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文檔簡介

摘要：在我們體育教學(xué)過程中，每一位教師都希望通過單元教學(xué)，使學(xué)生能夠獲關(guān)鍵詞：引言：為了嘗試改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念，本文運(yùn)用美國著名教育家、心理學(xué)家組（1。112.8”-

13.2”-

不及 合14.2”- 表 實(shí)驗組與對照組單元前百米跑的成績比2X(平均值）差別不大，T（3類 診斷性評 形成性評 總結(jié)性評

在教學(xué)過程中進(jìn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)和情評價手 開始之前進(jìn)行測 教學(xué)過程中測 期末測表 實(shí)驗組與對照組單元前后百米成績比人 提高人 提高 844.44%（p<0.005）具有顯著的差異。表 實(shí)驗組與對照組單元后百米成績比 13.9013.270.6313.650.1實(shí)驗組與對照組在單元中期（形成性評價）實(shí)驗組單元中期（形成性評價） 75050X6.79”6.4413.1短距離跑是由步幅和步頻決定的，我們采用這一公式（最適步長＝身高x1.按“掌握學(xué)習(xí)”的原理在單元的后期只能就大多數(shù)人的共性問題來改進(jìn)教學(xué)（3060120150200下 相x（提高均數(shù) 50 100 有明顯的變化，例如百米分段五十米x（平均數(shù)）6.65”6.35”,比單元中0.14”0.09”,85%95%（8）從單元后各組所達(dá)到各成績等級段的人數(shù)來看實(shí)驗組由原來的優(yōu)秀率0%提高到（80%13.270.63（9）表 兩組單元后各等級成績?nèi)藬?shù)構(gòu)成優(yōu) 良 中 及 不合 合 運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行排球教學(xué)的研究[J].趙淑清.北京體育大學(xué)學(xué)報試述布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論[J].黃書生.當(dāng)代教育論壇對運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)驗研究[J]

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