部編版語文一年級上冊識字⑨《日月明》教案參考

一、教材分析

《日月明》是部編版《語文》一年級上冊識字（二）

單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生

字，具中要求會寫5個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗

讀課文。本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗

上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中

國人的聰明才智，通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步了解會意

字的含義和構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱

愛。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識“明、力、塵、

從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字和日字

旁一個(gè)偏旁。會寫“木、林、土、力、心”5個(gè)生字

和臥鉤一個(gè)筆回。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累由本

課生字組成的詞語。

3、理解韻文的意思，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。

4、了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),感受古人的造字智慧,

激發(fā)識字熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn):用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)識記生字詞；

正確朗讀課文。

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四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)筆畫臥鉤。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森”

9個(gè)生字，會寫“木、林”2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，嘗試用會意字的構(gòu)字

特點(diǎn)來識字。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.你們還記得《日月水火》這篇課文嗎？

（課件出示太陽圖案）這是什么？（一太陽）

古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（一

一日）

（課件出示月亮圖案）這是什么？（一月亮）

古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（一

一月）

2.太陽光芒四射、灑遍了大地，所以日的意思是

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——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起，就組成了

一個(gè)新字一一明。（板書：明）

3.古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通

過將兩個(gè)或兩人以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合

成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天

我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

［設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多

種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)象形字,

引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為

本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。以激勵性的語言導(dǎo)入,

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。］

（二）形象揭題，趣味識“明”

1.（課件出示太陽）這是老朋友“日，（課件出

示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看

到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮

了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

2.（課件出示一明）你知道明是什么意思嗎？

3.開火車正音。（強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音）

4.你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”

組詞?

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5.“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處

得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它

把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

6.小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀

書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師

還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些像“明”這樣的有

趣的朋友。

組織學(xué)生齊讀課題。

［設(shè)計(jì)意圖：以生動形象的課件引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)

想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”

和“月”稱之為兩個(gè)老朋友，充滿了人文色彩。］

（三）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字停

下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認(rèn)得

字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

2.教師范讀，學(xué)生右手指字跟讀。

3.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4.分組讀、開火車讀。

5.看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想

和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？

師生配合讀。

6.看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流

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利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

去掉拼音讀課文。

7.指名朗讀課文，師生評議。

［設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，

強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，

體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以情感激勵

為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既

使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了

鋪墊。1

（四）了解特點(diǎn)，識記生字

1.出示“力，塵、從、眾、雙、木、林、森”，指

名讀。

2.學(xué)習(xí)會意字“塵

⑴同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想

和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

⑵多媒體課件出示：“小”和“土配圖：小小

的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一

起是什么字？（塵）

（3）想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小

的土”就是“塵生2:我能給“塵”組詞：塵土。

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(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。

預(yù)設(shè)：生1：灰塵。生2:粉塵。生3:掃塵。

3.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙

⑴多媒體課件演示：先出示甲骨文的“木”圖片，

然后出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹，

(2)這是什么字？你們是怎么想的？

預(yù)設(shè)：生1：這是“林”字，一棵樹是“木”,

兩棵樹就是兩個(gè)“木書上說“雙木林”。生2:我

能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

(3)你是怎樣記住“從”的？

預(yù)設(shè)：生：我用“加一加”的方法。一個(gè)人跟

著一個(gè)人就是“從工(課件顯示此圖)

⑷你是怎樣記住“雙”的？

預(yù)設(shè):生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，

兩個(gè)“又”就是雙。生2:一雙手。

4.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾

⑴多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖

案；三個(gè)人成上下排列的圖案。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。(引導(dǎo)學(xué)

生了解品字結(jié)構(gòu))

5.學(xué)習(xí)“力

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有

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一個(gè)字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“力”)

快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預(yù)設(shè)：我用謎語記住了“力”：握住一把刀C

6.小組合作探究，了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)

(1)教師：認(rèn)識一個(gè)漢字，不僅要知道它的讀音，

還要知道它的形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫、意思。下面，讓我

們從這些方面研究一下這些漢字。

(2)交流匯報(bào)

漢字的形狀：這些漢字都是由兩個(gè)或三個(gè)漢字

組成的。

漢字的結(jié)構(gòu)：這些漢字組成了上下結(jié)構(gòu),如“塵”；

左右結(jié)構(gòu)，如“明、雙、從、林”；品字結(jié)構(gòu)，如“眾、

森”。

根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這

幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的

塵....

漢字的筆畫:筆畫發(fā)生了變化，如“塵”上部的

“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、

木”，捺要變成點(diǎn)。

(3)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將

兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的

字就是會意字。

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拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

［設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年

級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識字0通過課件出示具體的形象,

使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，讓學(xué)

生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點(diǎn)，理解每

個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通

過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)

而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。］

（五）指導(dǎo)書寫

1.出示“木”和“林”兩個(gè)字，學(xué)生讀一讀。

2.學(xué)生指名說“木”和“林”的筆畫數(shù)及書寫順

序。

3.師生交流：筆畫有什么變化？怎樣把這兩個(gè)字

寫的更漂亮？（“林”的兩個(gè)“木”要靠近些。）

4.引導(dǎo)學(xué)生先描紅，然后獨(dú)立書寫。教師巡視。

5.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對

比評價(jià)。

［設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段

的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能

按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段

時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和

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技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)

生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫

及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)

更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。］

（六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：漢字可真有意思、兩個(gè)或者兩個(gè)以

上的漢字就可以組成一個(gè)新字，而新字意思就是這幾

個(gè)漢字意思的組合。希望同學(xué)們能夠運(yùn)用這種方法，

認(rèn)識更多的漢字。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“條、心”2個(gè)生字，會寫“土、力、心”

3個(gè)生字。

2.理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成

功的道理。

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示生字卡片，開火車讀。

2?分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

（二）理解課文大意，有感情朗讀

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1.出示課文插圖，讓學(xué)生說一說圖意。(三個(gè)小同

學(xué)在種樹.一個(gè)人扶著小樹苗，一個(gè)人填土，一個(gè)人澆

水。他們種了很多很多樹。)

2.交流討論：如果只有一個(gè)人種樹，結(jié)果會怎樣？

3.是啊，團(tuán)結(jié)力量大，合作能成功。這節(jié)課，我

們就來學(xué)習(xí)有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語。

4.學(xué)習(xí)“一人不成眾，獨(dú)木不成林”。

(1)出示“一人不成眾，獨(dú)木不成林”，指名讀

一讀。

(2)學(xué)生理解意思，教師明確：比喻個(gè)人力量有

限，做不成大事。

5.學(xué)習(xí)“眾人一條心，黃土變成金”。

(1)出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一

讀。

(2)理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思:

團(tuán)結(jié)起來力量大。

(3)相機(jī)認(rèn)識“條、心”2個(gè)生字。

指導(dǎo)書寫“心”，注意臥鉤的寫法。

6.學(xué)生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

(三)指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，指名回答“土、力、”的讀音、

筆畫數(shù)，以及書寫順序。

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2.師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3.學(xué)生先描紅，然后自由練寫。

4.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（四）猜謎游戲，拓展延伸

1、同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，

我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多

媒體課件出示73頁第一個(gè)字“淚”+相關(guān)圖片。