教師招聘之《中學(xué)教師招聘》預(yù)測(cè)復(fù)習(xí)附參考答案詳解【能力提升】一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅【答案】A【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克，A選項(xiàng)正確。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【答案】B【解析】概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握了“鳥(niǎo)”的“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，這屬于對(duì)“鳥(niǎo)”這一概念的學(xué)習(xí)，B選項(xiàng)正確。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系；上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。（二）多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)【答案】ABCD【解析】“教書(shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合“教書(shū)育人”的要求。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望【答案】ABCD【解析】影響課堂管理的因素包括：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同的影響；班級(jí)規(guī)模，班級(jí)過(guò)大容易產(chǎn)生管理困難等問(wèn)題；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等會(huì)影響課堂管理；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響課堂管理，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有合理期望時(shí)，有利于課堂管理的順利進(jìn)行。所以ABCD選項(xiàng)均正確。（三）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑?！緟⒖即鸢浮拷處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）職前教育：是教師從事專(zhuān)業(yè)工作的重要基礎(chǔ)階段，通過(guò)系統(tǒng)的師范教育課程，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，為未來(lái)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)：新教師入職后，學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)通常會(huì)組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，幫助新教師了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)流程、班級(jí)管理等方面的內(nèi)容，使其盡快適應(yīng)教師崗位。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等。校本培訓(xùn)是基于學(xué)校自身的發(fā)展需求和教師的實(shí)際情況開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)；校外培訓(xùn)可以讓教師接觸到更廣泛的教育理念和教學(xué)方法；學(xué)術(shù)研討則有助于教師了解教育領(lǐng)域的最新研究成果。（4）自我教育：教師可以通過(guò)閱讀教育著作、撰寫(xiě)教學(xué)反思、開(kāi)展教育研究等方式進(jìn)行自我提升。閱讀教育著作可以拓寬教師的教育視野；撰寫(xiě)教學(xué)反思可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)；開(kāi)展教育研究則能提高教師的教育科研能力。（5）教育實(shí)踐反思：教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。（6）同伴互助：教師之間可以通過(guò)合作備課、聽(tīng)課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等方式相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。合作備課可以整合教師的智慧，提高備課質(zhì)量；聽(tīng)課評(píng)課可以讓教師從不同的角度了解教學(xué)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技巧；經(jīng)驗(yàn)交流則能分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題及解決方法。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！緟⒖即鸢浮颗囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足他們的認(rèn)知需求。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)榜樣示范、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生了解成功人士的奮斗歷程，激發(fā)他們追求成功的欲望。同時(shí)，進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，幫助他們建立積極的自我概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有信心時(shí)，會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力可以取得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，肯定他們的努力；在學(xué)生失敗時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索。（6）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：合理的獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)狀等。但要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式和頻率，避免過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外部化。同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用懲罰可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，促使他們改正。但懲罰要適度，避免對(duì)學(xué)生造成傷害。二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例）（一）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊【答案】A【解析】B選項(xiàng)中“鋒芒必露”應(yīng)寫(xiě)作“鋒芒畢露”；C選項(xiàng)中“雜亂無(wú)張”應(yīng)寫(xiě)作“雜亂無(wú)章”；D選項(xiàng)中“屏嶂”應(yīng)寫(xiě)作“屏障”。A選項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字，所以選A。2.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《皇帝的新裝》的作者是丹麥童話(huà)作家安徒生，他的代表作還有《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。D.《天上的街市》的作者是魯迅，他原名周樹(shù)人，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！敬鸢浮緿【解析】《天上的街市》的作者是郭沫若，不是魯迅。魯迅的代表作有《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。A、B、C選項(xiàng)的表述均正確。所以選D。（二）多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于修辭手法的判斷，正確的有（）。A.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边\(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭手法。B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。C.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”運(yùn)用了比喻的修辭手法。D.“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边\(yùn)用了引用和比喻的修辭手法?！敬鸢浮緼BD【解析】A選項(xiàng)中“盼望著，盼望著”是反復(fù)，“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，A正確。B選項(xiàng)把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時(shí)三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，構(gòu)成排比，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，B正確。C選項(xiàng)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”是把薄雪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，不是比喻，C錯(cuò)誤。D選項(xiàng)引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句詩(shī)，同時(shí)把春風(fēng)比作母親的手，運(yùn)用了引用和比喻的修辭手法，D正確。2.下列詩(shī)句中，描寫(xiě)春天景色的有（）。A.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。C.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。D.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！敬鸢浮緼C【解析】A選項(xiàng)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”通過(guò)早鶯、新燕等意象描繪了春天生機(jī)勃勃的景象，A正確。B選項(xiàng)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描寫(xiě)的是夏天西湖的荷花景色，B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”描繪了初春小雨滋潤(rùn)下小草剛剛發(fā)芽的景象，是春天的景色，C正確。D選項(xiàng)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”運(yùn)用比喻的手法，把雪花比作梨花，描寫(xiě)的是冬天的雪景，D錯(cuò)誤。（三）閱讀理解閱讀下面的文言文，完成后面的題目?！蹲砦掏び洝罚ü?jié)選）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。1.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）云歸而巖穴暝暝：（2）野芳發(fā)而幽香芳：（3）傴僂提攜傴僂：（4）觥籌交錯(cuò)觥：【參考答案】（1）暝：昏暗?！霸茪w而巖穴暝”意思是云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。（2）芳：花。“野芳發(fā)而幽香”指野花開(kāi)放，有一股清幽的香味。（3）傴僂：彎腰曲背，這里指老人。“傴僂提攜”表示老人和小孩。（4）?。壕票??！蚌』I交錯(cuò)”形容酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。2.翻譯下列句子。（1）朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。（2）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！緟⒖即鸢浮浚?）早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，而樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。（2）醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，是太守啊。3.文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？【參考答案】文章體現(xiàn)了作者與民同樂(lè)的政治理想和對(duì)山水之樂(lè)的喜愛(ài)之情。作者描繪了滁州山間的朝暮四時(shí)之景和百姓游樂(lè)、太守宴飲等場(chǎng)景，展現(xiàn)了滁州百姓生活的安樂(lè)和祥和。作者以游人的快樂(lè)為快樂(lè)，與百姓一同享受游玩的樂(lè)趣，體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想。同時(shí)，文中對(duì)山水景色的細(xì)膩描寫(xiě)，如“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”等，也表達(dá)了作者對(duì)大自然山水的喜愛(ài)和贊美之情。三、教育教學(xué)能力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)根據(jù)下面的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的教案。教學(xué)內(nèi)容：初中語(yǔ)文《春》（朱自清）【參考答案】《春》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如“朗潤(rùn)”“醞釀”“宛轉(zhuǎn)”等。有感情地朗讀課文，背誦全文。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征描寫(xiě)景物的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，提高朗讀能力和審美能力。小組合作探究，分析文中的修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對(duì)春天的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解文中的修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)句。體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，多角度、多層次描寫(xiě)景物的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）播放一段春天的視頻，展示春天的美景，如綠草如茵、鮮花盛開(kāi)、鳥(niǎo)兒歡唱等。引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，看完這段視頻，你們能感受到春天的氣息嗎？春天在你們心中是什么樣的呢？”請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的感受，從而引出課題《春》。（二）新授（25分鐘）1.作者及背景介紹（3分鐘）通過(guò)PPT展示朱自清的生平簡(jiǎn)介和《春》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的文學(xué)成就和作品的創(chuàng)作意圖。2.初讀課文，整體感知（7分鐘）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞。教師利用PPT展示生字詞，如“朗潤(rùn)（lǎngrùn）”“醞釀（yùnniàng）”“宛轉(zhuǎn)（wǎnzhuǎn）”等，進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生思考：文章圍繞“春”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：文章依次描繪了盼春、繪春、贊春三部分內(nèi)容。3.精讀課文，品味語(yǔ)言（15分鐘）分析“盼春”部分（第1自然段）讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者盼春心情的詞語(yǔ)，如“盼望著，盼望著”“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，體會(huì)作者急切盼望春天到來(lái)的心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。分析“繪春”部分（第27自然段）將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析一個(gè)段落，分別從修辭手法、寫(xiě)作角度、表達(dá)效果等方面進(jìn)行討論。第2自然段：總寫(xiě)春天的山、水、太陽(yáng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，如“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，描繪出春天生機(jī)勃勃的景象。第3自然段：描寫(xiě)春草，從“偷偷地”“鉆”等詞語(yǔ)，體會(huì)春草頑強(qiáng)的生命力。第4自然段：描寫(xiě)春花，運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出了春花的