第六單元

一、目標(biāo)與內(nèi)容

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

L選擇自己喜歡的方式自主認(rèn)識“吾、弗”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫"，會寫"矛、盾“等23個

生字，會寫"賞識、腳力”等20個詞語。

2.朗讀本單元三篇精讀課文，背誦《自相矛盾機

3.能用自己的話、畫畫對陣圖、架情節(jié)梯等不同方法來講述故事：

4.能說出課文中人物的思維過程，感受其人物的智慧，妾根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)霓k法的解決問題c

5.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，提升思維能力和修改文章的能力。

6.了解文言文中一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象及古代對不同年齡段的

別稱。

(-)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容：1.找出生字特點，自主識記，歸類積累

?課文詞語、埋解詞語。

1.《自相矛盾》2.通過讀課文能不同的方法講述故事。

2.《田忌賽馬》3.邊朗讀邊了解人物的思維過程，加深

3.《跳水》對課文內(nèi)容的理解，感受課文中人物的

?習(xí)作《神奇的探險之旅》智急。

?語文園地六：交流平臺、詞句段運用、日積月累,1.能展開豐富的想象，把遇到的困境、

補充資源：求生的方法寫具體，提升思維能力和修

白話文：《自相矛盾》改文章的能力。

故事：《圍魏救趙》《完璧歸趙》《退避三舍》《官渡之戰(zhàn)》《晏5.了解文言文中一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢

子使楚》《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象

書籍：《孫子兵法》《三十六計》及古代對不同年齡段的別稱。

法國凡爾納《氣球上的五星期》《神秘島》《大木筏》等

英國史蒂文森《金銀島》

英國角姆斯?希爾頓《消失的地平線》

（三）設(shè)計說明

本單元圍繞人文主題”發(fā)現(xiàn)、分享金點子”組織選文，編排了三篇精讀課文《自相矛盾》《田忌賽馬》

《跳水》，這些課文體裁各異，有文言文、歷史故事、短篇小說，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實際思考問題的意

識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法?！墩Z文園地六》中編排了交流平臺、詞句段運用、日

積月累，其中交流平臺進一步強調(diào)了解人物思維過程的重要性，本單元的習(xí)作是“根據(jù)情境編故事，把事

情發(fā)展變化的過程寫具體”.習(xí)作話題是“神奇的探險之旅"。

《自相矛盾》是一篇矮小精悍的文言文，選自《韓非子?難一》。講的是一個楚國人夸贊自己的矛和盾.

說的話前后互相抵觸，不能自圓其說的故事。全文僅七十一個字、內(nèi)容淺顯，寓意深遠。它告訴人們說話

辦事要說實話、辦實事.不要違反了事物的客觀規(guī)律?！短锛少愸R》改編自漢代司馬遷的《史記?孫子吳起

列傳》，講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，

從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事，啟發(fā)人們不論做什么事都要細(xì)致觀察，

認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?！短分械拇L看到孩子身在高高的橫木上，隨時可能摔到甲板

上，迅速通過海面風(fēng)平浪靜、水手們都在甲板上等有利條件,判斷出孩子只有跳到海里才有機會獲救，于

是果斷舉槍逼孩子跳水。情節(jié)起伏跌宕，扣人心弦,寥寥數(shù)筆刻畫出了立體生動的人物形象，

本單元三篇課文都以兒童喜聞樂見的故事形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)了古今中外不同歷史人物在遇到問題時，善

于觀察、善于思考、分析，用不同的思維方式尋找解決問題的金點子。比如《自相矛盾》中的圍觀者聽了

賣者的話，發(fā)現(xiàn)其前后說法的抵悟之處，從而提出"以子之矛陷子之盾.假設(shè)，使賣者無言以對，體現(xiàn)了

思維的批判性；《田忌賽馬》中的孫臏更是善于觀察、善于分析，并向田忌獻策，體現(xiàn)了思維的獨特性；《跳

水》中的船長在危急時刻，急中生智，當(dāng)機立斷，讓孩子轉(zhuǎn)危為安，體現(xiàn)了思維的敏捷性。用不同題材的

思維故事指向?qū)W生思維力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維.培養(yǎng)豐富的想象力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

的能力，讓學(xué)生在獨特的精神世界里,成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者便成了本單元的學(xué)習(xí)主旨。為了幫助

學(xué)生建立真實生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地理解“思維”，我們在設(shè)計時調(diào)整了原有的教材順序,通過創(chuàng)

設(shè)真實情境，補充大量歷史資料，采用說一說、畫一畫、辯一辯等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的犯特密

碼。

首先，巧設(shè)“發(fā)現(xiàn)、分享金點子”的大情境。

發(fā)現(xiàn)、分享金點子是學(xué)生比較喜歡的一個游戲活動，這神秘的活動能激起學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生

思維、在彼此的分享中收獲智若.這與本單元內(nèi)容高度一致c巧設(shè)詼個直實情境.和學(xué)牛聊聊古今中外有

意思的故事，認(rèn)識田忌、船長等這些善于解決問題的人，讓學(xué)生了解人物思維的過程。同時和同學(xué)一起討

論是不是有更好的點子？在辯論中發(fā)展學(xué)生的思維。嘗試編寫荒島探險的故事，與同學(xué)一起分享，在此過

程中發(fā)現(xiàn)自己思維的獨特密碼。

其次，“海量視聽閱讀”拓展積累。

本單元的故事充分體現(xiàn)了主人公遇到問題，善于思考分析，想出解決問題的辦法，思維獨到，反應(yīng)敏

捷。了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解.培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考

問題、解決問題的意識是本單元的語文要素，要達成這一目標(biāo)，通過補充大量的視聽資料，能夠幫助學(xué)生

拓展思維.讓自己的思維邏輯更縝密。所以在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生通過多種渠道搜集資料，篩選資料，上傳至

交互分享平臺，在整理、分享學(xué)習(xí)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，豐富語文學(xué)習(xí)實踐活動。

現(xiàn)實生活是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的源頭活水。故事分享會，讓學(xué)生用不同的方法來講本單元的三個故事，

上傳平臺后，師生進行隨時隨地交流.評選優(yōu)勝小組，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。辯辯誰的辦法好更是讓學(xué)

生在具體的問題情境中天馬行空，發(fā)揮自己的獨特才智想辦法解決問題，在辯論的過程中思維發(fā)生碰撞，

在深入理解文本的同時讓自己的思辯能力不斷加強。最后創(chuàng)編自己的探險故事，在基于現(xiàn)實生活的假想中

找尋探險的樂趣，領(lǐng)悟到遇到任何問題都要具體分析當(dāng)時情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q”這樣的語文實踐

活動，不僅溝通了生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生還以合作、探究的學(xué)習(xí)方式綜合運用語文知識，在自主活動中發(fā)展語

文素養(yǎng)，

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

生活中有各種問題需要解決，解決問題的不同辦法，可以看出不同的思維方式。閱讀、講述古今中外

有意思的故事，認(rèn)識田忌、名瞇等這些善于解決問題的人，和同學(xué)一起討論是不是有更好的點子？嘗試編

寫荒島探險的故事，與同學(xué)一起分享，發(fā)現(xiàn)自己思維的獨特密碼C

(-)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

L任務(wù)框架

用自己的話講《自相矛盾》

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

《自相矛盾》

語文園地詞句段運用之一

1?

故事分享會

語文園地?日積月累

1.5《田忌賽馬》

《跳水》

1.5

語文園地-詞句段運用之二

《田忌賽馬》

辯辯誰的辦法好

2《跳水》

語文園地-交流平臺

編寫我的探險故事習(xí)作《神奇的探險之旅》

3

語文園地-詞句段運用之三

（三）設(shè)計說明

本單元以“發(fā)現(xiàn)、分享金點子”為主題，整合三個任務(wù)七個活動進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、課文閱讀、

習(xí)作、語文園地等整合在“故事分享會、辯辯誰的辦法好、編寫我的探險故事”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在講

故事的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)講好故事的金點子；在辯論賽的過程中，和古時候的孫臏,現(xiàn)今的船長來一場頭腦風(fēng)暴，

感知文中人物解決問題不同的思維方式；在神奇的探險之旅中嘗試遇到問題自己獨立解決，開展一次獨特

的生命體驗，編寫屬于自己的探險之旅。在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：生活中，遇到任何問題，

都應(yīng)該具體分析當(dāng)時情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

第一個任務(wù)是“故事分享會"，通過三個活動引導(dǎo)學(xué)生走進三篇課文，了解課文的人與事，在學(xué)習(xí)中學(xué)

習(xí)講好故事的不同方法?；顒右弧坝米约旱脑捴v《自相矛盾》”，學(xué)生借助注釋、工具書等方式先了解文言

文的大致意思，再通過展開想象，同學(xué)互助、錄視頻等多種方式注述《自相矛盾》的故事，通過平臺分享，

從多角度、多角色、多樣化的活動中去感受學(xué)習(xí)文言文的樂趣，活動二“畫對陣圖講《田忌賽馬》”，通過

畫田忌與齊威王賽馬的對陣圖，縷清馬的出場順序,了解賽馬過程，領(lǐng)略孫臏的足智多謀，為講好故事提

供支架?；顒尤凹芮楣?jié)梯講《跳水》，感知整個故事始終在事物的不同系統(tǒng)變化中發(fā)生、發(fā)展.情節(jié)曲折，

扣人心弦。在任務(wù)一的開展過程中，學(xué)會不同的故事可用不同的方法來講述，拓展學(xué)生思維的廣度。

第二個任務(wù)是"辯辯誰的辦法好”，安排了兩個活動。一是"怎樣賽馬才能贏二二是”要不要跳水

\在分別閱讀課文《田忌賽馬》《跳水》，了解遇到的問題后，想一想如果你就在現(xiàn)場，你會怎樣讓田

忌贏得比賽？你會如何讓孩子化險為夷？然后展開辯論賽,辯辯誰的辦法好？在辯論的過程中深入體會孫

臏、船長的思維過程，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考，才能想出好主意的道理。

第三個任務(wù)是“編寫我的探險故事;旨在引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，聯(lián)系曾經(jīng)閱讀過的探險書,

把遇到的困境、求生的方法寫具體?；顒右弧袄L制我的探險地圖”,通過探險隊人員、場景、裝備的選擇.

探險之旅中遇險、求生辦法的設(shè)計，在編寫探險故事前做好整體規(guī)劃和布局，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，訓(xùn)練

學(xué)生在逆境中合作生存的能力，在虛擬的故事的創(chuàng)生中讓學(xué)生的思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密?；顒佣峭ㄟ^“編

一編，講一講“的形式，圍繞自己的探險地圖，展開合理的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過

程寫具體.并把自己的心情變化融入其中。然后分享自己的“神奇的探險之旅在分享的過程中體驗編

寫故事的樂趣，同時根據(jù)習(xí)作評價指標(biāo)在師生、生生的交流評價中進一步修改習(xí)作，學(xué)會正確流利地進行

表達，語言簡練，把習(xí)作寫得更好，

整個這一單元思維的火花跨越時空，幻化成了孩子們面前的寓言故事、歷史故事、短篇小說，通過指

導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受圍觀者、孫臏、船長思維的不同風(fēng)采，用人類寶貴的精神財富滋養(yǎng)學(xué)生心靈。同時在

學(xué)生基于現(xiàn)實生活的虛擬探險故事創(chuàng)編中，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和寫作能力.

課時教學(xué)設(shè)計

課題15自相矛盾

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會認(rèn)“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾、

譽、吾”4個字。

②語言運用:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

③思維能力：理解寓言故事的內(nèi)容。

④審美創(chuàng)造：感悟寓言故事的深刻寓意。

重點：理解寓言故事的內(nèi)容。

難點：品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時間順序記

敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

3.教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)成語，引入課文題目

教師活動：學(xué)生活動：

1.師：請同學(xué)們觀察一下這些詞1.學(xué)生回答問題。

語有什么特點？課件出示：

狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜（1）學(xué)生自由說一說。它們都是四個

鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補牢刻字的成語）

舟求劍井底之蛙買梗還珠

（1）指名學(xué)生說說這些詞語的特點。（3）故事短小，寓意深刻

（2）教師引導(dǎo)：一個成語講了一個短2.生讀自相矛盾

小的故事，并告訴我們一個深刻的道3.生認(rèn)真觀察

理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言4..學(xué)生交流匯報。

故事成語）（3）寓言故事成語有什么特5.比喻一個人說話、行動前后抵觸，不

點呢？2.今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓一致

言故事《自相矛盾》。板書課文題目,

齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）

3.認(rèn)識一下什么是“矛”和“盾

（課件出示矛和盾的圖片）

4.觀察矛和盾各有什么特點。（矛

的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種

兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是

用于防御敵人的一種兵器）

5.課題《自相矛盾》是什么意思？

活動意圖：通過觀察成語特點，引出寓言故事成語，達到引出課題的目的。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學(xué)生回

憶學(xué)習(xí)文言文的方法。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，理解感悟

教師活動：學(xué)生活動：

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：1.先指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。

鬻盾吾盾弗能夫2.學(xué)生思考交流。

2.請同學(xué)們觀察一下這篇課文與其他3.生朗讀課文。

課文相比有什么不同。（課件出示課文4.小組討論交流

全文）5.學(xué)生自由交流

3.正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大6.生說大意。在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣

家說的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂《自相矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬,

矛盾》的大概意思。4.小組討論交流文說：“無論用什么東西都無法穿透它！”

言文《自相矛盾》的大意。（學(xué)生自由然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說「無

討論）5.全班交流匯報。論什么東西都能被其穿透！”集市上的人

6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)

意？果會怎么樣？”那個人無法回答。

7.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“矛”和“譽”。7.學(xué)生觀察一學(xué)生練寫

（老師范寫一學(xué)生觀察一學(xué)生練寫）

活動意圖：初讀課文，了解文言文的特點，整體感知課文大意。引導(dǎo)學(xué)生回

顧學(xué)習(xí)文言文的方法，指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預(yù)習(xí)

情況，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課漢字，為深入理解課文做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：精讀課文，理解文意

教師活動：學(xué)生活動：

1.1.教師引導(dǎo)：楚國的集市上人來1.學(xué)生回憶，并表達。

人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個

楚國人在干什么呢？（這個楚國人在賣

盾與矛）

2.出示課件。

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不2.學(xué)生思考，并回答。

陷也?！?/p>

教師：讀這一句，你讀懂了什么？

3.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆

喝生意。4.楚人的一番吆喝吸引了不少3.指名學(xué)生上臺表演讀，再全班齊讀

的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人

買呢？（沒有）你從書上哪個地方知道4.學(xué)生思考并回答其中的小題。

的？

課件出示：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”

（1）從中你讀懂了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

（3）假如你是一位孩子，你會說：

叔叔一（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子之

盾，何如？”

（4）假如你是一位中年人，你會說：

兄弟一（學(xué)生接讀）”以子之矛陷子之

盾，何如？”

（5）假如你是一位老人，你會說：

年輕人——（學(xué)生接讀）“以子之矛陷子

之盾，何如？”

5.那個賣矛和盾的楚國人又是什么

5.學(xué)生思考并回答。

反應(yīng)呢？

課件出示：

其人弗能應(yīng)也。

從這句話中你讀懂了什么？

6.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不

6.這件事引發(fā)了人們什么樣的議

可同世而立。

論？

（1）思考并回答

（1）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）學(xué)生讀文言文。

（2）指名學(xué)生讀最后一句文言文，

再齊讀。7.自由朗讀課文

7.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀課

文。8.全班齊讀課文。

8.全班齊讀課文。背誦課文。

活動意圖：品讀課文，抓住重點詞句深入理解課文的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、

流利地朗讀課文。背誦深文。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第1題和第2題而設(shè)計。

基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫生字

拓展性作業(yè)：做相關(guān)練習(xí)題

板書設(shè)計

15自相矛盾

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

課時教學(xué)設(shè)計

課題15自相矛盾

授課時間：課型：新授課時：第二課時

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：掌握本課的生字，能流利的朗讀課文。

②語言運用：理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

③思維能力：通過說、問、演、練等活動，學(xué)生在了解故事寓意的基礎(chǔ)上受

到教育。

④審美創(chuàng)造：積累優(yōu)美句子。

重點：能流利的朗讀課文

難點：理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：講述故事，感悟寓意

教師活動：學(xué)生活動：

1.談話導(dǎo)入。1.學(xué)生聆聽并評論。

師：今天你們來給我當(dāng)當(dāng)小老師好

不好？我來說一句話，你們聽一聽，再

評一評。

師：今天的天氣真好，陽光明媚，

下了場滂沱大雨C（這句話前面說陽光2.齊讀課文°

明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛

盾）

2.自相矛盾就是一個人說話或行

動前后不一致，互相抵觸。我們一起來

讀一讀這篇課文。

3.這則寓言故事告訴我們一個什

么道理？（這個故事告訴我們：說話做3.學(xué)生思考并回答問題。

事要實事求是，不能自相矛盾，說話做

事皆應(yīng)三思而后行）

4.四人小組內(nèi)用自己的話講講這4四人一組進行談?wù)摗?/p>

個故事。（每小組選一個講得最好的代

表上臺講故事）

5.全班交流。

5.全班交流匯報。

活動意圖：通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言故事的深刻寓意，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自

己的理解，用自己的話講講這個故事。此環(huán)節(jié)為完成課后習(xí)題第3題而設(shè)計。

環(huán)節(jié)二：對比閱讀，活學(xué)活用

教師活動：學(xué)生活動：

1.老師在一本寓言故事書上，看

1.先指名學(xué)生讀，再齊讀。

到了一篇這樣的《自相矛盾》

的故事。（課件出示故事）

2.你們是喜歡文言文的《自相矛2.學(xué)生暢所欲言

盾》，還是喜歡現(xiàn)代文的《自相矛盾》？

3.師小結(jié)：文言文短小精悍，但難3學(xué)生聆聽文言文的特點。

懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長。

4.這篇文言文是戰(zhàn)國時期的韓非4.學(xué)生了解作者。

子寫的。（課件出示作者簡介）

5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔

幾千年的文言故事里蘊含的道理至今

仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時

空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。

6.這個楚國人的買賣還能做下去嗎？

6.不能）誰來告訴他錯在什么地方

活動意圖；通過故事《自相矛盾》文言文版本和現(xiàn)代文版本的對比閱讀，學(xué)生了

解文言文和現(xiàn)代文的特點。引導(dǎo)學(xué)生了解韓非子，明白一個人的思維的重要性。

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際，感悟寓意

教師活動：學(xué)生活動：

1.楚國有個賣矛和盾的人，他先夸1.學(xué)生交流并發(fā)言。

耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，無論

用什么東西都無法戳破它！”然后，他又

夸耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，無

論什么東西都能被它戳破！”有人質(zhì)問

他：“如果用你的矛去列你的盾，它們將

怎么樣？”這時那個人是什么反應(yīng)？（那

個人啞口無言）課文是怎么說的？（其2.學(xué)生思考。因為這個人說的話前后抵

人弗能應(yīng)也）觸，不一致，無法自圓其說

2.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

3.生活中有類似的事情嗎？（指名

學(xué)生說）3.學(xué)生表達。

4.生活中自相矛盾的事情很多，為

了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應(yīng)該

怎么做？4.要言行一致、說到做到、實事求是、

實話實說

5.今天我們學(xué)習(xí)了文言文《自相矛

盾》，回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文

5.先把文言文讀通讀順，再借助注釋理

的？解句子的意思、，然后理解整個寓言故事,

6.教師小結(jié)：今天我們讀懂了文言明白其中蘊含的道理，最后做到熟讀成

誦

文《自相矛盾》的意思，領(lǐng)略了古代文

言文的獨特韻味.這篇文言文語言凝練，

只用71個字,就讓我們逛了逛古代的集

市，了解了一個引人發(fā)笑的楚人，知曉

了一個深刻的道理。希望同學(xué)們今后說

話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛

盾！

活動意圖：聯(lián)系實際，學(xué)生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對課文寓

意的理解。總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后學(xué)生自學(xué)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課的大小冊子

拓展作業(yè)：背誦本篇文言文

板書設(shè)計

堅固

自

OA--0要實事求

相物莫能陷也

矛是，不要

盾鋒利

O--0言過其實

于物無不陷也

6.教學(xué)反思與改進（教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達成度進行對比

反思，教學(xué)自我評估與改進設(shè)想。）

成功之處：

不足之處：

改進措施：

審教研組/備教研校

批課組室級

課時教學(xué)設(shè)計

課題16田忌賽馬

授課時間：課型：新授課時：第一課時

3.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會認(rèn)“策、薦”2個生字，會寫“拳、策、贏”等5個字，正確

讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。

②語言運用：訓(xùn)練學(xué)生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內(nèi)講故事，再走

上講臺講故事，促進學(xué)生從積累到運用的有效遷移。

③思維能力：默讀課文，用自己的話講講田總賽馬的故事。

④審美創(chuàng)造：了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

重點：默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點：了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)成語，引入課文題目

教師活動：學(xué)生活動：

1.談話導(dǎo)入。1.學(xué)生齊讀課文題目

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽

馬?！瑢W(xué)們，今天我們就一起來學(xué)

習(xí)這個歷史故事。板書課文題目，。（板

書：田忌賽馬）

2.讀了課文題目，你想知道什么？2.學(xué)生質(zhì)疑并回答。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師相機梳理歸納：誰與

誰賽馬？怎么賽？結(jié)果如何？

3.讀課文之前，我們一起來了解一3.學(xué)生自讀司馬遷的相關(guān)知識八

下本文的作者司馬遷和他所著的《史4.《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，

記》。（課件出示司馬遷的資料）無韻之《離騷》

4.簡介《史記》。

師小結(jié)：《田忌賽馬》是一個發(fā)生在距

我們兩千年前的戰(zhàn)國時期的故事。有一

回他和齊威王約定，進行一次比賽。那

么他們到底是怎么比賽？結(jié)果又是怎

樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看

吧！6.齊讀課題：課題中關(guān)鍵字在“賽”，

圍繞“賽”，你知道些葉么？6.齊讀課題，并回答問題。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生了

解作者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀完后用筆L學(xué)生讀并回答問題。（孫臏、田忌、齊

畫一畫課文中主要有哪些人物？（威王）

2.課文講了一件什么事？2.學(xué)生思考交流。（課文講了齊國大

3.讀第2自然段，想一想：孫臏的將田忌與齊威王進行賽馬比賽，在孫臏

發(fā)現(xiàn)對于他制訂取勝策略有幫助嗎？的安排下，第一次比賽田忌輸了，第二、

4.孫臏和田忌的思維方法有什么三次比賽田忌反敗為勝的故事）

不一樣？從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€怎3.生朗讀第二段。孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)

樣的人？了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。中、下三等，這是他制訂取勝策略的依

賞識腳力胸有成竹摩拳據(jù)。

擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀4.小組討論交流對于賽馬，田忌想

劃策引薦到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則

先指名學(xué)生讀，師正音，再齊讀。是巧妙安排馬的出場順序。可見孫臏善

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字“拳、策、于思考、分析，足智多謀。）

贏二教師小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，5.學(xué)生讀

田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是孫臏，孫6.學(xué)生觀察一學(xué)生練寫）

臏給田忌獻了計策才使他轉(zhuǎn)敗為勝。大

家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了

一個什么樣的好主意讓他轉(zhuǎn)敗為勝

呢？我們還是一起到課文中尋找答案

吧！

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，埋清課文脈絡(luò)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙。

環(huán)節(jié)三：品讀課文，感悟獻策

教師活動：學(xué)生活動：

1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他1.學(xué)生默讀課文并表達。

反敗為勝。思考：孫臏為什么能想出這

個好主意？你從中能體會到什么？2.描2.指名學(xué)生讀

寫田忌的句子有哪些呢？O

3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指

名學(xué)生讀）3.指名學(xué)生讀

4.你覺得孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？

（是一個善于思考、分析，足智多謀的4.學(xué)生思考并回答.

人）

5.孫臏只是調(diào)換了一下馬的出場順5.你真是一個足智多謀的人，你太厲害

序，就使事情的結(jié)果發(fā)生了戲劇性的變T

化，此時，你想對孫臏說些什么話？6.田忌希望齊威王能知人善用，選賢任

6.田忌為什么要向齊威王引薦孫能，而孫臏又確實是個有謀略、有智

臏？

慧的人

活動意圖：通過對田忌和孫臏說的話，了解故事的來龍去脈，能用自己的話

講講田忌賽馬的故事，此環(huán)節(jié)是為完成課后習(xí)題笫1題而精心設(shè)計的。

課時教學(xué)設(shè)計

課題16田忌賽馬

授課時間：課型：新授課時：第二課時

4.核心素養(yǎng)目標(biāo):

①文化自信：會認(rèn)“策、薦”2個生字，會寫“拳、策、贏”等5個字，正確

讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。

②語言運用:訓(xùn)練學(xué)生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內(nèi)講故事，再走

上講臺講故事，促進學(xué)生從積累到運用的有效遷移。

③思維能力：能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。

④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)、生活中遇

事要能仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

重點：能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。

難點：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學(xué)習(xí)、生活中遇事要能

仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計:

環(huán)節(jié)一：講述故事，感悟寓意

教師活動：學(xué)生活動：

1.談話導(dǎo)入。3.學(xué)生聆聽并思考。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫臏幫助田忌

贏了賽馬，那么孫臏?zhǔn)侨绾卧诓粨Q一匹

馬的情況下穩(wěn)操勝券的呢？

4.默讀課文。學(xué)生邊讀邊在課后習(xí)題第

2.默讀課文。把齊威王和田忌第二

上標(biāo)畫

次賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。

3.指名學(xué)生說齊威王和田忌賽馬3.指名答。

的對陣圖。

4.想一想：為什么還是原來的馬，

只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝4.學(xué)生思考并回答問題。

了？（學(xué)生獨立思考）

5.四人一組進行談?wù)摗?/p>

5.四人小組討論交流：為什么還是

原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就

轉(zhuǎn)敗為勝了？（學(xué)生自由討論）6.全班交流。

6.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流7）.個別回答。

7.請學(xué)生推測一下孫臏當(dāng)時制訂

計策的思維過程。（指名學(xué)生說）教師

小結(jié)：孫臏此計策甚是高明，以最差的

馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等

馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝

兩場，以弱勝強,真是令人佩服得五體

投地！

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，標(biāo)畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，

明白還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。推測孫臏制訂

計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

環(huán)節(jié)二：講故事，了解思維過程

教師活動：學(xué)生活動：

1.其他的人只知道上對上、中對

1.學(xué)生思考。（因為他善于觀察、善

中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常

于思考）

規(guī)，用超乎常人的思維方法，調(diào)換了一

下馬的出場順序，從而轉(zhuǎn)敗為勝。為什

么孫臏能想出這個好主意呢？2.你從2.學(xué)生暢所欲言

文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善

于思考的？3.如果你是齊威王，你會怎3是不是田忌把馬的出場順序調(diào)換了

么想？（如果你是齊威王，你會怎么

做？（我也會調(diào)換后兩場馬的出場順

序）怎樣調(diào)換？（齊威王用下等馬對田

忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是

可以勝兩場輸一場，贏了田忌）

教師小結(jié)：如果齊威王及時發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)

換了馬的出場順序，他也調(diào)換馬的出場

順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說,

在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫4.他是一個善于觀察、善于思考，敢于

臏知不知道有這個可能性呢？（知道）打破常規(guī)，而且足智多謀的人

孫臏?zhǔn)莻€聰明人，為什么還用這個沒有

十足把握的辦法呢？（因為齊威王第一

次比賽全都贏了，他相當(dāng)?shù)靡猓缇捅?/p>

勝利沖昏了頭腦）

4.教師引導(dǎo)：孫臏早已胸有成竹，

因為他不但經(jīng)過了仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地

思考，還把所有看到的情況進行了綜合

分析，才想出了調(diào)換馬的出場順序這個

好辦法，使得出忌反敗為勝。通過以上

分析，從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€怎樣的

人？

6.孫臏在我國古代歷史上是一位

有深遠影響力的人。（課件出示作者簡

介）教師小結(jié)：孫臏這種善于觀察、善

于思考，敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方

法，是很可貴的。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)孫臏

遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、

解決問題的思維方法。

活動意圖；引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用

史實資料讓學(xué)生了解孫臏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏敢于打破常規(guī)的科學(xué)的思維方法。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，暢談收獲

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)生交流并發(fā)言。（要善于觀察、善于

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《田忌賽

思考）

馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大

將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉(zhuǎn)敗

為勝的故事。《田忌賽馬》這件事使你受

2.學(xué)生思考。（長勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、

到了什么啟發(fā)呢？2.歷史上有運用謀略

官渡之戰(zhàn)、觀水之戰(zhàn)）

取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料?，和

同學(xué)交流。教師總結(jié)：田忌和齊威王賽

馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝

的法寶在于“思”和“變二所以，我們

無論做什么事情都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思

考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能獲得成

功。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事

中蘊含的道理。指導(dǎo)學(xué)生講述歷史上以弱勝強的故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)作業(yè)：書寫本課的大小冊子

拓展作業(yè)：背誦本篇文言文

板書設(shè)計

6.教學(xué)反思與改進（教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達成度進行對比

反思，教學(xué)自我評估與改進設(shè)想。）

成功之處：

不足之處：

改進措施：

審教研組/備教研校

批課組室級

課時教學(xué)設(shè)計

課題17.跳水

授課時間：課型：新授課時：第一課時

5.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會認(rèn)“肆、桅、撕”等7個生字，會寫“艘、航、肆”等14

個字，止確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等9個詞語。

②語言運用:默讀課文，理清順序，再講講這個故事。

③思維能力：了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。

④審美創(chuàng)造：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個故事，促進學(xué)生從積累

到運用的有效遷移。

6.教學(xué)重難點

重點：默讀課文，理清順序，再講講這個故事。

難點：了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。

3.教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

環(huán)節(jié)一；激趣導(dǎo)入，交流資料

教師活動：學(xué)生活動：

1.談話導(dǎo)入。1.學(xué)生回答并齊讀課題。

每一屆奧運會的跳水項目都是大

家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？

我國的體育健兒在各種賽事的跳水項2.學(xué)生交流回答問題。

目上都取得了令世人囑目的成績，每一

個中國人都為此感到無比自豪。今天我

們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個驚

險的故事。板書課文題目，齊讀課文題

Bo（板書：跳水）

3.了解作者

2.讀了課文題目，你們想知道些什

么？師梳理歸納：誰跳水？為什么跳

水？結(jié)果如何？

3.帶著這些問題，我們到課文中去

尋找答案。《跳水》是誰寫的？（列夫4E

爾斯泰）

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，

為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解內(nèi)容

教師活動：學(xué)生活動：

1.請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才1.學(xué)生讀文并回答問題。

的質(zhì)疑。2.課文是按照故事發(fā)展的順序來

2.課文是按照什么順序來寫的？寫的。

3.誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)3.學(xué)生思考并回答。

果，把課文劃分成三個部分？相機出示4.個別學(xué)生回答。（課文講述了

課件。在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴

4.誰能連起來說一說課文講述了子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高

一個什么故事？的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。師相機正不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開

音。槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艘”和“肆”生的故事。）

兩個漢字。（老師范寫一5.先指名學(xué)生讀，再齊讀。

7.教師小結(jié)：猴子是最通人性的動6.學(xué)生觀察并練寫。

物，它知道水手們拿它取樂，因而更加7.閱讀課文。

放肆起來。猴子不敢挑逗水手們，它便

去挑逗船長的兒子。猴子是怎樣一步步

把船長的兒子引入危險之中的呢？就

讓我們一起去課文中尋找答案吧！

活動意圖：初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)

生生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：整體把握，質(zhì)疑探究

教師活動：學(xué)生活動：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀句子。1.（1）先指名學(xué)生讀，再齊讀。

（2）學(xué)生自由交流

（2）從這些句子中，你體會到了什2.學(xué)生思考并回答問題。

么？3.學(xué)生質(zhì)疑。（船長為什么要用槍

2.猴子一步步把船長的兒子引入危逼迫孩子跳水）

險的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？（是水手4.讀相關(guān)語句并思考。

們）為什么水手們才是罪魁禍?zhǔn)?？（?.學(xué)生回答第4自然段并齊讀，回

為是水手們拿猴子取樂使猴子更加放

答問題。

肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的

兒子，把船長的兒子一步步引入危險之

中。）

3.面對船長，也就是孩子父親的做

法，你心中難道沒有什么疑問嗎？

4.一個父親在兒子有生命危險的時

刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水,

這到底是怎么回事呢？那就讓我們一起

到甲板上來看看孩子當(dāng)時所處的危險境

地吧。

5.課文中哪個自然段直接寫出了孩

子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必

須跳水？指名學(xué)生讀第4自然段。（課件

出示課文第4自然段）

（1）先指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）你能用一個詞語來形容孩子危

險的處境嗎？（萬分危急、生死攸關(guān)、

身陷絕境）

6.全班自由交流。

6.你們說的這些詞語，作者文中寫

到了嗎？（沒有寫）一個詞語都沒有寫,

但是依然讓我們感受到當(dāng)時處境的危

險，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境

的呢？（指名學(xué)生說）你從這句話中體

會到了什么？（我從“搖搖晃晃地走上

橫木去取帽子”體會到孩子已經(jīng)走到了

“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時有

摔下來的危險，進入了萬分危險的境

地。）7.全班再次讀文章并思考問題。

7.還有哪里寫了孩子身陷絕境？8。.學(xué)生思考并交流。（作者運用了“只

（1）你從這句話中體會到了什么？要....就....即使.......也....”兩組

（我從“直摔到甲板上就沒命了”體會關(guān)聯(lián)詞）進行關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。

到孩子只要一失足就會摔到甲板上沒

命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來”體會到孩

子必死無疑，根本沒有機會從橫木上活

著回來。）

（2）為什么說即使他走到橫木那頭

拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？請大家

仔細(xì)觀察這幅圖。（課件出示孩子所處位

置圖）

看到這幅圖你有什么感受？（我感

受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到

帽子，也根本無法轉(zhuǎn)身回來。）

8.作者運用了什么表達方式讓我們

感受到了孩子當(dāng)時處境的危險。去掉句

中這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對比著讀一讀。

（1）說一說：哪一句的表達方式

好？為什么？

（2）關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)縝。

9.還有哪里寫了孩子身陷絕境？

（指名學(xué)生說）相機出示課件：

9.學(xué)生談體會八

你從這句話中體會到了什么？

10.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

10、學(xué)生談感受。

（指名學(xué)生說）

11、學(xué)生默讀第5自然段，畫出描

你從這兩句話中感受到了什么？

寫船長動作、語言的句子，把你的感受

11.教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急、命

與理解在書上做好批注并交流感受。

懸一線的時刻，連水手們都不知所措了，

這時誰出現(xiàn)了？（船長）船長用什么方

法使孩子脫離了險境？.指名學(xué)生讀畫

好的句子。

（1）指名學(xué)生讀畫好的句子，然后

全班齊讀。

（2）你從這段話中感受到了什么？

（3）父親看見兒子在桅桿頂端的橫木

上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道一一

（4）父親對孩子的兩句喊話中有7

個感嘆號，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7

個感嘆號？

（5）跳水就能保證孩子的安全嗎？

他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？

（6）如果孩子不跳水，父親真的會

開槍嗎？

（7）想一想：在那個危急時刻，船

長的辦法好在哪里？

12.結(jié)果怎樣呢？12.學(xué)生回答課文第6自然段，

（1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。并交流感受到了什么，學(xué)習(xí)所使用的修

（2）你從這段話中感受到了什么？辭手法、破折號的作用以及側(cè)面描寫的

（3）這段話運用了什么修辭手法？手法。

（4）四十秒鐘后面的破折號起什么

13.學(xué)生回答遇到突發(fā)狀況不

作用？