探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)大通湖第二中學(xué)劉慧[教學(xué)內(nèi)容]人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第十二章第二節(jié)《滑輪》[學(xué)習(xí)目標(biāo)]知識(shí)與技能目標(biāo)：了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，研究問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知滑輪在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)，[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用[教學(xué)方法]直觀演示法，操作發(fā)現(xiàn)法[學(xué)習(xí)方法]動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流學(xué)習(xí)法，練習(xí)法。[學(xué)習(xí)過(guò)程]情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：一位胖爺爺買了一大袋的米,扛到樓上覺(jué)得吃力,他利用滑輪和繩子將米袋吊到二樓的窗口,這時(shí)剛好有個(gè)瘦瘦的小伙子路過(guò),他便讓這小伙子幫他拉住繩子,自己趕緊跑上二樓去接米袋?？墒?當(dāng)他氣喘息息的跑上二樓窗口接米袋時(shí)，卻看到被吊上去的不是米袋而是這位小伙子,而他辛苦拉到二樓的米袋卻落回地面,他很生氣,責(zé)怪這位小伙子沒(méi)用力拉住繩子。而這位小伙子卻覺(jué)得自己很冤枉,到底是誰(shuí)錯(cuò)了呢?圖1二、自主探究，獲取新知：觀看視頻，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解注意事項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：1.使用定滑輪、動(dòng)滑輪能否省力？2.使用定滑輪、動(dòng)滑輪能否省距離？3.使用定滑輪、動(dòng)滑輪能否改變力的方向？注意事項(xiàng)：1.小組內(nèi)要有明確的分工。2.拉動(dòng)物體時(shí)要?jiǎng)蛩伲?.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，要重新調(diào)整到零刻度，且不能超過(guò)量程；4.測(cè)量距離時(shí)做好起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)記；5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格內(nèi)，實(shí)驗(yàn)要多做幾次。合作探究，獲取數(shù)據(jù)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先設(shè)計(jì)表格，試驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼重力G鉤碼上升距離h繩子自由端拉力F繩子自由端移動(dòng)距離s123……表13.分析數(shù)據(jù)，探索實(shí)質(zhì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。再利用實(shí)物投影儀，展示各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。定滑輪實(shí)質(zhì)：等臂杠桿，分析如圖2，動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)：省力杠桿，分析如圖3.圖2圖3【結(jié)論】定滑輪特點(diǎn)：不省力也不省距離，但可以改變力的方向。動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省力費(fèi)距離，但不能改變力的方向拓展提高，升華理解：拓展實(shí)驗(yàn)：4.定滑輪實(shí)驗(yàn)中，拉力方向不同對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響？5.動(dòng)滑輪一定省力或一定省一半力嗎？物重G拉力F物體上升距離h（cm)繩子移動(dòng)距離s(cm)實(shí)質(zhì)大小方向12

3……表2【結(jié)論】使用定滑輪提重物時(shí)（如圖4裝置），彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大小與拉力方向無(wú)關(guān)；圖4圖5圖62.使用動(dòng)滑輪提重物時(shí)（如圖5裝置），彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)大小與拉力方向有關(guān)，當(dāng)拉力方向垂直支點(diǎn)與作用點(diǎn)的連線時(shí)省一半力；3.動(dòng)滑輪不一定省力，也可能費(fèi)力（如圖6裝置）。練習(xí)鞏固圖圖7A.拉力F1最小B.拉力F2最小C.拉力F3最小D.三種拉法所用拉力一樣大圖圖8A．甲、乙安裝的都是動(dòng)滑輪，都能省力B．甲、乙安裝的都是定滑輪，都不能省力C．甲安裝的是動(dòng)滑輪，能省力D．乙安裝的是動(dòng)滑輪，能省力3.小李的質(zhì)量為50kg，可以舉起80kg的杠鈴；小胖的質(zhì)量為70kg，可以舉起60kg的杠鈴。他們兩人通過(guò)如圖所示的裝置來(lái)比賽，雙方都竭盡全力，看誰(shuí)能把對(duì)方拉起來(lái)。比賽結(jié)果應(yīng)是（）A．小李把小胖拉起B(yǎng)．小胖把小李拉起C．兩個(gè)都拉不起D．兩個(gè)都拉起課堂小結(jié)與板書滑輪定滑輪：等臂杠桿，不省力，也不費(fèi)距離，能改變力的方向動(dòng)滑輪：省力杠桿，省一半力，但費(fèi)一倍距離，不能改變力的方向動(dòng)滑輪：如圖6裝置時(shí)，不但不省力，反而費(fèi)力。教學(xué)反思本節(jié)課，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過(guò)讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.創(chuàng)新點(diǎn)：探究動(dòng)滑輪與定滑輪的作用特點(diǎn)時(shí)，增加了拉力方向這個(gè)變量的影響，同時(shí)，在平衡條件下，對(duì)滑輪和物體的受力分析實(shí)驗(yàn)，在教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的拓展。不足點(diǎn)：教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只專注于實(shí)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的專注程度。導(dǎo)致教師做完演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)還是容易出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。改進(jìn)方法：邊演示講解，邊向?qū)W生提問(wèn)注意事項(xiàng)。課后的困惑：課后我一直在思考:在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤？就拿本節(jié)課為例,通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過(guò)程,實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對(duì)滑輪作用的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳.另一方面,新理念要求加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系,當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活,經(jīng)驗(yàn),興趣相一致時(shí),學(xué)生的思維被激活,課堂充滿活力,這樣必然與有限的課堂時(shí)間相矛盾.怎樣解決這些現(xiàn)實(shí)的教