部編版

·

七年級上冊濟南的冬天老舍課程導(dǎo)入春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。朱自清的《春》讓我們感受到了春的美好與希望。今天，我們不妨走出春的世界，追隨著老舍先生的步伐，穿梭到濟南的冬天，去感悟冬之美好。學(xué)習(xí)目標1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會濟南的冬天的美。2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成，因為他是日本第一個獲此殊榮的作家?？僧敃r，有一位瑞典大使卻說了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！蹦阒肋@位中國作家是誰嗎？走近作者老舍（原名舒慶春，1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，北京滿族正紅旗人，畢業(yè)于北京師范學(xué)院，中國現(xiàn)代小說家、作家、語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，其作品有《駱駝祥子》《四世同堂》和劇本《茶館》等。老舍的一生，總是忘我地工作，是文藝界當之無愧的“勞動模范”。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍含冤自沉于北京太平湖。走近作者老舍四十自擬小傳

舒慶春，字舍予，現(xiàn)年四十歲，面黃無須，生于北平。三歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君，無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，亦甘于寒賤也。1、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，若日久不磨，也會生銹。2、最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是反抗。3、驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。4、沒有民族風(fēng)格的作品，是沒有根的花，它不但在本鄉(xiāng)本土活不下去，而且無論在哪里也活不下去。老舍經(jīng)典語錄

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！睘榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。寫作背景濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生并生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。海右此亭古，濟南名士多?！啤ざ鸥蠟t灑似江南?！巍S庭堅羨煞濟南山水好，有心常做濟南人?！稹ぴ脝枌懽鞅尘拔念}解讀

文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

抒情散文是注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者感情的散文，以空靈飄逸見長，著力于準確表達感情色彩的語言運用上。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動，往往借助具象，通過寫景狀物來抒發(fā)主觀情感，常常運用比喻、擬人、象征等手法，將思想寓于形象之中，具有很強的藝術(shù)感染力。大致可以分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類，課文是寫景抒情的名篇。文體知識文體知識抒情方式直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關(guān)人物和事件表達愛憎態(tài)度的抒情方式。間接抒情講究含蓄、凝練，包括因事緣情、借景抒情、托物言志、借史抒懷等。修辭方法：擬人定義：擬人，就是把事物人格化。即把事物當作人，和人一樣有感情、有語言、有動作。作用：①將抽象的事物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動形象、親切自然，有感染力。文體知識把動物擬人化把植物擬人化把一般事物擬人化[例]一只探險的蜜蜂正繞著盛開的金色花朵嗡嗡著。[例]桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。[例]槍口對準星星,星星大吃一驚!看它呀,躲躲閃閃;看它呀,跳跳蹦蹦。答題格式：運用擬人的修辭手法，賦予……以人的情態(tài)，生動形象地描寫了……的情景(特點)，抒發(fā)了……的情感。移步換景“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。文體知識濟南（

）倫敦（）鑲

（）水藻（

）

貯蓄（

）發(fā)髻（

）澄清（

）

著落（

）看護（

）jǐdūnxiāngzǎozhùjìchéngzhuókān預(yù)習(xí)檢查字音字形（

）澄清（

）澄沙（）濟南（）救濟（

）著落（

）著數(shù)（

）著急（

）想著（

）露水（

）露著濟澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe預(yù)習(xí)檢查多音字響亮：溫晴：出奇：安適：慈善：貯蓄：澄清：空靈：美妙無窮而不可捉摸。天氣溫暖、晴朗。特別、不尋常。安靜而舒適。本課指清亮，透明。原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。存放、積存。指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。預(yù)習(xí)檢查詞語解釋整體感知朗讀課文，思考:◆

濟南的冬天天氣的總的特征是怎樣的？◆

課文寫了濟南冬天的哪些景物？◆

文章表達了作者怎樣的思想感情?整體感知總的特征溫晴思考：濟南的冬天為什么充滿溫情？小城：曬睡醒暖和舒適小山：圍保暖小搖籃可愛、充滿溫情人們：含笑不著急冬天慈善陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠山冬日山景冬日水景綠萍、水藻、垂柳小山搖籃圖雪霽初晴圖遠山水墨圖空靈水晶圖濟南冬日景物整體感知抒發(fā)了作者對濟南的喜愛和贊美之情，寄予了作者對祖國河山真摯的熱愛之情。整體感知第一部分（1）課文脈絡(luò)總寫濟南冬天的天氣，突出它“溫晴”的特點。第二部分（2-6）具體寫濟南冬天的山水美景。第三部分（7）總結(jié)全文，點明主題，抒發(fā)作者對濟南的喜愛之情。品析課文第一部分思考：作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？溫晴與北平比與倫敦比與熱帶比無風(fēng)聲無重霧無毒日寶地對比經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。品析課文第一部分思考：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。反復(fù)朗讀上面兩句，思考把句中兩個“像我”去掉好不好？為什么？品析課文第一部分不好。作者有意模仿人們?nèi)粘ｋS意說話時的口語，在主語“冬天”前插入一個“像我”的短語，以突出“我”的感受，也讓人覺得親切自然?！霸O(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”冬天的山過渡句品析課文第二部分讀第二段，想想文章怎么轉(zhuǎn)入寫山景的？此段在文中起到什么作用？承上啟下的過渡作用品析課文第二部分一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？分析第二段中此句運用了什么修辭手法？有什么作用？“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把山水當成人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。生動地表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。表達了作者的喜愛與贊美之情。品析課文第二部分-小山搖籃圖結(jié)合課文，說說濟南的這些小山有什么地理特征。小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。寫出濟南小山圍城的地理特征。作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛、充滿溫情?這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準保暖和?！逼肺稣n文第二部分-小山搖籃圖運用比喻和擬人的修辭手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，生動形象寫出了這一圈小山的可愛與溫情。作者在描寫山的同時，為什么要寫濟南人的表現(xiàn)？品析課文第二部分-小山搖籃圖寫濟南人在冬天“面上含笑”的表情，“有了著落”“有了依靠”“并不著急”的心理，正好印證了濟南冬天“溫晴”的特點，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。品析課文第二部分-雪霽初晴圖閱讀第四段，思考課文是按照什么順序描繪濟南雪后的山景的?山上山尖山坡山腰樹尖頂白花全白(鑲銀邊)露出粉色穿花衣低高品析課文第二部分-雪霽初晴圖“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”松的翠與雪的白相映生色；如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。品析課文第二部分-雪霽初晴圖“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)?！澳屈c兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！拌偂弊中蜗蟮貙懗隽税咨纳郊膺B接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景象。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。運用比喻的修辭方法，把樹尖兒上的雪比作“一髻兒白花”，把矮松比作“日本看護婦”，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。表達了作者對濟南山的喜愛。品析課文第二部分-雪霽初晴圖賞析語句品析課文第二部分-雪霽初晴圖賞析語句等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。寫雪后夕暉，非常美。最生動的是把“薄雪”當成人，有感情，會害羞，生動形象，突出了濟南下小雪后秀美的特點。品析課文第二部分-遠山水墨圖第五自然段是怎樣描寫城外遠山的？古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山三筆兩筆就勾畫出濟南冬天城外遠山的特點——像一幅淡雅的水墨畫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？品析課文第二部分-遠山水墨圖

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。品析課文第二部分-空靈水晶圖閱讀第六段，思考作者按照什么順序?qū)憹系乃?水面上空中半空中天上下上品析課文第二部分-空靈水晶圖天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢！分析第六段中此句運用了什么修辭手法？有什么作用？“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，“況且......還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。體現(xiàn)了作者的喜愛與贊美之情?？偨Y(jié)：濟南冬天的山、水各有怎樣的特點？品析課文第二部分山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山溫暖秀氣淡雅水反在綠萍上冒著點熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來整個的是塊空靈的藍水晶綠清這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，強調(diào)“濟南”，是抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里濟南的總的觀感，意思是，這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。結(jié)尾用“這就是冬天的濟南”作結(jié)，有什么好處？品析課文第三部分1、作者所寫的冬天與我們?nèi)粘８惺艿降亩煊泻尾煌?？合作探究?）老舍筆下的冬天比較溫和，不像印象里的冬天那么冷。（2）老舍筆下的冬天是響晴的，印象里冬天又濕又冷很難受。（3）老舍筆下的冬天很有詩情畫意。2、速讀全文，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，感受濟南冬天的“溫晴”，思考作者為什么說這是一個“理想的境界”。合作探究濟南冬天最主要的特點是“溫晴”，不僅指天氣晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)，有某種溫和明朗的美感。所以說冬天的濟南是個“理想的境界”。合作探究合作探究3、作者為什么把山水作為描寫重點？③在濟南的南面，距市中心五里處有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。①這是濟南代表性的景物，是濟南的魅力所在。②濟南多水，有“泉城”的美譽。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家聽泉，戶戶插柳”。4、課文的標題是《濟南的冬天》，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”，

你如何理解？內(nèi)容角度：文題《濟南的冬天》指濟南這個特定環(huán)境的冬天，而結(jié)尾“冬天的濟南”，指出在冬天這個特定季節(jié)里，濟南所具有的不同尋常的魅力。結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南的總觀感和贊美之情，同時表明了濟南的冬天不同于其他地方的冬天。情感角度：二者都表達了作者對濟南的喜愛之情。合作探究5、標題可以換成“冬天的濟南”嗎？不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一-特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。合作探究寫作特點1、善用比喻和擬人，準確而恰到好處，予人美感。2、寓情于景，情景交融?；蛑苯邮闱?；或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情；或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。3、注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫。合作探究濟南的冬天溫晴（寶地）對比與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日山陽光朗照下的山溫暖薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠山淡雅水暖綠清贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情課堂小結(jié)老舍先生為我們寫了一座城——濟南，又不僅僅是寫了一座城，他將濟南視為自己的第二故鄉(xiāng)，將其當成一個人來描繪。寫其山，寫其水，寫其人，因為心中有愛，才能用筆勾勒無與倫比的濟南之美。學(xué)習(xí)這篇課文,我們可以感受到作者內(nèi)心的溫暖與明亮,受到一種高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。課堂小結(jié)1.文學(xué)常識：老舍（1899～1966），原名________，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為“____________”。著名作品小說有《__________》、《_____________》、等和戲劇《_______》、《_________》，其中話劇《_______》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”2.本文共5個自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟南與________、_______、________對比，寫濟南的冬天_______、______，突出濟南冬_________”的特點，贊美它是個寶地。3.第二段開始是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天_______的描寫。舒慶春舍予人民藝術(shù)家駱駝祥子四世同堂茶館龍須溝北平熱帶倫敦?zé)o風(fēng)聲響晴山水溫晴茶館課堂小測4.選出沒有錯別字的一項是（

）A.刮風(fēng)依靠慈善垂柳B.曬著綠蘋暖和橫臥C.園圈溫情水紋水墨畫D.搖藍斜射稍微煩躁A5.選出加點字注音沒有錯誤的一項是（

）A.發(fā)髻（jì）肌膚（fǔ）澄清（chéng）B.倫敦（dūn）著落（zhú）鑲邊（xiāng）C.狹窄（zhǎi）寬敞（chǎng）貯蓄（chǔ）D.水藻（zǎo）害羞（xiū）濟南（jǐ）D課堂小測6.下列各句運用的修辭手法與其他三項不同的一項是(

A

)A.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。B.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。C.他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！盌.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來

把他們喚醒。A課堂小測7.下列有關(guān)文學(xué)、文化常識的表述不正確的一項是(

A

)A.老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。

主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《朝陽

溝》等。B.濟南，別稱泉城，是山東省省會。有“千古第一才女”之稱的宋代

女詞人李清照就是濟南人。C.冬季，傳統(tǒng)上是以二十四