàn)的場景。

預(yù)設(shè)：（1）關(guān)愛的角度：爸爸出差回來給我?guī)Щ卦S多好吃的；生病時，媽媽

細(xì)心照顧我。（2）教育的角度：有時候我做事不認(rèn)真，媽媽批評教育我；我

和同學(xué)鬧矛盾了，爸爸耐心

傾聽并引導(dǎo)我如何處理……

2.小結(jié)：每一位父母都深愛著自己的孩子，但是他們表達(dá)愛的方式卻不盡相

同。（板書：不同方式的愛）

二、閱讀事例，發(fā)表看法

（一）父母之愛的不同方式

1.知曉話題。過渡：在生活中，父母的愛有哪些表達(dá)方式呢？我們先來看看

課文中的三個事例。（課件出示）

讀一讀這三個事例，思考：對于文中爸爸媽媽不同的做法，你有什么看法？

2.明確要求。應(yīng)該怎樣發(fā)表看法呢？我們來看提示。發(fā)表看法的要求：

①先表明自己的觀點(diǎn)（是贊成，是反對，還是建議？）,再說明理由。

②要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。（選擇的材料可以是名言警句，可以

是文章中的事例，還可以是自己的生活體驗(yàn)。）

同學(xué)們先自主思考，然后在小組內(nèi)交流。同學(xué)交流時要做到：認(rèn)真傾聽別人

的意見，意見盡量達(dá)成一致；如果有不同的看法，表達(dá)時要尊重對方。

3.交流互動。

整體預(yù)設(shè)：先由一個小組來進(jìn)行整體匯報，匯報時可能會出現(xiàn)兩種情況。

第1種情況第2種情況

有的反對.有的贊成李剛父親的做

事例1一致贊成李剛父親的做法。

法，認(rèn)為做法過于嚴(yán)厲。

事例2一致認(rèn)為王小雅的媽媽對孩子溺愛。一致認(rèn)為王小雅的媽媽很關(guān)愛孩子。

事例3對陳敏爸■爸的做法一致表示肯定。對陳敏爸冬的做法一致表示反對。

在一組充分匯報的基礎(chǔ)上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況恰當(dāng)

引導(dǎo)。

交流事例1：對于李剛父親的做法，按觀點(diǎn)的不同，學(xué)生分成兩大陣營，展

開討論。討論過程中可以為本陣營同學(xué)補(bǔ)充理由，也可以向?qū)Ψ疥嚑I的說法提出

異議。

贊同反對

《“精彩極了”和“糟糕透了”》中嚴(yán)厲的

“嚴(yán)師出高徒”“子不教父之過”

父愛讓“我”飽受打擊。

我們在成績差或者做錯事時，爸爸媽

諺語:“打是親，罵是愛”媽如果嚴(yán)厲批評會讓我們心情變得很

理由糟，從而失去信心0

平時已經(jīng)習(xí)慣這種嚴(yán)厲的愛心理學(xué)表示：鼓勵很重要。

缺少科學(xué)的教育方法。

預(yù)設(shè)：李剛父親的這種做法，是因?yàn)閻劾顒?，才會對他?yán)格要求。爸爸雖然

嚴(yán)厲批評了他，但在批評完后都會解釋下是因?yàn)閻鬯艊?yán)格。

引導(dǎo)：當(dāng)我們之間的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時，要學(xué)會互相尊重，并積極回應(yīng)，選擇

恰當(dāng)?shù)牟牧习牙碛烧f充分。

小結(jié)：大家的討論很熱烈，每個人對待事物的看法會不相同，只要埋由允分、

恰當(dāng)就可以。在面對李剛的問題上，選擇什么樣的方法還要看孩子本身是什么樣

的情況。

交流事例2：對于王小雅媽媽的做法，有的小組表示反對，有表示贊同的嗎？

可以說明理由。持反本意見的小組可以向?qū)Ψ教岢霎愖h，或者提出更好的建議。

預(yù)設(shè)：王小雅媽媽這種做法實(shí)際上是溺愛，長此以往會造成孩子的惰性，養(yǎng)

成丟三落四的毛病，不利于身心發(fā)展，將來不能適應(yīng)社會……建議王小雅的媽媽

多放手，培養(yǎng)她的獨(dú)立能力；讓王小雅媽媽多看一些相關(guān)的報道和書籍，學(xué)習(xí)正

確教育子女的方式...

適時引導(dǎo)：畢淑敏寫過一篇文章《學(xué)會看病》，文中母親的做法好在哪里？

讀一讀，說一說。

交流事例3：對于陳敏爸爸的做法，表示贊同的小組用不同的理由來補(bǔ)充看

法。持反對看法的小組也要說明理由。

預(yù)設(shè)：陳敏爸爸的做法可以溫情地陪伴孩子長大；加強(qiáng)與孩子的溝通；開闊

孩子的視野，增長其見識。陳敏爸爸的陪伴占用了陳敏更多的學(xué)習(xí)時間；爸爸的

做法會讓陳敏變得很貪玩，而忽視了學(xué)習(xí)……

針對反對意見，學(xué)生進(jìn)行討論，得到結(jié)論：在學(xué)習(xí)之余，家長的陪伴是最好

的。

總結(jié)：通過對課本中三個事例談看法，我們能夠做到利用恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿?/p>

己的觀點(diǎn)，并全面理解父母之愛的不同表達(dá)方式。

（二）聯(lián)系生活

在生活中，假如你遇到以上類似的情況，你會怎么想，又會怎么做呢？

1.談想法與做法：同桌交流，指名發(fā)言。

2.情境模擬。

假如王小雅的媽媽、李剛的爸爸來到了我們當(dāng)中，作為王小雅或者李剛，該

怎么和他們進(jìn)行溝通呢？我們來模擬情境演一演。

出示要求：

（1）溝通時要注意禮貌，語氣委婉。

（2）發(fā)表看法時，要用恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

①同桌模擬交際情境，一人演家長，一人演孩子，注意要求.

②全班展示。

找兩個小組來展示，要求表演的學(xué)生進(jìn)入角色，其他學(xué)生仔細(xì)看，做好評價

的準(zhǔn)備。

③圍繞情境模擬的要求，你來評價一下他們在進(jìn)行溝通時做得怎么樣。

總結(jié)：每一位父母都深深疼愛著自己的孩子，可能他們表達(dá)愛的方式不同，

讓孩子們的內(nèi)心感受也不同。當(dāng)他們愛的方式有些不妥時，我們適時、恰當(dāng)?shù)厝?/p>

溝通，會融洽關(guān)系，更能增進(jìn)自己與父母之間的情感。

三、拓展延伸，傾訴心聲

1.豐富愛的不同方式。

當(dāng)然，除了書中的三個事例，父母之愛還有很多其他的表達(dá)方式。你還能舉

出另外的一些事例嗎？可以是單元課文中的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，還可

以是生活中親眼見到的場景。

2.傾情表達(dá)。

父母含辛茹苦地把我們撫養(yǎng)大，他們無私地愛著我們，當(dāng)我們被濃濃的愛包

裹時，不要忘記感恩；當(dāng)父母表達(dá)愛的方式讓我們不舒服時，可以理解，可以溝

通?，F(xiàn)在我們就來傾訴心聲，你最想對父母說什么？用一句話來表達(dá)。（配樂《燭

光里的媽媽》）

四、作業(yè)設(shè)計

1.把課文中的幾則小事例講給爸爸媽媽聽，并請他們說說自己的想法。

2.向父母講講自己上課的感受，表達(dá)自己對父母的感恩之情。

3.搜集有關(guān)父母之愛的故事、詩歌、散文。

［教學(xué)反思］

本次口語交際與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我引導(dǎo)學(xué)生由課

題想開去，學(xué)生自然想到了生活中的體驗(yàn)，在回憶中感受著父母疼愛自己的每一

個畫面，輕松引出本節(jié)課交際的話題。然后結(jié)合課本中三個事例讓學(xué)生自由談看

法，練習(xí)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碚効捶?，讓表達(dá)更具體。通過贊同、

補(bǔ)充、反對的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極地交流、應(yīng)對。在交際情境中，深刻、全面地

理解父母之愛的不同表達(dá)方式。并結(jié)合情景模擬，交談各自的做法，既在交際,

也在比較，懂得與家長適時溝通的重要。最后，讓學(xué)生暢談生活中父母之愛1勺其

他表達(dá)方式，并向父母表達(dá)自己的感恩之情，順勢將本堂口語交際內(nèi)容延伸到課

外，從而提高學(xué)生生活中的交際能力。

語文園地六

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過交流，總結(jié)“體會作者表達(dá)的感情”的方法。【語文要素】

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用?！菊Z文要素】

4.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。

5.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

2.能想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。

3.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時?課時目標(biāo)

1.通過交流，息結(jié)“體會作者表達(dá)的感情”的方法。（重點(diǎn)）

2.能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)。

3.能想象畫面，體會場景描寫在課文中的作用。（難點(diǎn)）

一、交流平臺：自主學(xué)習(xí)，合作探究

導(dǎo)入：它，是世界上最偉大的愛，無數(shù)文人墨客曾贊美它