部編版語文六年級下冊4《藏戲》教后反思

第一篇：輕輕松松學課文

《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介

紹藏戲主要特點:戴著面具演出“演出時沒有舞臺"一

部戲可以演出三五天接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰

布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事緊接著介紹藏戲的重要特征

一“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：

舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、

結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇

藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。

也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特

別爽，而學生學得也特別輕松。

在初讀課文之后，我讓學生結合預習情況，說說

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藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反

問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點r戴著面

具演出”演出時沒有舞臺"一部戲可以演出三五天：緊

接著，我讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具

體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機

引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇

藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當然，這中間寫

面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色

彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定

的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多

種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地

讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，

我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫

什么？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈

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絡，了解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨

特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，

積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一

切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

第二篇：《藏戲》教學反思

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題

的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多

彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的

這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”

的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣

的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都

是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。

于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式

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進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內(nèi)容"表達

順序“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇

文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。

我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點

上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，

分“藏戲的形成'和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。

從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出

的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝

術特色，，這一內(nèi)容還是處理得比較“略，，的，只要學生能

找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就

不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容

上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰

布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，

那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故

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