第三單元課題：識(shí)字7第1課時(shí)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

過(guò)程與方法：準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，背誦自己喜歡的句子。

維情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，有保護(hù)動(dòng)物的意愿。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他

人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

目

標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音，記住字形，能正確書寫。

教

2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

學(xué)

重

難

點(diǎn)

切入舉偶

1、游戲：同學(xué)們，以前我們都做過(guò)對(duì)對(duì)子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡嗎？

哪些同學(xué)能為大家

表演一下？（學(xué)生表演）今天我又是給大家?guī)?lái)了一首“拍手歌”，你們?cè)敢鈱W(xué)

一學(xué)嗎？

（挖掘認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)新課自然過(guò)渡。）

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？為什么？（可利用課前準(zhǔn)備的圖片或頭飾，

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。）今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌，比一比，通過(guò)今天

的學(xué)習(xí)誰(shuí)的收獲最多。

（啟發(fā)談話，挖掘情感，訓(xùn)練語(yǔ)言。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

教1、學(xué)生自由試讀課文，圈出要求認(rèn)讀的生字，讀準(zhǔn)生字。

2、分組互助讀課文，進(jìn)行拍手朗讀。

學(xué)

3、利用生字卡片，學(xué)生自主認(rèn)讀。

過(guò)4、小組互助認(rèn)讀生字。

（識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘?qū)W

程

生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多形式鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力提高。）

指讀

1、開火車認(rèn)讀生字，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的讀音。如：“牢、鵬”的聲母是邊音；

“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護(hù)”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等.

2、學(xué)生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識(shí)字方法。教師可以利用詞語(yǔ)卡片，

組織學(xué)生鞏固識(shí)字。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新字找已與這個(gè)相關(guān)的字來(lái)，如：形近字，同

音字等?；蛘咄ㄟ^(guò)組詞幫助理解字義。）

（抓住識(shí)字活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保識(shí)字的高效。交流識(shí)字方法，促進(jìn)識(shí)字經(jīng)

驗(yàn)的積累。）

朗讀

1、教師范讀，學(xué)生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

2、學(xué)生齊讀，感悟“拍手歌”字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。

（合折押韻、節(jié)奏感強(qiáng)是“拍手歌”的兩大特點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用這些特點(diǎn)，

挖掘教材內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

演讀

分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，鞏固讀

書成果。）

寫字

1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護(hù)”認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣寫，書空。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的寫法.抓結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如：拍、護(hù)的結(jié)

構(gòu)相同。

3、教師范寫難點(diǎn)字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長(zhǎng)，把上面的“從”字拖住。

4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）

5、組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

（突出重點(diǎn)，扎實(shí)寫字，鞏固認(rèn)字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。）

1、抄寫田字格的生字。

課

2、把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

后

作

業(yè)

識(shí)字7

板保護(hù)動(dòng)物要牢記

書保護(hù)動(dòng)物是大事

第26課課題：“紅領(lǐng)巾”真好第1課時(shí)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促

維

進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

目3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂

標(biāo)與自豪。

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧C

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

一、切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了

課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就

帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同

時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥類的了解。出示課件（文

意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，

訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）

二、對(duì)話平臺(tái)

（-）自悟

1、啟發(fā)思考：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落

讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。

教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

抽2、.交流自讀情況?！t領(lǐng)巾〃為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀

教

讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

學(xué)3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度很

過(guò)堅(jiān)決，這〃不許打鳥〃要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、

程齊讀）

4、試用〃因?yàn)椤浴ǖ木涫秸f(shuō)說(shuō)小鳥為什么要夸〃紅領(lǐng)巾〃真好？

（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘

學(xué)生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的

思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用"因?yàn)椤?/p>

以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路,

明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

（二）回讀

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，

保護(hù)翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課

文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插國(guó)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范

讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利

用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥的歡

快、可愛讀出來(lái)，讀出對(duì)小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。隨文認(rèn)

讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，

有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

（三）統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來(lái)當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅

領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

三、擴(kuò)展：

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識(shí)，哪些益鳥能給森林、人類帶來(lái)幫助，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥

意識(shí)。）

寫一封簡(jiǎn)短倡議書，號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)，愛鳥護(hù)鳥。

課

后

作

'也

“紅領(lǐng)巾”真好

板請(qǐng)愛護(hù)小鳥

書“紅領(lǐng)巾”真好

第27課課題：清澈的湖水第1課時(shí)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心

維靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

目

標(biāo)

能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

教

學(xué)

重

難

點(diǎn)

一、切入舉偶

1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的

湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白石、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)

畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課

-------《清澈的湖水》。

（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的

展開創(chuàng)造契機(jī)。）

2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)

生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

（問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的弓I路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成

的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引

發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）

二、對(duì)話平臺(tái)

（-）識(shí)字

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌

握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）

教

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：

學(xué)“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的

字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

過(guò)

3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）

程4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖

光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳

到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課

件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行

設(shè)計(jì)。自讀尋找一一嘗試認(rèn)讀一一突出重點(diǎn)游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分

體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

性。）

（二）感知

1、音樂響起，播放課文（1--4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄

音邊演示。）

2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？

3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。

（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促

進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）

（三）賞讀

1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的

呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，

如：想像讀、表演讀等。）

3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的

理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

（四）討論

1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

（通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水口的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)

怎樣？

」（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活

動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

（五）小結(jié)：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓

我們下節(jié)課未進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）

（六）寫字：

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)

字比較難寫？

2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的

寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。

（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，

以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）

1、擴(kuò)詞練習(xí)。

課

2、背誦課文。

后

作

業(yè)

清澈的湖水

景

板

美

書人

第28課課題：淺水洼里的小魚第1課時(shí)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”。

三

過(guò)程與方法：理解“甚至“，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

維

目

標(biāo)

學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

教1.11

2.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分，北京是祖國(guó)的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，

學(xué)盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。

重3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難

，占、、、

一、直接板書一一淺水洼里的小魚

師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了?，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的

生字讀正確。讀好后做端正。

二、檢查讀書一一此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）

三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”

1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。

2、做小老師提醒同學(xué)。

四、教學(xué)第一小節(jié)。

當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué)：

1、寫字教學(xué)

師板書、生書空”甚&對(duì)于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書寫

的要求。

教2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào)。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了

什么？

學(xué)A當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語(yǔ)一一成千上萬(wàn)數(shù)

以萬(wàn)計(jì)不計(jì)其數(shù)

過(guò)

B理解被1困，同時(shí)想象一一此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想

程象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這

句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。

3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至"概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W(xué)生不知如何

時(shí)提供關(guān)鍵詞（祓閑書空被、干死）一一假如淺水注里的小魚不能回到大海的懷抱，

干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

五、以讀達(dá)成“E確的情感體驗(yàn)”，升華主題。

師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？

生可能：我會(huì)把小魚撿進(jìn)大海里。

此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎

呢？

從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條……

六、再一次利用板書進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話。

師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大

海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說(shuō)話，一一假如我們

都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多！

有感情的朗讀課文。

課

后

作

業(yè)

28淺水洼里的小魚

板小魚被困：近在咫尺回不去

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）

書

保護(hù)動(dòng)物珍愛生命

第29課課題：父親和鳥第1課時(shí)

二|知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

一過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

維情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句

教

識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

學(xué)

重

難

點(diǎn)

一、切入舉偶

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)

容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？

（文章雖然以“父親和鳥”來(lái)命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事

情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入

新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答塞。）

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把

你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故

事-------《父親和鳥》（板書課題）

（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生

收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

二、對(duì)話平臺(tái)

（一）自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)

的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）

（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好

識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）

教

（二）識(shí)字

學(xué)1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、

過(guò)

“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)

程生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁「嬉”是“喜”

字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未“蒙”字有幾個(gè)讀音等。

3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)

學(xué)生的識(shí)字興趣。）

（三）朗讀

1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文

內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引

導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課

文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

（四）寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，

讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

編故事：聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

課

后

作

業(yè)

板

書

第課課題：語(yǔ)文園地七第1課時(shí)

知識(shí)與技能：1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。

2、積累詞語(yǔ)，填近義詞、說(shuō)話，并填句子。

維過(guò)程與方法：通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫、做，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

目

標(biāo)

1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。

教

2、積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話填句子。

學(xué)3、朗讀詩(shī)歌。

4、口語(yǔ)交際。

重

難

八占、、

一、提示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(1)猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。

(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜？(做嘗甜

味的表情)

教(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，

高興不高興？甜不甜？

學(xué)

(4)讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采

過(guò)集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我

程

的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們

是快樂的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜J圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。

［設(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。］

二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：

“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”

［設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究?！?/p>

2.出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程

并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中

所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。

4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書這

些字。

［設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。］

激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。

5.拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，

也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

［設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空

間。］

6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已

經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

［設(shè)計(jì)意圖：“園地之花”的激勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”

角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂趣。］

三、教學(xué)“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月

累，越積越多！”

1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍

（1）以書中詞“父親一親人一……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親

的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方

法和規(guī)則。

［設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)

則，提高了學(xué)習(xí)效率。）

（2）任選一個(gè)非課本上的詞