?加強(qiáng)有效集體備課，共創(chuàng)高效課堂教學(xué)古人云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。進(jìn)修學(xué)校李曉晶副校長(zhǎng)在縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)講座中也提出“有效備課才是上好課的前提和基礎(chǔ)”。因此，備課重要，不言而喻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示。它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行充分的理解，同時(shí)，在上課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及延伸內(nèi)容熟記于心，教學(xué)設(shè)計(jì)合理科學(xué)，并且能在課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分地互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)，自身得到一定的鍛煉和提升！因此，教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。我們學(xué)校是一所中職學(xué)校，近幾年來(lái)在教育局的關(guān)懷下，通過(guò)事業(yè)編考試，來(lái)了許多的年輕教師，年輕的老師們有熱情，有干勁，但是有時(shí)卻不知道怎樣才能把課上好，讓自己的課堂更具時(shí)效性，針對(duì)這種情況，我們學(xué)校的教務(wù)科，一直十分注重學(xué)校的集體備課活動(dòng)，想通過(guò)這樣的方式，讓我們這些年輕的教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾年的努力和堅(jiān)持，作為年輕教師的我在集體備課中不斷學(xué)習(xí)老師們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在這一過(guò)程中明確了怎樣進(jìn)行有效的“備課”。一、明含義集體備課顧名思義是一個(gè)集體的行為，需要教師有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師僅依靠個(gè)人很難在學(xué)科上有大的突破，作為語(yǔ)文老師，必須在集體備課的過(guò)程中積極參加教研組活動(dòng)，并樹立起主人翁的意識(shí)，真誠(chéng)地講出自己的感受，與老師們擦出思維的火花。二、知方法作為一名入職不久的中職教師，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有一套可以帶進(jìn)課堂的教學(xué)模式和方法，這就得需要向前輩學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)校語(yǔ)文教研組的集體備課，我了解到了中職語(yǔ)文課堂的“五步教學(xué)策略”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐探索、質(zhì)疑問(wèn)難、拓展提升。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校的“五步教學(xué)”模式，教研組教師針對(duì)不同體裁的文章進(jìn)行共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合出一套綜合各家所長(zhǎng)的教學(xué)思路和方法。這樣的方法對(duì)于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展是十分必要的：一則教師的教學(xué)水平肯定會(huì)有很大的提高；二則教師認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，課堂效果自然就會(huì)好，學(xué)生就會(huì)受益。而在進(jìn)行這樣的集體備課的同時(shí)，作為教師不僅僅要備教材，還要注重備學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在分析學(xué)生已有學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如同樣一篇課文，不同的老師采用不同的方法上，效果有時(shí)相差很大。教材是固定的，而學(xué)生卻是有主觀意識(shí)的，教師要從學(xué)生樂(lè)意接受的角度“備學(xué)生”，讓學(xué)生有興趣去學(xué)教材，而不是僅僅設(shè)計(jì)一個(gè)用教材“喂”學(xué)生的場(chǎng)面。只要是適合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，就是真?zhèn)鋵W(xué)生。因此，學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織“匠心杯”教研講課活動(dòng)，一方面能夠讓青年教師快速成長(zhǎng)，另一方面，也希望骨干教師們能在年輕教師的課堂上汲取一定的營(yíng)養(yǎng)，將青春與活力注入到自己的教學(xué)方法中。在本次的匠心杯講課活動(dòng)中，語(yǔ)文組的兩名教師講了同一節(jié)語(yǔ)文課——中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材中的《荷花淀》，在講課、聽課的過(guò)程中，一位老師注重學(xué)生的朗讀，另一位老師注重描寫方法的滲透，一節(jié)同樣的課，卻上出了兩種不同的風(fēng)采，我想這就是依學(xué)生而教的范例！三、促成長(zhǎng)通過(guò)我校集體備課的大力開展，在與老師們的交流中，我學(xué)會(huì)了如何正確的“備學(xué)生”，我所任教的年級(jí)是高三，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了全面的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)枯燥，大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械性的識(shí)記，課堂缺少生成性的成果。針對(duì)這一情況，在新學(xué)期的集體備課中，我向同年組的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，學(xué)到了許多方法。比如，在復(fù)習(xí)戲劇類知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，構(gòu)建《雷雨》中的人物關(guān)系，通過(guò)學(xué)生的梳理，明確戲劇的特點(diǎn)以及人物矛盾在戲劇中的重要性，一方面達(dá)到了歸納整理文學(xué)常識(shí)的目的，另一方面學(xué)生在回顧中再次總結(jié)出半殖民地半封建社會(huì)的黑暗——作者創(chuàng)作《雷雨》實(shí)際上就是暗示一場(chǎng)大的雷雨即將在黑暗的社會(huì)背景下到來(lái)。學(xué)生的高質(zhì)量回答，是我在這次集體備課后選擇放手的結(jié)果；而能夠讓我不再一味把控課堂話語(yǔ)權(quán)的原因，是集體備課中老師們傳授的講課經(jīng)驗(yàn)。我想這就是集體備課帶給我的改變，促進(jìn)我慢慢地成長(zhǎng)。那么，我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的集體備課呢？我認(rèn)為參加語(yǔ)文集體備課，教師應(yīng)該是有“備”而來(lái)，例如，每周進(jìn)行語(yǔ)文教研組活動(dòng)前，同年段的語(yǔ)文教師需要對(duì)同一類課文，形成自己的理解和看法，以便在交流的過(guò)程中，表達(dá)自己的思想。對(duì)同類課文的理解，并不是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)幾句，而是通過(guò)查找資料、搜集相關(guān)信息，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)加工、提煉，最終形成的有建樹的備課內(nèi)容。因而要扎扎實(shí)實(shí)開展語(yǔ)文集體備課活動(dòng)，語(yǔ)文教師就必須注重自身的學(xué)習(xí)和平時(shí)的知識(shí)積累，只有這樣在集體備課的