推進(jìn)3282式專遞課堂譜寫永濟(jì)農(nóng)村教育新篇章｜2024年智慧教育優(yōu)秀案例346【摘要】永濟(jì)是晉南一座縣級小城，以留守兒童為主體的農(nóng)村學(xué)校占比65%，這為我市農(nóng)村教育發(fā)展帶來很大困擾。在此背景下，永濟(jì)成功申請為運城創(chuàng)建“智慧教育示范區(qū)”試點縣，依托智慧教育二期工程，積極推進(jìn)“3282式”專遞課堂，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教育扶智共同體，不但開齊開足了農(nóng)村學(xué)校國家規(guī)定的所有課程，非遺文化傳播也找到了曙光，永濟(jì)城鄉(xiāng)教育得以均衡發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；3282式專遞課堂；非遺文化山背錦屏開，河臨永濟(jì)回。曲折的地形地貌，成就了永濟(jì)歷史文化的厚重綿長，也造成了其教學(xué)覆蓋點多面廣。永濟(jì)現(xiàn)有中小學(xué)校70所，56所在農(nóng)村，在編教師4148名，在校學(xué)生41952人，城鄉(xiāng)教育公平有待深入推進(jìn)。早在2018年前，永濟(jì)部分城區(qū)小學(xué)，就已經(jīng)嘗試“異地同構(gòu)”遠(yuǎn)程互動教學(xué)，而少數(shù)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，如蒲州中心校、開張中心校，卻由于教學(xué)設(shè)施設(shè)備滯后、師資不足等問題，音樂、美術(shù)、書法等拓展課堂由主課教師兼任，老師無法專心、專業(yè)授課，學(xué)生對學(xué)習(xí)日漸失去興趣，加之留守兒童家庭占比高達(dá)35%，隔代家庭教育不給力，一些農(nóng)村學(xué)校成了教育“凹地”，個別村莊新版“放牛娃”的故事還在演繹。永濟(jì)農(nóng)村教育發(fā)展，亟待契機(jī)！2020年，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。文件指出，利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助農(nóng)村學(xué)校開齊、開足、開好國家規(guī)定課程，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，這為我市農(nóng)村教育改革提供了決策指南。同年，永濟(jì)成功申請為運城智慧教育示范區(qū)首批試點縣，率先把“專遞課堂”搬上了振興農(nóng)村教育大舞臺。教育局成立了以局長為組長的教育信息化行政領(lǐng)導(dǎo)小組，各校也統(tǒng)籌教務(wù)、教研、裝備等相關(guān)負(fù)責(zé)人成立項目推進(jìn)小組，市校職責(zé)分明，齊抓共管，逐漸形成了涵蓋建、培、用、管、評的“3282式”專遞課堂運行模式。一、三項基建，夯實“專遞課堂”運行根基1.強(qiáng)化農(nóng)村教育基礎(chǔ)建設(shè)。截至2020年，我市已投入4000余萬元，全面優(yōu)化了農(nóng)村學(xué)校智慧教育應(yīng)用環(huán)境。教師電腦配備人手一臺，觸控一體機(jī)班班可見，錄播設(shè)備校校具備，精品書法、創(chuàng)客教室可圈可點。在此基礎(chǔ)上，萬兆接入，千兆進(jìn)校，百兆到桌面。2.搭建網(wǎng)絡(luò)課堂管理平臺。依托運城市智慧教育云平臺，建成永濟(jì)市網(wǎng)絡(luò)課堂管理平臺，平臺采用基于云計算的開放架構(gòu)，支持多平臺和多終端接入，具備網(wǎng)絡(luò)巡課、課堂實錄，視頻存儲和點播、質(zhì)量監(jiān)測和評價等功能，為“專遞課堂”規(guī)范實施搭建了橋梁媒介。3.優(yōu)化平臺教育資源體系。通過專業(yè)資源引進(jìn)、名師名校資源建設(shè)、本地資源匯聚和優(yōu)質(zhì)資源共享四大機(jī)制，我市實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源大匯集。參加教育部基礎(chǔ)教育精品課遴選，山西省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升，運城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及活動，組織永濟(jì)區(qū)域資源庫建設(shè)比賽等，促使國家省市教育平臺積極對接，豐富的資源儲備為我市“專遞課堂”提供了“活水之源”。二、雙簧彈唱，提升“專遞課堂”必備素養(yǎng)1.聚焦項目培訓(xùn)，提升全員能力。在中央電教館教師素養(yǎng)提升項目和北師大智慧教育融合創(chuàng)新項目的實施引領(lǐng)下，我市部門聯(lián)動，多方協(xié)同（如圖1所示）開展基本信息管理、校園網(wǎng)絡(luò)管理、在線直播技術(shù)、云課堂考試系統(tǒng)、線上評卷與試題講解等相關(guān)培訓(xùn)活動200余場，覆蓋4000余名教師，惠及2萬余名學(xué)生，為“專遞課堂”實施奠定了堅實的人力資源基礎(chǔ)。2.組建志愿團(tuán)隊，支持農(nóng)村教學(xué)。遴選各校電教技術(shù)骨干20余名，組建7支網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持志愿服務(wù)團(tuán)隊，深入偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校，四年內(nèi)進(jìn)行“專遞課堂”技術(shù)應(yīng)用查缺補(bǔ)漏80余次，支持了城鄉(xiāng)教育幫扶工作有效開展。圖片圖1多部門組成的協(xié)同服務(wù)團(tuán)隊三、八大模式，推進(jìn)“專遞課堂”多元應(yīng)用在三年的教育扶智探索過程中，永濟(jì)市逐步形成了“專遞課堂”八大模式，實現(xiàn)了推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與育人方式的“魚漁兼授”。1.3對2集團(tuán)，構(gòu)建幫扶共同體立足教育“一盤棋”計劃，永濟(jì)按照中小學(xué)布局和師資配備狀況，組建了“三對兩集團(tuán)”城鄉(xiāng)中小學(xué)校幫扶共同體?！?對”是指電機(jī)、銀杏、實驗3所城區(qū)小學(xué)分別與城西中心校、蒲州中心校、開張中心校結(jié)對，“2集團(tuán)”是以逸夫中學(xué)、城西中學(xué)為龍頭，把全市9所中學(xué)組成兩大集團(tuán)，依托運城智慧教育云互動錄播研修平臺，建立相互交織的網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)，依托微信、釘釘?shù)溶浖?，建立有針對性的“專遞課堂”工作群，構(gòu)建“名師工作室+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課+網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研+名師課堂專遞”相結(jié)合的協(xié)同幫扶共同體，靈活開展“一校帶多校、一校帶多點”的“專遞課堂”教學(xué)研活動。2.需求式專遞，錨定教育短弱板黨的二十大報告指出，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證，是連結(jié)民族情感、維系國家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。永濟(jì)，古稱蒲坂，作為中華民族五千多年文明的搖籃，人文歷史積淀厚重，非遺文化星河璀璨，背冰、葫蘆畫、形意拳等各級非遺高達(dá)100余項（如圖2所示）。但由于非遺文化傳承人才短缺，導(dǎo)致其處于失傳邊緣，永濟(jì)中小學(xué)校謹(jǐn)記習(xí)總書記“把老祖宗留下的文化遺產(chǎn)精心守護(hù)好，讓歷史文脈更好地傳承下去?！钡恼佌伣陶d，積極與各種非遺協(xié)會形成合力，學(xué)校之間也結(jié)成“云端”幫扶共同體，以學(xué)生社團(tuán)活動為支撐，以線上推廣為主要方式，以線下活動為手段，將本土非遺文化通過課后服務(wù)進(jìn)行縱橫擴(kuò)展，非遺文化得以薪火相傳。圖片圖2：永濟(jì)部分非遺文化——背冰、剪紙、蒲劇、葫蘆畫、形意拳（1）課后服務(wù)專遞：將非遺文化送出去下午5點10分，課后活動時間開始。韓陽中學(xué)的羅熠涵快步走進(jìn)教室，與十多個“葫蘆發(fā)燒友”一起，開啟了每周一次的“葫蘆畫”玩學(xué)之旅?！巴瑢W(xué)們，我們就要開始了！”現(xiàn)場帶課王老師話音剛落，教室前方互動屏上，城西中學(xué)美術(shù)教師張瑞軍（永濟(jì)市非遺文化協(xié)會成員）就開始了本周活動主題介紹。學(xué)生們拿起葫蘆，按照張老師要求，烙畫、掐絲、雕刻、堆彩，精雕細(xì)琢，一絲不茍。王老師則走到學(xué)生中，傳遞工具，矯正筆姿，忙得不亦樂乎。依形而制的葫蘆畫抑或嬌俏可愛，抑或文藝雅致，滿滿都是智慧與創(chuàng)意，整個活動輕松愉快，屏幕兩端師生皆興味盎然。韓陽中學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村。近年來，在我市推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流、加大農(nóng)村教師招聘力度的大政策環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育資源得到很大改善，但以鄉(xiāng)土文化為特色的創(chuàng)客課程開設(shè)依然處于零起點。2022年初，韓陽中學(xué)與以傳承傳統(tǒng)文化為特色的城西中學(xué)組成了教學(xué)研共同體，就這樣，一根網(wǎng)線牽出了相隔25公里的互動創(chuàng)意——以運城市級非遺項目為依托，以城西專業(yè)教師視頻授課，韓陽教師組織活動的形式，積極進(jìn)行葫蘆畫、形意拳、剪紙等非遺文化“云端”傳遞活動（如圖3所示），開展非遺文化走出校園展評活動。（如圖4所示），豐富了學(xué)生課外生活，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方式，受到社會各界一致好評?！拔胰ツ陮W(xué)的是尊村形意拳，這學(xué)期又迷上了葫蘆工藝畫，隔著屏幕與同學(xué)一起PK打拳與繪畫，感覺很有趣?！绷_熠涵說。另一間教室里，七年級女孩羅娜正在進(jìn)行蒲劇《打金枝》唱功練習(xí)。3.“3·N”協(xié)同，備出“走深走實課”在長期校際教研過程中，我市結(jié)對學(xué)校逐步形成了“3+N”協(xié)同備課模式?！?·N”中的“3”是指“專遞課堂”主講端教師，在線上提交“母案”，屬于一次備課；協(xié)同備課成員立足本校學(xué)情，在線上協(xié)同修改“母案”，形成二次備課；雙方線下再進(jìn)行三次深入修改，形成適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)情的接地氣教案?！?·N”中的“N”，是指結(jié)對學(xué)校以“三次備課”形成的教案為母案，根據(jù)需要發(fā)起“N”輪協(xié)同備課，備出符合農(nóng)村學(xué)情與知識更新的優(yōu)質(zhì)教案。也為我市打造迭代教育資源庫補(bǔ)充新鮮血液。4.智慧型雙師，對接項目式學(xué)習(xí)如果把主講端教師比作屏幕上的教學(xué)“導(dǎo)演”，那么聽課端輔助教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“管家”，教學(xué)“導(dǎo)演”在授課過程中教學(xué)技能要精湛，這樣才能通過一方屏幕長久吸引學(xué)生。而“學(xué)習(xí)管家”則要在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況跟進(jìn)督導(dǎo)上下功夫，同時與學(xué)生一起成長（如圖3所示）。圖片圖3：“專遞課堂”實景圖（1）神奇的“莫比烏斯帶”西廂村小學(xué)六年級景梅老師在講《神奇的莫比烏斯帶》這一節(jié)課時有點犯難。這是一節(jié)新增數(shù)學(xué)活動課，屬于“拓?fù)鋵W(xué)”范疇。按照常規(guī)教授法顯然收效不大，一時半會又找不到合適的切入點。景老師靈機(jī)一動——何不啟用“專遞課堂”模式試試？實驗小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教研組遞出了橄欖枝。兩所學(xué)校六年級數(shù)學(xué)教師建立了微信互動群，九位老師在群里各自闡述了自己的教學(xué)設(shè)想，最后大家一致認(rèn)為程盼盼老師課堂預(yù)設(shè)最為新穎，適合“雙師專遞”遠(yuǎn)程互動。經(jīng)過協(xié)同備課，程老師向西廂小學(xué)推出一份含有“兩個任務(wù)”的預(yù)習(xí)清單和“五個環(huán)節(jié)”的一份學(xué)案。在兩端老師指導(dǎo)下，所有孩子備齊了課堂用具，通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)資源對“莫比烏斯”有了初步了解。當(dāng)程老師和藹的笑容出現(xiàn)在西廂小學(xué)錄播室的屏幕上時，景老師已經(jīng)讓學(xué)生們各就各位。為了方便提問，程老師稱所代班級為A班，西廂小學(xué)為B班，景老師則貼心地為發(fā)言學(xué)生準(zhǔn)備好移動話筒，還叮囑他們發(fā)言時要對著屏幕上的攝像孔。程老師用紙條上寫著“小偷應(yīng)該放掉，農(nóng)民應(yīng)該關(guān)押”，結(jié)果卻大相徑庭“奇思妙想”故事的方式引入“猜一猜”主題：孩子們通過觀看程老師扭轉(zhuǎn)紙條的手勢，揭開了“莫比烏斯帶”奧秘；“做一做”環(huán)節(jié)，在兩位老師指導(dǎo)下，屏幕兩端孩子用準(zhǔn)備好的材料迅速做出了五彩繽紛的莫比烏斯環(huán)；“比一比”環(huán)節(jié)最為熱鬧，孩子們被分成幾個小組，每組選出三個做得最精致的環(huán)，再推出一名代表用生活實例（如圖4所示）闡述莫比烏斯環(huán)原理，其他小組結(jié)合環(huán)的創(chuàng)意與實例個數(shù)為其綜合打分；“剪一剪”，要求學(xué)生動手從環(huán)中央剪開，看有什么新“發(fā)現(xiàn)”；最后是“鉆一鉆”環(huán)節(jié)，孩子們積極展開想象，搶著發(fā)言，把“莫比烏斯帶”深層寓意發(fā)掘得入木三分。圖片圖4：神奇的“莫比烏斯帶”景老師驚喜萬分：網(wǎng)絡(luò)課堂本身就是一條“云莫比烏斯帶”，用好它，多種教育理念都能在上面實現(xiàn)！5.跟進(jìn)型技術(shù)，確保教學(xué)流程通暢我市學(xué)校在推進(jìn)“專遞課堂”過程中，除了立足本校實際，制定切實可行的實施方案外，還專門設(shè)計了三表：排課表、行政巡課表及技術(shù)人員安排表。行政人員、技術(shù)人員與授課老師結(jié)成了緊密型協(xié)作共進(jìn)關(guān)系，教師授課的整個過程，都有信息技術(shù)在“保駕護(hù)航”?！皬木W(wǎng)絡(luò)帶寬、音視頻清晰度到手把手指導(dǎo)、及時答疑解難，我們的服務(wù)面面俱到?！睂嶒炐W(xué)信息科技教研組組長李勇建說。6.反思性共評，逆襲青更勝于藍(lán)授課端教師把錄制的學(xué)科課推送至網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)，以便與聽課端學(xué)校開展同評一節(jié)課活動。兩所學(xué)校同學(xué)科教師聚集在網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)內(nèi)，從教學(xué)背景、教學(xué)行為、個人能力匹配、教學(xué)信念、教學(xué)期待、教師使命（洋蔥反思六層次模型）方面著手，對上傳課例進(jìn)行深耕反思，并形成個人反思報告，在撬動課堂變革方面取得了良好成效。在長期的“專遞課堂”共評中，魯家小學(xué)英語教師解潔（兼職美術(shù)）通過行動、回顧、認(rèn)知、創(chuàng)造、試行（ALACT模式），將我市各種教學(xué)模式融會貫通，逐漸形成了獨特的授課風(fēng)格。她的英語課融入美術(shù)、音樂等元素，美術(shù)課堂又融合英語、音樂等特點，真正做到了STEAM教學(xué)。2021年，解潔成功躋身國家獎勵計劃311名鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師隊伍里。正是“專遞課堂”，為她的成長插上一雙有力的翅膀。7.共享類資源，給予最貼心支持我市中小學(xué)校積極開展“三個一”校本資源建設(shè)活動，即年級學(xué)科教研組每周制作上傳一節(jié)校本資源，學(xué)科教師每月自制或網(wǎng)絡(luò)收集上傳一節(jié)校本資源，學(xué)校每學(xué)期對校本資源進(jìn)行一次評比，予以獎勵，從而激發(fā)了全體教師制作校本資源的積極性。銀杏小學(xué)與開張中心小學(xué)自實施“專遞課堂”以來，兩校在各自空間上傳精品微視頻380余條，圖片資源1500多幅，各種文本600多篇，詩聯(lián)作品450首，課題研究的相關(guān)論文20多篇。并互通互用，豐富了教學(xué)素材，縮小了城鄉(xiāng)師生知識儲備差異。8.個性化作業(yè)，踐行減負(fù)又增效“雙減”背景下，我市城區(qū)學(xué)校電機(jī)小學(xué)以校際學(xué)科組為單位，征集“專遞課”后學(xué)生作業(yè)中各類問題，形成問題清單，再以課時設(shè)計、單元設(shè)計、總復(fù)習(xí)設(shè)計為主線，經(jīng)過反復(fù)修改，形成形式多樣的個性作業(yè)、系統(tǒng)全面的配套作業(yè)、趣味十足的假期作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給相結(jié)對的城西中心校。有效提升了城西中心校教師的教學(xué)理念，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績卻得到了提升，得到了家長的普遍歡迎。自2019年以來，城西中心校學(xué)生人數(shù)連年遞增。（如圖5所示）作業(yè)減負(fù)帶來了農(nóng)村教育的增效提質(zhì)，帶動了農(nóng)村教育的發(fā)展。圖片圖5：鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)變化趨勢圖四、兩項機(jī)制，保障“專遞課堂”長效落實1.制定“專遞課堂”操作指南。針對云授課中出現(xiàn)的教師課堂駕馭能力不足，學(xué)生配合不夠默契等問題，制定《永濟(jì)市“專遞課堂”操作指南》，全方位指導(dǎo)教師規(guī)范操作，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，保障“專遞課堂”在全市范圍內(nèi)科學(xué)實施。2.建立“專遞課堂”激勵機(jī)制。針對“專遞課堂”在評優(yōu)評先、