6畫(huà)

畫(huà)課型識(shí)字課文需

課題2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“還、有”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“1、2

教學(xué)個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受濤中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是

一幅山水畫(huà)。

教學(xué)

重點(diǎn)：正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

重點(diǎn)

教

學(xué)

難

點(diǎn)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)“1、””2個(gè)偏旁。

第一課時(shí)

教.認(rèn)識(shí)“還、有”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“水、去”等個(gè)字。認(rèn)識(shí)、個(gè)

學(xué)1104“:L2

目

標(biāo)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

課件、生字卡片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、觀察圖畫(huà)，引入詩(shī)句

1.（出示課件2）教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插【設(shè)計(jì)意圖：在讀詩(shī)看

圖。（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠(yuǎn)看山有色，畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字，

把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)

導(dǎo)入近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚J）情境中，引發(fā)學(xué)生探究

學(xué)習(xí)的興致?！?/p>

（）分2.教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（用紅筆

鐘

板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）畫(huà)的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地

方可以看出是春天？（桃花）。

教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。

哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

（一）認(rèn)讀生字。

1.請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本第67頁(yè)，自己讀一讀謎語(yǔ)詩(shī)，注

意不認(rèn)識(shí)的字一定要讀準(zhǔn)拼音。（教師及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)

姿勢(shì)）

2.小朋友，你們剛才讀得真認(rèn)真，在讀的過(guò)程中，你

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀？先把它圈出來(lái)，再借助拼音

多讀幾遍。

3.同位兩個(gè)人你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果同位全

讀正確了，請(qǐng)你給他一個(gè)大拇指，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他

糾正過(guò)來(lái)。

4.現(xiàn)在老師要來(lái)考考你了，看誰(shuí)能把字讀得既準(zhǔn)確又

【設(shè)計(jì)意圖；認(rèn)讀生

響亮！指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。字，讀準(zhǔn)易錯(cuò)讀音，去

（課件出示3：生字）掉拼音認(rèn)讀，在反復(fù)認(rèn)

讀中認(rèn)識(shí)了生字?！?/p>

新課yudny6usejintingwii

教學(xué)

遠(yuǎn)有色近聽(tīng)無(wú)

)

分鐘shenghaishjilaiqubu

聲還水來(lái)去不

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：（在讀平翹舌音時(shí)，教師可借助手勢(shì)

幫助學(xué)生認(rèn)讀）

“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“近、遠(yuǎn)”是

前鼻音，“聽(tīng)、聲”是后鼻音。

5.去掉拼音，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一

行？指名再讀生字，一人讀一個(gè)。

6.男生讀一行，女生讀一行。

7.學(xué)生齊讀生字。

（二）識(shí)記生字。

你有哪些辦法識(shí)記以上生字？學(xué)生討論交流，歸納如

下：

L換一換：天一無(wú)聽(tīng)一近爸一色

2.偏旁歸類(lèi)：“遠(yuǎn)、近、還”這三個(gè)字都是“1_"，這

是我們這課要學(xué)習(xí)的新偏旁，我們大聲說(shuō)出它們的名字:

“走之”，它表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。

3.找反義詞：有一無(wú)、來(lái)一去、遠(yuǎn)一近

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

4.結(jié)合生活組詞造句：色色彩這幅畫(huà)的色彩非常漂多元識(shí)字，運(yùn)用最喜歡

亮。的方式識(shí)字。體現(xiàn)學(xué)生

為主體，教師為主導(dǎo)的

“色”這個(gè)字的偏旁是是我們今天學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式?！?/p>

偏旁“斜刀頭二

（三）朗讀課文，讀正確、流利。

過(guò)渡：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好

嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得

更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

1.學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾

止字音。

2.師導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古

詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)

勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出

你認(rèn)為讀得最好的選手。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)

1.抽讀生字卡片，看誰(shuí)能把這些生字讀準(zhǔn)確!

2.（出示課件:4）仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水工

看來(lái)小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們一起

來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它們。先來(lái)看“水”這個(gè)字，生活中你在哪里見(jiàn)

過(guò)它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫(xiě)什么，

后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)中間的豎鉤，再寫(xiě)左右的部分）

那我們把“水”這個(gè)字請(qǐng)回“家”吧。（出示課件5）

（出示投影）同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎樣才能在用字格中把這

個(gè)字寫(xiě)好看呢？（第一筆豎鉤寫(xiě)在豎中線上，第二筆橫撇

不要寫(xiě)成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫(xiě)成一筆。）

來(lái)，伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。教師邊寫(xiě)邊

說(shuō)：豎鉤寫(xiě)在豎中線，兩點(diǎn)對(duì)稱(chēng)分兩邊。生書(shū)空。

記住它的筆順，在書(shū)上描紅一個(gè)，在練習(xí)本上仿寫(xiě)一

個(gè)。

（出示課件6）出示圖片，師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)：

|頭正，肩平，身直，足安；

|注意做到三個(gè)一：眼離本子一尺（一臂）、胸蔭薪

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

一拳、手指離筆尖一寸。|

時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“去二從整體上觀察生字，還

要從筆畫(huà)的占格位置、

看到你們那么快就學(xué)會(huì)了“水”這個(gè)字，“去”也迫正確筆順，生字的大

不及待地來(lái)了，看看“去”這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)？小，甚至筆畫(huà)從哪里起

筆，怎樣收筆都要提

（上去來(lái)去失去……）它有幾筆？一起來(lái)看看“去”的醒。教師范寫(xiě)指導(dǎo)要貫

筆順。（出示課件7）（動(dòng)畫(huà)展示“去”的書(shū)寫(xiě)筆順）學(xué)生穿整個(gè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)

書(shū)空。

出示投影，仔細(xì)觀察，怎樣能在田字格中寫(xiě)好“去”

這個(gè)字呢？（第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；笫四筆撇折，

在田字格中間起筆。）教師范寫(xiě)，生在書(shū)上描紅一個(gè)，在

練習(xí)本上練寫(xiě)一個(gè)。

展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。（第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線

上）

（3）用同樣的方法書(shū)寫(xiě)“來(lái)、不”。

生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)“來(lái)”這個(gè)字？（來(lái)去、回來(lái)、來(lái)

到……）

“來(lái)”有7筆，師板書(shū)，生書(shū)空。

（出示課件8）動(dòng)畫(huà)展示“來(lái)”的筆順，學(xué)生書(shū)空。

出示投影，學(xué)生認(rèn)真觀察，把“來(lái)”請(qǐng)回“家”，怎

樣寫(xiě)才好看？

教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)：字形左右對(duì)稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中

線上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近。（提醒

學(xué)生寫(xiě)“來(lái)”時(shí)注意豎要長(zhǎng)，要直，撇捺要舒展一些）生

在書(shū)上描紅一個(gè)，在練習(xí)本上練寫(xiě)一個(gè)。

另外，，不”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎

從撤上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)點(diǎn)收尾。

3.學(xué)生先描紅，再仿寫(xiě)。(教師及時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字姿

勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì))

4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。

四、游戲鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)

抽讀詞語(yǔ)卡片，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

shuizhonglaiqubuqu

11

1111

-_|一

+-十-■十-—1-?十-

11-1___

—1___1__1___

2.白云飄到哪兒里去？(連字成詞)

3,數(shù)筆畫(huà)填空。

(1)“水”共有筆，第1筆是，第3筆筆畫(huà)名稱(chēng)是

(2)“還”部首是,結(jié)構(gòu)o

(3)“色”部首是，共畫(huà)。

【答案】

1.水中來(lái)去不去

2.無(wú)一聲還一在驚一心聽(tīng)一見(jiàn)藍(lán)一色

3.(1)4豎鉤撇

(2)L半包圍

(3))6

第二課時(shí)

學(xué)

教1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

標(biāo)

目

2.感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

教具

準(zhǔn)備課件、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：口水來(lái)去不去

展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，師生評(píng)價(jià)。(寫(xiě)得正確，得一

導(dǎo)入顆星；既正確又規(guī)范，再得一顆星)

()分同位兩個(gè)人交換過(guò)來(lái)，互相評(píng)價(jià)，得兩顆星的小

鐘

朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫(xiě)得正確、規(guī)范，真不錯(cuò)！

生字寶寶回到了詩(shī)歌里，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？指名讀

詩(shī)歌。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀兒遍。

新課

教學(xué)2.誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

()3.課文主要介紹了哪幾種景物？(山、水、花、

分鐘

鳥(niǎo))

三、結(jié)合生活，回答問(wèn)題

結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的

情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

1.想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清

楚嗎？（模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清）

2.如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么

聲音？（有嘩嘩的流水聲）

3.各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣？（不再開(kāi)了，

看不到花）

4.鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么

樣？（鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走）

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳?、水、花、鳥(niǎo)是

這樣的，畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)又是怎樣的?作者又是

怎樣寫(xiě)畫(huà)上的止、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

四、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句

1.請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”

有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠(yuǎn)

看有色。）

2.請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)

有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板近聽(tīng)無(wú)聲。）

3.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上畫(huà)的是什么花？（桃花）

桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的？（春天）現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為

什么它還開(kāi)著？

（板書(shū)：春去還在。）

4.請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情

景,讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕？即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū):

人來(lái)不驚。

小結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)

看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。

而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種

情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,

人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目《畫(huà)》。

5.學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

(1)來(lái)一一去什么是“來(lái)”，什么是“去”？找

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道

這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)一一近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算

“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同

時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比

后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，

生匯報(bào)：有一無(wú)高一矮多一少早一晚

從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”

說(shuō)的是“畫(huà)”。組織

的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看

表演等活動(dòng)，理解反

誰(shuí)先找到朋友。

義詞的意思并鞏固識(shí)

五、熟讀成誦，積累語(yǔ)言

字。］

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同

學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

(課件出示10)多媒體課件出示課文插圖，趣味

提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：

“遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。春去/花還在，人

來(lái)/鳥(niǎo)不驚J)

2.多種形式背誦古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)

(1)師生搭檔每人背一句。

展”古詩(shī)誦讀會(huì)”的

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

形式，引導(dǎo)學(xué)生積累

(3)男女生互相比賽背誦。

古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣,

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

豐富積累?！?/p>

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

四、課堂小結(jié)，課外延伸

課堂小結(jié)

及拓展延1.學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，按下面的

伸(

句式說(shuō)一說(shuō)你心中的四季。(課件出示18)

分鐘

他說(shuō)：

“我是0”

2.把自己寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)在“小作家展示臺(tái)”上。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選字填空。

①遠(yuǎn)②近③有④無(wú)

1.我家()一只可愛(ài)的小花狗。

2.太陽(yáng)離我們很()。

3.我家離學(xué)校很()，只需五分鐘就走到了。

4.()聽(tīng)水()聲。

二、給音節(jié)加聲母。

()ing()un()e()in()eng()di()lng

驚春色近聲還聽(tīng)

三、按課文內(nèi)容填空。

1.圖上畫(huà)的有(),有()、(),還有()o

2.遠(yuǎn)處畫(huà)的是()，近處畫(huà)的是()。

3.為什么“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”？因?yàn)檫@是一幅()。

參考答案：

一、1.③2.①3.②4.②④

二、jchsjshht

三、1.山水花鳥(niǎo)2.山水3.畫(huà)

教學(xué)反思

成功之處：

1.本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方

式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師

在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理

解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作

能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的有效性。

不足之處：

教師要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些

涪言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究加學(xué)習(xí)的。

畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，

板書(shū)

內(nèi)容近聽(tīng)水無(wú)聲，

春去花還在，

人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

備課素材

【教材分析】

《畫(huà)》這篇課文安排了一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，緊扣住“畫(huà)”

這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)

語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描

述。這樣的安排是希望學(xué)生能夠循圖讀文，感悟詩(shī)中所描述的生機(jī)勃勃的景象，

從而受到美的熏陶，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)及祖國(guó)古代文學(xué)作品的濃厚興趣。.【與文章

相關(guān)的資料介紹】

謎語(yǔ)詩(shī)：

猜一猜李白詩(shī)中寫(xiě)的是什么動(dòng)物？

雨打燈難滅,風(fēng)吹色更明。

若非天上去,定作月邊星。一一【唐】李白

謎底：螢火蟲(chóng)

課后作業(yè)

一、你能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞嗎？

遠(yuǎn)一一（）有一一（）去一一（）大一一（）

二、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再填一填。

遠(yuǎn)看（）有色，近聽(tīng)水（）聲，

春（）花還在，（）來(lái)鳥(niǎo)不驚。

這首詩(shī)寫(xiě)了（）、（）、（）、（）四種景物。

三、猜一猜。

解落三秋葉，

能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，

入竹萬(wàn)竿斜。

謎底是__________

頭戴小紅帽，

身穿大白袍。

走路搖搖擺，

游泳穩(wěn)又快。

謎底是__________

參考答案：

一、近無(wú)來(lái)小

二、山無(wú)去人

山水花鳥(niǎo)

三、風(fēng)鵝

第五單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是本冊(cè)的第二個(gè)識(shí)字單元，由5篇課文組成。繼本冊(cè)書(shū)第一單元帶

領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形字后，本單元的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字，進(jìn)一步了解漢字

偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣，帶領(lǐng)學(xué)生集中識(shí)字，通過(guò)

多種途徑建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到漢字的有用和有趣。教

學(xué)本單元要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，在多樣的教學(xué)情境中走進(jìn)漢字文化,

燃起其識(shí)字的熱情。本單元的5篇韻文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在教學(xué)中，邊讀邊體

悟，感受大自然和生活的美好。

識(shí)記字詞關(guān)注音形

修旁歸類(lèi)關(guān)聯(lián)形義

圖文對(duì)照

打關(guān)以記字國(guó)句運(yùn)用

鏈接上活

書(shū)寫(xiě)的

■更識(shí)id

日積月累

和大人一面套

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)60個(gè)生字和10個(gè)偏旁。能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、

歸類(lèi)識(shí)字、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。

2.會(huì)寫(xiě)23個(gè)字和2個(gè)筆畫(huà)；了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，

在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和舌尖音。

4.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭等10個(gè)偏旁；發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，了

解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字。

閱讀：

1.正確朗讀課文。

2.背誦《畫(huà)》《大小多少》《升國(guó)旗》《憫農(nóng)》。

3.感受古詩(shī)描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜文具的好習(xí)慣，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大

的道理，受到初步的愛(ài)國(guó)主義教育。

4.和大人一起讀故事《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事。

表達(dá)：

1.學(xué)習(xí)課文過(guò)程中能在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

說(shuō)出自己的理解，把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

2.了解《拔蘿卜》故事內(nèi)容后，初步嘗試?yán)m(xù)編故事，把自己的想法講出來(lái)。

6畫(huà)

【課前解析】

《畫(huà)》是一首經(jīng)典的五言謎語(yǔ)詩(shī)，用淺顯易懂的語(yǔ)言、通過(guò)方位或動(dòng)作的變

化描繪了山、水、花、鳥(niǎo)等景物構(gòu)成謎面，詩(shī)句工整的對(duì)?仗，讀起來(lái)朗朗上口。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方

法達(dá)到識(shí)字目的，有效識(shí)記生字。

關(guān)注韻文的特點(diǎn)：

這首古詩(shī)，既充滿詩(shī)詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語(yǔ)的神秘和趣味性；讀起來(lái)有

韻味，還能引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、

想象讀等多種形式的朗讀感悟古詩(shī)的韻味，通過(guò)圖文對(duì)照、動(dòng)作表演、展開(kāi)想象

等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受其趣味。

關(guān)注插圖：

課文的插圖是一幅裝裱過(guò)的水墨畫(huà)，與謎語(yǔ)詩(shī)相配，景色秀美，意境悠遠(yuǎn),

圖文對(duì)照的形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時(shí)，插圖中涉及了詩(shī)句中

提到的景物，在暗示謎語(yǔ)詩(shī)的謎底，有助于學(xué)生理解詩(shī)句和猜出謎底。

關(guān)注識(shí)字：

本課io個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻

音，“聽(tīng)、聲”是后鼻音，讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的

特點(diǎn)，通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。

關(guān)注寫(xiě)字：

本課書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，有3個(gè)是獨(dú)體字。這3個(gè)字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)健筆

畫(huà)豎或豎鉤。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)支撐筆畫(huà)的作用，采用教師先范寫(xiě)、

學(xué)生再練寫(xiě)的方式書(shū)寫(xiě)生字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、

斜刀頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

3.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

【課前準(zhǔn)備】

1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀占詩(shī)。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】

2課日寸

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

2.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、

斜刀頭2個(gè)偏旁。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？清同學(xué)們看，謎面是：千條線,

萬(wàn)條線，掉到地上都不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）

學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。

教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？

預(yù)設(shè)1：下雨的時(shí)候，雨從天上落下來(lái)，就像一條線。

教師引導(dǎo)：你觀察過(guò)雨的樣子，一下子就想到了對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見(jiàn)了。

教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你

們看！

多媒體課件顯示雨中的圖片。

過(guò)渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)?lái)了一個(gè)更有趣的謎語(yǔ)，它有些特別哦！謎

面是一首古詩(shī)，我們一起去看看吧。

教師過(guò)渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩(shī)謎面吧。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的入學(xué)不久的小朋友，思維非?；钴S、好奇心強(qiáng)，有趣

的謎語(yǔ)可以直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，

順應(yīng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)沒(méi)情境。）

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通

教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。

1.聽(tīng)教帥范讀古詩(shī)。

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的

字，借助拼音多讀幾遍，把詩(shī)句多讀幾遍。

2.認(rèn)讀古詩(shī)。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)。

（2）開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”

是前鼻音，“聽(tīng)、聲”是后鼻音。

（3）指名讀去掉拼音的古詩(shī)，師生一起傾聽(tīng)，提示糾正。

（4）同桌兩個(gè)人互讀，把詩(shī)句讀通順。

指名二到三組同桌在全班展示。

教師過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩(shī)中寫(xiě)到了

哪些景物？

學(xué)生自由回答，說(shuō)出景物的名稱(chēng)，教師圈畫(huà)，學(xué)生齊讀。

教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩(shī)句，還找出了詩(shī)中描寫(xiě)的景物，收獲不小呢。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語(yǔ)境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新

詞生字的目的，充分考慮了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)有趣的兒

歌切入，落腳在詞語(yǔ)的識(shí)記上。）

三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容

1.觀看視頻，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。

教師引導(dǎo)：這首小詩(shī)寫(xiě)到了“山、水、花、鳥(niǎo)”這些景物，生活中我們也欣

賞過(guò)這些景物，讓我們一起去看看。

多媒體課件播放山水花鳥(niǎo)自然景觀視頻。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥(niǎo)是怎樣的？

預(yù)設(shè)1:大山高高的，河水在嘩嘩地流著。

教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的

大山時(shí)，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？

學(xué)生回答：灰蒙蒙的。

教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。

預(yù)設(shè)2：小鳥(niǎo)在喳喳地叫，像唱歌一樣。

教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，我想走近它們，nJ以嗎？

學(xué)生回答：不行，小鳥(niǎo)會(huì)被嚇跑的！

教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽(tīng)它們曼妙的歌唱吧。

預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開(kāi)得好漂亮！

教師引導(dǎo)：那正是百花爭(zhēng)搶著開(kāi)放的春天呀！那要是春天過(guò)去了，花兒們會(huì)

怎樣？

學(xué)生回答：花兒就需兒了，凋落了。

教師小結(jié)：看來(lái)，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！

2.結(jié)合圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

教師過(guò)渡：我們的古詩(shī)謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥(niǎo)”，它們跟

我們生活中感受到的有什么不同呢？

學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來(lái)合作一下。老師讀詩(shī)句的前

半部分，大家讀后半部分。

師生合作誦讀。

教師引導(dǎo)：詩(shī)句中描繪的山、水、花、鳥(niǎo)是葉么樣子的呢？

預(yù)設(shè)1：山是有顏色的，水沒(méi)有聲音。

教師引導(dǎo)：詩(shī)句中寫(xiě)的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽(tīng)聽(tīng),

有嘩嘩流動(dòng)的聲音嗎？為什么呢？

學(xué)生回答：沒(méi)有聲音，因?yàn)樯胶退诋?huà)中呢。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)里寫(xiě)的小鳥(niǎo)不會(huì)飛走，花朵一直開(kāi)著。

教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？

學(xué)生回答：因?yàn)槭撬鼈冊(cè)诋?huà)里。

教師小結(jié)：是??！原來(lái)這些美麗的景色在“面”中，這首謎語(yǔ)的謎底就是一

一畫(huà)。

教師板書(shū)課題。

（板書(shū)：5畫(huà)）

教師和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和體臉，與詩(shī)

句中對(duì)“山、水、花、鳥(niǎo)”的鮮明對(duì)比，進(jìn)而明白描繪的是畫(huà)中的景象，突破理

解上的難點(diǎn)，又體會(huì)了詩(shī)句的巧妙之處。）

四、構(gòu)字入手，歸類(lèi)識(shí)記

教師過(guò)渡：古詩(shī)大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識(shí)它們了嗎？

（一）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：遠(yuǎn)、近、還

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家觀察這3個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)2：它們的偏旁是一樣的。

教師引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？對(duì)，它是走之旁，是由“走”字演變而來(lái)的。

課件顯示3個(gè)走之旁的字，加拼音。

教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？

預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)。走之旁加“斤”是“近。走之旁加“不”

是“還二

教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)字，就組成了新字，這個(gè)方

法很棒！

（二）反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)-近，來(lái)一去，有-無(wú)。

教師引導(dǎo)：有幾個(gè)生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的

伙伴，你能幫幫他們嗎？

指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。

預(yù)設(shè)：“來(lái)”和“去”一組，“有”和“無(wú)”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。

教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)字的意思是相反的。

教師小結(jié)：對(duì)，像這樣意思相反的兩個(gè)漢字互為“反義詞二我們可以一組一

組地來(lái)記憶它們，這也是個(gè)不錯(cuò)的方法哦！

（三）熟字換偏旁漢字：無(wú)，聽(tīng)，色

教師過(guò)渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字換個(gè)偏旁，你還認(rèn)得出來(lái)嗎？“天”字的第

四筆捺換成豎彎鉤，這個(gè)字是什么呢？請(qǐng)你給它組個(gè)詞。

教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識(shí)記“聽(tīng)”字；“爸”字換成斜刀頭，

識(shí)記“色”字。

學(xué)生自主表達(dá)。

（四）易混淆字定比識(shí)記

教師引導(dǎo)：這兩個(gè)漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都

是上卜結(jié)構(gòu)的字，卜半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個(gè)向右甩，一個(gè)向左

甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請(qǐng)你用“聲”字說(shuō)一

句話吧。

12：

學(xué)生自主表達(dá)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你將古詩(shī)《畫(huà)》的詩(shī)句誦讀給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們也來(lái)猜一猜謎底。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和2個(gè)新偏旁，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.會(huì)寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。

3.拓展五言古詩(shī)《風(fēng)》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩(shī)《畫(huà)》，認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，這次呀,

它們臧在了詞語(yǔ)中，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件顯示含有生字的詞語(yǔ)。

指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識(shí)了3組反義詞伙伴，你能說(shuō)出它們嗎？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)應(yīng)漢字在五言古詩(shī)中的位置。

（板書(shū)：遠(yuǎn)近有無(wú)去來(lái)）

二、定位聯(lián)想，背誦古詩(shī)