部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女

孩》課文原文及教案3篇

1、部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》課文原文

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從

家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的

拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)

飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫

一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍

裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根

火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的

金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她

沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，

因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。

她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打

她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的

裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是

有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖

和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰

來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一

支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)

大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，

多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和

一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的

火柴梗。

她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，

那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白

的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒

著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺

擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又

滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣

誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。

翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟

掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天

空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的

紅光?！ㄓ幸粋€(gè)什么人快要死了?！ㄐ∨⒄f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著

的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)人要離去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮?。?/p>

奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。〃姑奶！〃小女孩叫起來(lái),

〃??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和

的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！〃

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈

的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美

麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，

越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小

的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

〃她想給自己暖和一下?！ㄈ藗冋f(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多

么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中

去。

2、部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》教案

教學(xué)要求：

L通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣(mài)火柴

的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，并啟

發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

2、理解課文內(nèi)容，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注

人物的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀課文,讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體

驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見(jiàn)解，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，使

學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課

文深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。

2、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣(mài)火柴的小

女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

3、有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)

生的爰心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣(mài)火柴的小女孩

命運(yùn)的悲慘，激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理

想象，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩安徒生

同學(xué)們，你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎？你們有誰(shuí)

知道安徒生是哪國(guó)人嗎？他都寫(xiě)過(guò)什么作品？你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故

事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的

這篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。

安徒生（1805~1875）,19世紀(jì)丹麥著名童話作家。安徒生的

童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物

都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總

有一本新的童話集出版，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，

情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒

童和成人所喜愛(ài)。著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣(mài)火

柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和

不幸遭遇寄予了深切的同情，對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無(wú)

情的揭露，對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛(ài)。

寫(xiě)作背景：《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于

1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的

畫(huà)寫(xiě)一篇童話，這幅畫(huà)讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門(mén)

到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座

橋下坐著。沒(méi)有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著

對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、播放本文的朗讀錄音。（讓學(xué)生入情入境地聽(tīng)，真正地走進(jìn)

故事，了解故事梗概。）

2、速讀課文，整體感知。（讓學(xué)生快速瀏覽課文，在老師的引

導(dǎo)下，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問(wèn)題，整體感知全文內(nèi)容，初步感

受作者表達(dá)的思想感情。）

(1)作者是怎樣描述小女孩賣(mài)火柴的情景的？說(shuō)明了什么？

(標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞句：〃冷極了〃〃下著雪〃“快黑了〃〃大年夜〃

〃赤著腳〃〃又冷又餓〃〃哆哆嗦嗦〃〃蜷著〃〃縮成一團(tuán)〃)

學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣(mài)火柴，說(shuō)明小女

孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,

可是賣(mài)火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭，叫賣(mài)火柴。說(shuō)明小女孩的生

活境遇非常悲苦。

(2)小女孩〃沒(méi)注意〃什么？她〃忘不了"什么？為什么？

學(xué)生乙：小女孩〃沒(méi)注意〃的是她美麗的金發(fā)，她〃忘不了〃的

是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的

是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又

黑的街上叫賣(mài)火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么

〃可憐的小女孩〃呀！她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶里透出的燈光，

無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩

深深的同情。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了幾次？

學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？之

后的結(jié)果如何？你從中體會(huì)到什么？

學(xué)生?。阂?yàn)椤ㄋ囊浑p小手幾乎凍僵了〃。她燃亮了火柴，感

覺(jué)〃自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……〃但是，美妙的幻境很快就因

為火柴的熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象，一個(gè)赤著腳的小女孩,

在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫

暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以

體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂(lè)，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明

的對(duì)照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂(lè)……圣誕樹(shù)

孤獨(dú)慈愛(ài)……奶奶痛苦擺脫……飛走……

(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也

沒(méi)有痛苦的地方嗎？

學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué)。在

那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖，最后凍

餓而死。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地

熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐，只有寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有饑餓；沒(méi)有

圣誕樹(shù)，只有寂寞；沒(méi)有奶奶，只有孤獨(dú)；沒(méi)有得到擺脫，只有面臨

死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦！這更突

出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事？表達(dá)出作者怎樣的思想感情？

學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜，一個(gè)赤

著腳的小女孩在街頭叫賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根

火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達(dá)了

作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。

老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里因饑

寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)

實(shí)生活作鮮明的對(duì)比，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合

理性，揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸

遭遇寄予的深切同情。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。（讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)

內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。）

（1）課文是按怎樣的JI質(zhì)序記敘的？

學(xué)生甲：全文以火柴為線索，先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷,

小女孩在街上賣(mài)火柴；之后寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖，并從

火柴的亮光中看到了種種幻境；最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死

在街頭。

（2）按故事情節(jié)的發(fā)展順序，全文可以分成幾段？

學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序，可分為三段。

第一段（第1~4自然段）：講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩

痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。

第二段（第5~9自然段）：講小女孩一次次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生

種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的

向往之情。

第三段（第10、11自然段）：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會(huì)作者想象的合理性。（讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景，圍

繞〃小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)

實(shí)在在的事物嗎？為什么？〃這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)

實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。）

老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境，不是

實(shí)在的事物，是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這個(gè)小女孩又冷又餓，

沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖得到食物；渴望像別的孩

子那樣得到歡樂(lè)彳導(dǎo)到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶呀！可是

這些都根本無(wú)法得到，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)

比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我

們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象,

走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，用心感受她內(nèi)心的痛苦，我們才能更深刻

地理解文章的思想內(nèi)涵，感，圖乍者的思想感情。

教學(xué)反思：

1、〃讀〃是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和

作者寄予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴啟己選

擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，

獨(dú)立體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗

讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種

方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容，通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句，

進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

2、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含

義深刻的語(yǔ)句，深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《賣(mài)火柴的小女孩》錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課

文題目）下面，我們一起觀看錄像，讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?/p>

19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……（播放錄像片段）

老師過(guò)渡：在一個(gè)又冷又黑的晚上，這是一年的最后一夜,賣(mài)火柴

的小女孩孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小

女孩呀！下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一

步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、標(biāo)畫(huà)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文，標(biāo)畫(huà)出有深刻含義的詞

句。）

2、分析詞句。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論，交流

感受。弄明白作者這樣寫(xiě)的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能

力。）

（1）課文幾次提到"大年夜〃？都是在什么情況下提到的？作

用是什么？

學(xué)生甲：課文三次提到〃大年夜〃。第一次是在課文開(kāi)頭，寫(xiě)小女

孩在"大年夜〃出去賣(mài)火柴；第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地

走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味,心里忘不了這

是〃大年夜〃；第三次是寫(xiě)小女孩在〃大年夜〃凍死在街頭。

老師小結(jié)：課文三次提到〃大年夜〃，這是給故事安排的特定時(shí)間

與特定環(huán)境?！ù竽暌埂ū緫?yīng)是歡樂(lè)的、幸福的，而小女孩在大年夜走

在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味在大

年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引

起人們對(duì)她的同情。

(2)〃她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和

自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！ㄟ@兩句話說(shuō)明了什么？

學(xué)生乙：說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，每

一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉，內(nèi)疚與怕挨爸爸

打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,

終于抽出一根。

(3)為什么說(shuō)〃這是一道奇異的火光"？

學(xué)生丙：這道〃奇異〃的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐彳導(dǎo)

到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上〃，這

對(duì)于一個(gè)〃赤著腳〃〃一雙小腳凍得紅一塊青一塊"〃蜷著腿縮成一

團(tuán)，，〃一雙小手幾乎凍僵了〃的小女孩來(lái)說(shuō)，實(shí)在是非?？少F的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么？

學(xué)生?。盒∨⒂掷溆逐I，饑寒交迫，〃這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一

根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣〃。她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了，而街

上飄著一股烤鵝的香味這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇！

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？

學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣

誕樹(shù)盡情地歡樂(lè)。又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩也不例外，她也需要?dú)g樂(lè),

渴望得到歡樂(lè)。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶？

學(xué)生己：從〃她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她

的〃來(lái)分析，小女孩孤苦可憐，家里只有奶奶最疼愛(ài)她。在小女孩面臨

絕境的情況下，她最想念的就是奶奶啟然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么？

學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，這世界上沒(méi)

有光明，沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，

慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了。所以，她不顧一切，〃趕緊"擦著了〃一大把〃

火柴。

老師小結(jié)：這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，也反襯了當(dāng)

時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文，小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去

的奶奶，渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上唯一疼爰她的奶奶，所以她

孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和

絕望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含

義深刻的語(yǔ)句，深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題)

(1)〃第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微

笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

出示問(wèn)題：小女孩既然是被凍死的，為什么還〃嘴上帶著微笑〃？

學(xué)生甲：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了〃沒(méi)

有寒冷，沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦〃的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻

想中死去的，所以她的"嘴上帶著微笑〃。

老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出

了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限同情。

(2)〃誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸

福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。〃

出示問(wèn)題：這句話是什么意思？把它放在全文的結(jié)尾，能給我們帶

來(lái)什么樣的感受？

學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻

境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵬、美麗的圣誕樹(shù)和慈爰的奶奶；

在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去尋找那再也〃沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，

也沒(méi)有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾，使我們感到小女孩死前是

那樣向往美好的生活，但她只能在幻境中看到她想要得到的東西，而結(jié)

局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學(xué)生丙：〃她曾經(jīng)多么幸?！ㄊ侵杆?jīng)有過(guò)的幸福，是指她擦著

火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，她是沒(méi)有幸?？裳?/p>

的?！ㄗ呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ?，是指在新的一年里她幸福了,這里的

〃幸?！▽?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷、

饑餓與痛苦的生活。透過(guò)兩個(gè)〃幸?！ǎ覀兛梢愿惺艿阶髡邏阂中念^

的滿腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

老師小結(jié)：課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩最終幻想的破滅，而是讓小女孩在美

好的幻想中飛走了，這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小

女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來(lái)滿足自己對(duì)幸福的渴望，

但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中，幻境越是美好,越體現(xiàn)

出現(xiàn)實(shí)的悲涼，越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情。最后，作者讓小女

孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓、苦、痛，用死亡來(lái)擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有

比死更能說(shuō)明悲慘的嗎？這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情，以及對(duì)當(dāng)

時(shí)社會(huì)黑暗的無(wú)情揭露與控訴。

4、賞析全文。

文章一開(kāi)始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣(mài)的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、

下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦；之后作者

用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫(xiě)美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)，流露出小女孩對(duì)

美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心，并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn)；直

至最后寫(xiě)小女孩跟奶奶一起飛走了，交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中〃幸

?！ǖ厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦，小女孩的幻想是這樣的美

好，小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘！字里行間，我們都能深深地體會(huì)到

作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤，體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深

切同情。

5、升華情感。

同學(xué)們，一個(gè)有著美好幻想的小女孩,一個(gè)想過(guò)上幸福生活的小女

孩,就這樣悲慘地死去了！當(dāng)新年的太陽(yáng)高高地升起來(lái)的時(shí)候，小女孩

卻再也看不到了……想必同學(xué)們的心情都非常沉重，我還看到有的同學(xué)

眼中閃動(dòng)著淚光！今天,我們坐在明亮的教室里,你們有什么話想對(duì)這

個(gè)小女孩說(shuō)嗎？

教學(xué)反思：

1、學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，可以讓他們了解作者寫(xiě)這篇文章

的相關(guān)背景知識(shí)，這樣更能深刻地體會(huì)到小女孩命運(yùn)的悲慘。

2、教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——課本劇再現(xiàn)故事情節(jié)。這一

課學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有什么困難，課后的拓展延伸，不僅能讓學(xué)生展開(kāi)

豐富的想象，還能鍛煉說(shuō)話能力，一舉兩得。

3、部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》教案

教學(xué)要求：

1、通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。

2、初步認(rèn)識(shí)童話的‘特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

3、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

4、掌握〃哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異〃等詞語(yǔ)，會(huì)用

〃因?yàn)椤ām然……但是……〃造句。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1?4節(jié)。

第三課時(shí)：講讀第二段5?6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，

展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫(huà)：在原先已經(jīng)出示的賣(mài)火柴的小女孩坐在墻角擦燃火

柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫(huà)面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。

小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，

這一回，火柴把周?chē)樟亮?，她仿佛看到了誰(shuí)？

2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起

來(lái)?她對(duì)奶奶說(shuō)什么?

3.指名讀。

4.奶奶是疼她的親人，所以一看到奶奶〃情不自禁地"，（讀

〃奶奶〃）在提示語(yǔ)后面的兩句話,哪一句是主要的？〃急切地〃祈

求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)

再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求

奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一

整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么

樣？請(qǐng)你讀第三部分。

2,自學(xué)，做記號(hào)。

△提出疑問(wèn)；

A分層次；（第一層：寫(xiě)小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

A在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；

（〃抱起來(lái)〃〃摟在懷中〃〃飛走了〃）

3.再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？(〃飛到?jīng)]有寒

冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！?

4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。

(出示幻想畫(huà)面)

5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小

孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么？

看圖、想象、描述。

6、她倆飛到哪兒去，飛到〃那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛

苦的地方去了?！ㄟ@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？(概

括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)

(1)比較讀：

①飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。

②飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去。

為什么要先用〃三個(gè)來(lái)強(qiáng)調(diào)？

(2)練：我們可以從全篇來(lái)看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)？

這是為什么？回答時(shí)，注意昨“國(guó)為〃。

(3)這說(shuō)明之所以用〃沒(méi)有。沒(méi)有。也沒(méi)有?！◤?qiáng)調(diào)，是因?yàn)?/p>

她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣

溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？

輕聲齊讀部分。

7、指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)

有。來(lái)表達(dá)女孩II缶前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？

在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，

活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷,沒(méi)有

饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀

時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好

的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。

正如上面的〃在光明和快樂(lè)中飛走了〃用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎？這

雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這〃光明是什么？快樂(lè)又是什么？〃

指點(diǎn)：光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊?/p>

是一片黑暗，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的的奶奶抱在一起，這又是多么

的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因〃光明〃實(shí)際上是黑暗，〃快樂(lè)〃實(shí)際上是痛苦。

那〃沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦〃意味著起向死亡。理解

文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。