下半年中小學(xué)教師資格知識點合輯2025教育知識與能力（中學(xué)）1.教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。如學(xué)校組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，這體現(xiàn)了教育培養(yǎng)人的本質(zhì)。答案分析：這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性體現(xiàn)在教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，如教育與政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。答案分析：理解社會屬性有助于把握教育在不同社會背景下的特點。3.古代埃及的教育特點是“以僧為師”“以吏為師”。當(dāng)時的僧侶和官吏掌握著知識，成為教育的主要承擔(dān)者。答案分析：這反映了古代埃及教育與宗教、政治的緊密聯(lián)系。4.蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個步驟。通過不斷提問引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，如他問學(xué)生什么是正義，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。答案分析：產(chǎn)婆術(shù)強調(diào)了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。5.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人。他還系統(tǒng)論述了班級授課制等教學(xué)方法。答案分析：《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。6.赫爾巴特提出“四階段教學(xué)”理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他強調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。答案分析：其理論對傳統(tǒng)教育模式影響深遠。7.杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”。他強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗和實踐。答案分析：杜威的思想推動了教育的改革和發(fā)展。8.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的。例如，在封建社會，統(tǒng)治階級掌握教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，教育主要為統(tǒng)治階級服務(wù)。答案分析：政治經(jīng)濟制度從根本上影響著教育的性質(zhì)和方向。9.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容和手段。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育的規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容也不斷更新。答案分析：生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。10.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進。如兒童的身體發(fā)展是從頭部到下肢、從中心到邊緣的順序，教育也應(yīng)遵循這個規(guī)律。答案分析：違背順序性會阻礙學(xué)生的發(fā)展。11.個體身心發(fā)展的階段性要求教育要針對不同階段的特點進行。小學(xué)階段和中學(xué)階段學(xué)生的認知特點不同，教學(xué)方法和內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別。答案分析：符合階段性特點才能有效促進學(xué)生發(fā)展。12.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。如有的孩子天生具有音樂天賦，但要成為音樂家還需要后天的培養(yǎng)。答案分析：遺傳只是提供基礎(chǔ)，不能決定人的發(fā)展。13.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校有專門的教師、有系統(tǒng)的課程等，能對學(xué)生進行有目的、有計劃的培養(yǎng)。答案分析：學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是通過多種因素共同實現(xiàn)的。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。國家教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體細化，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體指向。答案分析：層次結(jié)構(gòu)明確了教育目的在不同層面的體現(xiàn)。15.我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這體現(xiàn)了我國教育的社會主義性質(zhì)和對人才全面發(fā)展的要求。答案分析：教育目的為教育實踐提供了方向。16.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。答案分析：素質(zhì)教育是我國教育改革的重要方向。17.課程的分類中，根據(jù)課程的組織方式可分為分科課程和綜合課程。分科課程如語文、數(shù)學(xué)等，綜合課程如科學(xué)課融合了物理、化學(xué)等多學(xué)科知識。答案分析：不同類型課程有不同的特點和適用范圍。18.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等。答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)保證了課程的質(zhì)量和統(tǒng)一性。19.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義等。教科書是教材的主體部分。答案分析：教材是教學(xué)的重要資源。20.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。如教師在講解地理知識時，結(jié)合實地考察，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。答案分析：遵循這些規(guī)律能提高教學(xué)效果。21.教學(xué)原則中的直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象。如教師用圖片講解植物的生長過程。答案分析：直觀性原則有助于學(xué)生理解抽象知識。22.啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)中承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考。如教師通過提問啟發(fā)學(xué)生思考問題。答案分析：啟發(fā)性原則培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。23.循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行。如數(shù)學(xué)教學(xué)從簡單的運算到復(fù)雜的公式推導(dǎo)。答案分析：循序漸進能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。24.講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等方式。答案分析：講授法是教學(xué)中常用的方法，但要注意與其他方法結(jié)合。25.談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。答案分析：談話法能激發(fā)學(xué)生的思維。26.班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。答案分析：班級授課制提高了教學(xué)效率。27.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。備課是上好課的前提，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。答案分析：每個環(huán)節(jié)都對教學(xué)質(zhì)量有重要影響。28.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。如通過教育讓學(xué)生認識到遵守交通規(guī)則的重要性（知），并產(chǎn)生遵守規(guī)則的情感（情），克服困難堅持遵守規(guī)則（意），最后形成遵守規(guī)則的行為（行）。答案分析：德育要全面培養(yǎng)學(xué)生的品德要素。29.德育原則中的導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如學(xué)校進行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。答案分析：導(dǎo)向性原則為德育提供方向。30.疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。如教師通過談心幫助學(xué)生認識錯誤。答案分析：疏導(dǎo)原則符合學(xué)生的心理特點。31.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則要求教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求。如教師尊重學(xué)生的個性，但對學(xué)習(xí)紀律有嚴格要求。答案分析：兩者結(jié)合能促進學(xué)生健康成長。32.榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。如學(xué)校宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，為其他學(xué)生樹立榜樣。答案分析：榜樣具有感染力和說服力。33.品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。答案分析：品德評價法能強化學(xué)生的良好行為。34.班主任的常規(guī)工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)。答案分析：常規(guī)工作是班主任工作的基礎(chǔ)。35.班集體的發(fā)展階段包括組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段、成熟階段。在不同階段，班主任的工作重點不同。答案分析：了解階段特點有助于班主任有效管理班級。36.培養(yǎng)班集體的方法包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。答案分析：這些方法能促進班集體的健康發(fā)展。37.注意的分類包括無意注意、有意注意、有意后注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意。如學(xué)生被突然的響聲吸引是無意注意，認真聽課是有意注意，熟練駕駛汽車是有意后注意。答案分析：了解注意分類有助于教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生的注意。38.感覺的基本規(guī)律包括感覺適應(yīng)、感覺對比、感覺后效等。如從明亮的地方進入黑暗的房間，開始看不清，過一會兒能看清了，這是視覺適應(yīng)。答案分析：感覺規(guī)律影響著人的感知體驗。39.知覺的特性包括選擇性、整體性、理解性、恒常性。如在人群中能迅速找到熟悉的人，體現(xiàn)了知覺的選擇性。答案分析：知覺特性影響著人對事物的認知。40.記憶的分類中，根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。如對童年趣事的記憶是形象記憶，對公式定理的記憶是邏輯記憶。答案分析：不同類型記憶有不同的特點。41.遺忘的規(guī)律是先快后慢，這是由艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的。根據(jù)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)。答案分析：掌握遺忘規(guī)律有助于提高記憶效果。42.思維的類型包括直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。如幼兒通過擺弄玩具思考問題是直觀動作思維，畫家作畫時運用具體形象思維，科學(xué)家進行理論研究運用抽象邏輯思維。答案分析：不同思維類型在不同情境中發(fā)揮作用。43.問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時，先發(fā)現(xiàn)題目中的問題，再理解題意，然后提出解題假設(shè)并進行檢驗。答案分析：了解過程有助于培養(yǎng)問題解決能力。44.創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。如在規(guī)定時間內(nèi)想出多種不同用途的物品，體現(xiàn)了流暢性和變通性。答案分析：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。45.情緒的分類包括心境、激情、應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。如長期處于輕松愉悅的狀態(tài)是心境，突然得知中獎消息的興奮是激情，遇到危險時的緊張是應(yīng)激。答案分析：不同情緒狀態(tài)有不同的表現(xiàn)和影響。46.情感的分類包括道德感、理智感、美感。道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗；理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗；美感是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。如對英雄人物的敬佩是道德感，對科學(xué)難題的攻克感到喜悅是理智感，對藝術(shù)作品的欣賞是美感。答案分析：情感分類有助于理解人的情感體驗。47.意志行動的基本階段包括采取決定階段（動機沖突、確定行動目的、選擇行動方法和制定行動計劃）和執(zhí)行決定階段。如在選擇職業(yè)時的猶豫是動機沖突，屬于采取決定階段。答案分析：了解階段有助于培養(yǎng)意志品質(zhì)。48.氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力旺盛，但脾氣暴躁；多血質(zhì)的人活潑好動、善于交際，但穩(wěn)定性差；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重、踏實，但靈活性不足；抑郁質(zhì)的人情感細膩、觀察力敏銳，但多愁善感。如張飛是膽汁質(zhì)，孫悟空是多血質(zhì)，林沖是黏液質(zhì)，林黛玉是抑郁質(zhì)。答案分析：了解氣質(zhì)類型有助于因材施教。49.性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。如對他人友善是態(tài)度特征，遇到困難堅持不懈是意志特征。答案分析：性格特征影響著人的行為和人際關(guān)系。50.學(xué)習(xí)動機的分類中，根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，如對知識的好奇；外部學(xué)習(xí)動機是由外部誘因引起的動機，如為了獲得獎勵。答案分析：了解動機分類有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。綜合素質(zhì)（中小學(xué)通用）1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。例如學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵全體學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，同時注重學(xué)生的個性發(fā)展。答案分析：素質(zhì)教育內(nèi)涵是教育工作的重要指導(dǎo)思想。2.“以人為本”的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如教師應(yīng)相信學(xué)生能不斷進步，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。答案分析：樹立正確學(xué)生觀有助于教育教學(xué)工作。3.教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變包括從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。答案分析：角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)了教育發(fā)展的要求。4.教師勞動的特點包括復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性。如教師面對不同個性的學(xué)生，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新體現(xiàn)創(chuàng)造性；教師的工作時間和空間不局限于學(xué)校體現(xiàn)廣延性。答案分析：了解特點有助于理解教師工作的性質(zhì)。5.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了我國教育的基本制度，如國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。答案分析：教育法為教育活動提供了法律保障。6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。答案分析：保障了適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。7.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。答案分析：明確了教師的合法權(quán)益。8.《中華人民共和國未成年人保護法》提出了家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、網(wǎng)絡(luò)保護、政府保護、司法保護六大保護體系。如學(xué)校要保障學(xué)生的受教育權(quán)和身心健康。答案分析：全方位保護未成年人的健康成長。9.教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。答案分析：規(guī)范是教師職業(yè)行為的準(zhǔn)則。10.文化常識中，中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。造紙術(shù)促進了文化的傳播，印刷術(shù)提高了書籍的復(fù)制效率，火藥用于軍事和煙花制造，指南針用于航海。答案分析：四大發(fā)明對世界文明發(fā)展有重要貢獻。11.中國傳統(tǒng)節(jié)日中，春節(jié)有貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲等習(xí)俗；元宵節(jié)有賞花燈、吃元宵等習(xí)俗；清明節(jié)有掃墓、踏青等習(xí)俗；端午節(jié)有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗；中秋節(jié)有賞月、吃月餅等習(xí)俗。答案分析：傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了民族文化特色。12.世界文學(xué)作品中，莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，四大喜劇是《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《皆大歡喜》《第十二夜》。答案分析：了解文學(xué)作品豐富文化