以“數(shù)智大腦為核心，三個畫像為抓手”——學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐之路｜2024年智慧教育優(yōu)秀案例337【摘要】蚌埠第三實驗學校軟硬件設(shè)施齊全，信息化基礎(chǔ)較好，但各系統(tǒng)間存在數(shù)據(jù)孤島，難以實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合及應(yīng)用。因此學校以“整體架構(gòu)、常態(tài)應(yīng)用、數(shù)據(jù)聯(lián)通、數(shù)智融合”為建設(shè)思路，以“1個核心+4個平臺+3個畫像”為整體框架，聚焦“教育資源建設(shè)與管理、教育服務(wù)與支持、家校溝通與合作、學校運營與決策”四個方面，從信息化工具的常態(tài)化使用、數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)應(yīng)用三個維度探索學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐之路，提升學校信息化治理能力。【關(guān)鍵詞】數(shù)智大腦、學校畫像、數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為蚌埠市智慧學校樣板校，蚌埠第三實驗學校軟硬件設(shè)施齊全，配備超腦、高拍儀、智慧黑板、平板等設(shè)備，并設(shè)有創(chuàng)客教室、3D打印教室和錄播室等，學校運用多終端、多系統(tǒng)進行管理，在信息化教學改革創(chuàng)新上取得顯著成績。但在探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，學校也面臨著如多系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)孤島、無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合及應(yīng)用、數(shù)據(jù)無法體現(xiàn)價值等問題。因此，學校以“整體架構(gòu)、常態(tài)應(yīng)用、數(shù)據(jù)聯(lián)通、數(shù)智融合”為頂層設(shè)計思路，以“1個核心+4個平臺+3個畫像”為平臺整體框架，通過“學校數(shù)智大腦”打通各個子系統(tǒng)間的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)閉環(huán)流動，最終實現(xiàn)用數(shù)據(jù)賦能學生個性化學習成長、教師精準化智能教學以及學校智慧化管理評價。一、學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及實施路徑在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程中，我校深刻認識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)的更新?lián)Q代，更是教育理念和教學模式的革新。需要學校利用數(shù)字技術(shù)和信息化工具，對教育理念、教學方式、管理模式和學校文化等進行深度變革，以適應(yīng)數(shù)字化時代的需求。為系統(tǒng)推進學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，學校從頂層設(shè)計出發(fā)，明確了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四個關(guān)鍵維度，即教育資源建設(shè)與管理、教育服務(wù)與支持、家校溝通與合作以及學校運營與決策，并確立了八大具體指標，作為學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向和評價標準。在實施路徑上，學校通過常態(tài)化應(yīng)用信息化工具、加強數(shù)據(jù)治理、深化數(shù)據(jù)應(yīng)用三步走，實現(xiàn)教育教學的個性化、智能化和科學化，提升管理效率，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的人才。首先，信息化工具的常態(tài)化使用是推動學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要手段，也是學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，數(shù)據(jù)治理是核心，關(guān)系到數(shù)據(jù)的質(zhì)量和安全，是數(shù)據(jù)應(yīng)用開展的先決條件。最后，數(shù)據(jù)應(yīng)用是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價值的信息和知識，幫助學校做出更加科學的決策。這三者之間的相互支持和促進是實現(xiàn)學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標的關(guān)鍵，也是推動學校教育教學和管理持續(xù)進步的動力。圖片圖1數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及實施路徑二、學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐措施（一）1個核心：搭建學校數(shù)智大腦，讓學校數(shù)據(jù)資產(chǎn)化為了有效解決系統(tǒng)整合不足、數(shù)據(jù)共享不暢、服務(wù)體驗不佳和設(shè)施重復(fù)建設(shè)等突出問題，我校搭建了“學校數(shù)智大腦”，打通業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)平臺，消除數(shù)據(jù)孤島，通過對學校當前業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行采集，根據(jù)未來學校發(fā)展需要對學校教學、管理、生活等數(shù)據(jù)進行建模與清洗，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫。通過“數(shù)智大腦”，我校實現(xiàn)了各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，提供了科學精準的數(shù)據(jù)驅(qū)動決策支持，優(yōu)化了資源配置，提升了教學質(zhì)量和管理效率?！皵?shù)智大腦”作為新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一部分，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為學校的資產(chǎn)，為數(shù)據(jù)治理和應(yīng)用提供了支撐，推動了學校信息化建設(shè)的進程，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。（二）4個平臺：完善學?！皹I(yè)務(wù)數(shù)字化”流程，常態(tài)化應(yīng)用信息化工具1.學校管理平臺：完善學校管理應(yīng)用，讓學校管理智能化通過深入了解辦公室、教導處、總務(wù)處、政教處等科室的核心需求，我校搭建了校園一體化管理平臺。該數(shù)字化平臺的常態(tài)化使用，極大地減少了校園管理中重復(fù)性勞動的比例，提升學校辦公效率，打造無紙化辦公環(huán)境，實現(xiàn)行政工作的效率化和便捷化，教務(wù)工作的智能化和高效化，德育工作的精細化和管理工作的透明化，從而全面提升學校運營的質(zhì)量和效率。在教務(wù)管理上，教師依托工作安排、課后服務(wù)、學生請假考勤、智能排課、智能排考等平臺功能，高效便捷地完成日常工作，且平臺支持在線實時同步工作結(jié)果，便于學校管理者及時了解教師的工作狀態(tài)。在德育管理上，學校通過校園活動、班級評比、全員導師等平臺功能，營造一個積極、健康、和諧的育人環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供有力支持，幫助學校實現(xiàn)德育工作的科學化和精細化，全面提升學生的德育素質(zhì)。學?？倓?wù)管理及行政管理通過搭建各類管理和服務(wù)小工具，使各類服務(wù)線上化、數(shù)據(jù)化，幫助學校提升后勤管理工作效率，提高學校運營透明度。2.學生成長平臺：助力素質(zhì)教育，讓學生成長個性化我?；趯W校實際需求和區(qū)域政策，構(gòu)建了具有學校特色的學生評價體系，并搭建學生綜合素質(zhì)評價平臺。通過軟硬件系統(tǒng)，記錄學生成長點滴，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，將教育轉(zhuǎn)化為學生自我發(fā)展的自覺需要，使德智體美勞融合在學生校內(nèi)外學習生活的各個方面，從而促進學生的全面而個性化地成長。我校通過數(shù)據(jù)批量導入、平臺評價、家長上報、第三方數(shù)據(jù)對接等多種方式采集學生多維數(shù)據(jù)，包括思想品德、學業(yè)發(fā)展、身?健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面。在不同指標維度下，提供多種評價方式，如星級評價、分數(shù)評價、等第評價以及頻次評價等，滿足學校各類場景需求。基于學生多維數(shù)據(jù)，最終為每一位學生形成一份綜合素質(zhì)評價報告。通過報告，記錄學生成長過程，助學生回顧表現(xiàn)、發(fā)展優(yōu)勢、改進不足。教師對比分析數(shù)據(jù)，追溯興趣與差異，發(fā)掘潛力，診斷問題，定制個性化學習路徑。學生掌握發(fā)展方向，家長了解學生在校表現(xiàn)，促進家校共育。我校還通過積分兌換體系激發(fā)學生參與綜合素質(zhì)評價的積極性和成就感。將線上數(shù)字化綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的線上積分與線下實物獎勵、榮譽獎勵等相結(jié)合，從而在校園內(nèi)形成積極正向的激勵機制。實踐證明，學校開展積分兌換后可大幅提升綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的吸引力，有效促進學生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。3.教師發(fā)展平臺：賦能教師成長，讓教師發(fā)展專業(yè)化此前，我校教師專業(yè)發(fā)展往往面臨自驅(qū)力不足、信息化素養(yǎng)參差不齊、教師培訓沒有針對性等問題，而教師教育信息化素養(yǎng)是學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施的關(guān)鍵因素。因此，我校搭建了集聽課評課、教研活動、教師評價、發(fā)展路徑、教師檔案等為一體的教師專業(yè)發(fā)展平臺，積極探索信息技術(shù)與教育教學的深度融合，通過大數(shù)據(jù)采集為教師的教學管理、專業(yè)發(fā)展等提供了技術(shù)手段與平臺支撐，推動我校教師隊伍建設(shè)及發(fā)展創(chuàng)新，助力教師自我成長及提質(zhì)增效，促進學校管理優(yōu)化與效能提升。(1)教師日常聽評課活動的智能化改革在建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺之前，學校日常聽評課活動往往存在評課標準不統(tǒng)一，不同教師對評課要求和重點不統(tǒng)一，使評價結(jié)果存在主觀傾向；評課教師礙于面子問題，導致評課流于形式，質(zhì)量不高，產(chǎn)生的反饋作用有限；從評課結(jié)束到出具反饋報告周期過長，結(jié)果難以規(guī)范地記錄和管理，深層次分析和跟蹤也很困難等問題。平臺建設(shè)后，學校根據(jù)各學科具體需求，設(shè)置了評分制、等第制等多種評價方式的評課模板，方便開課教師調(diào)用。教師可在平臺多端發(fā)起聽課評課活動，其他教師多端參與評課，同時管理者及外校教師、教研人員等也可進行推門即評、掃碼評、匿名評等，學校評課數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計匯總，支持一鍵分類導出，數(shù)據(jù)可自動同步至教師評價及教師檔案。(2)教研活動管理的信息化提升以往，學校教研組及工作室等在組織教研活動過程中經(jīng)常會遇到信息傳遞不暢、協(xié)作效率低、活動記錄與跟蹤困難等問題。通過平臺中的教研活動模塊，大大提升了學校教研活動管理的效率。平臺從教師教研教學的根本需求出發(fā)，構(gòu)建了一個活躍高效的線上線下融合的教研環(huán)境，助力教研組、學科工作室等輕松組織及開展各種教研活動。指定人員可在線發(fā)起教研活動，并上傳教研資源，教師可線上簽到，參與教研討論，上傳教研活動過程性材料等。平臺自動生成教研活動小結(jié)，并支持按照要求一鍵導出各種數(shù)據(jù)。(3)教師評價體系的科學化構(gòu)建教師是實現(xiàn)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而科學有效的教師考核評價制度是保證教育質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。此前，我校教師工作評價困難重重，如評價內(nèi)容單一，教師評價往往側(cè)重教學環(huán)節(jié)，忽視教師的輔導、研究、培訓等其他方面的工作，無法全面考察教師的工作績效；評價主體單一，主要由校級負責人或?qū)W科負責人實施，存在主觀性；評價結(jié)果應(yīng)用性差，反饋不充分，未與教師的職務(wù)晉升、職稱申報、培訓計劃等掛鉤，未形成有效激勵；評價依據(jù)和標準不一致，評價數(shù)據(jù)收集不全面，考評依據(jù)不充分等。建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展平臺后，我校借助技術(shù)手段，完善評價流程，實現(xiàn)過程化、信息化、精細化的考核評價。教師評價體系以能力模型為基礎(chǔ)，設(shè)定教學、教研、科研、管理、社會服務(wù)等方面的指標標準，定期開展綜合能力評估。并通過搭建評價指標積分體系，量化教師日常各項工作，便捷采集教師各類工作成果，根據(jù)積分規(guī)則智能賦分。最終，還可根據(jù)教師考核證據(jù)自動生成評價結(jié)果并形成評價報告，助力學?？茖W評價教師工作，激勵教師長效發(fā)展。(4)教師專業(yè)發(fā)展路徑的個性化指導此外，平臺基于數(shù)智大腦的教師模型，如核心能力評估模型、發(fā)展成熟度模型、專業(yè)發(fā)展路徑模型、優(yōu)秀教師模型等，為教師提供清晰的職稱發(fā)展全景，幫助教師自動定位當前發(fā)展狀態(tài)，并為其提供詳細的路徑圖和發(fā)展建議。學校管理者可以清楚準確的了解學校各層次教師職稱發(fā)展情況，有的放矢地進行教師培訓、教研活動安排等。(5)教師數(shù)據(jù)的全面采集與高效管理平臺通過數(shù)據(jù)導入、全自動伴隨式數(shù)據(jù)采集、半自動設(shè)備數(shù)據(jù)采集、第三方平臺對接等多種方式采集教師的各類數(shù)據(jù)，并匯整進入教師電子檔案，對教師基礎(chǔ)信息、發(fā)展規(guī)劃、教育教學、科研獲獎、研修培訓等方面進行全面管理。以往，我校教師經(jīng)常會遇到重復(fù)填報個人檔案信息、教師檔案分類混亂、檔案更新不及時、紙質(zhì)檔案查閱不便等問題。如今，學?？山柚脚_便捷查看及調(diào)用教師的電子檔案，清楚地了解教師職業(yè)生涯的成長軌跡，實現(xiàn)對教師隊伍發(fā)展的全面監(jiān)控與科學引領(lǐng)。4.家校溝通平臺：家校協(xié)同共育，讓家校溝通便捷化在教育現(xiàn)代化的進程中，家校共育被視為提升教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。我校運用數(shù)智大腦技術(shù)，打造家校共育平臺，使家校溝通變得更加便捷、高效。通過平臺可以實現(xiàn)作業(yè)查看、成績單查看、通知公告、問卷調(diào)查、學習打卡、成長報告、學生請假、家校留言等功能，加快家校信息流轉(zhuǎn)速度，幫助家長充分了解學生的校園生活，促進師生間、家校間的溝通和交流，開展家校社協(xié)同育人。（三）3個畫像：實施三個畫像工程，讓管理決策可視化我校圍繞“讓數(shù)據(jù)用起來，用數(shù)據(jù)反哺教育教學業(yè)務(wù)場景”，實施三個畫像工程，實現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學、數(shù)據(jù)驅(qū)動育人、數(shù)據(jù)驅(qū)動管理的目標。1.構(gòu)建學校數(shù)字畫像，用數(shù)據(jù)輔助學?？茖W決策通過校園管理平臺的建設(shè)，采集學校各項數(shù)據(jù)。借助數(shù)智大腦技術(shù)，構(gòu)建學校數(shù)字畫像，從學生發(fā)展、教師發(fā)展、師資隊伍、辦學質(zhì)量、教科研訓等方面分析我校的整體發(fā)展現(xiàn)狀，為學校教學決策提供數(shù)據(jù)支撐，優(yōu)化學校的管理與服務(wù)，推進教育治理現(xiàn)代化。2.構(gòu)建學生數(shù)字畫像，用數(shù)據(jù)引導學生個性成長通過學生綜合素質(zhì)評價平臺的建設(shè)，完善學生評價工作。通過采集學生德、智、體、美、勞等多維度發(fā)展數(shù)據(jù)，利用數(shù)智大腦技術(shù)，對數(shù)據(jù)經(jīng)過清洗和建模，構(gòu)建學生數(shù)字畫像，幫助學生診斷發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學習潛能，促進學生全面發(fā)展，助力學生個性成長。3.構(gòu)建教師數(shù)字畫像，用數(shù)據(jù)助力教師專業(yè)發(fā)展通過教師專業(yè)發(fā)展平臺的建設(shè)，完善學校教師管理工作。而在平臺中積累的教師數(shù)據(jù)，也將匯聚到學?！皵?shù)智大腦”中?！皵?shù)智大腦”對教師數(shù)據(jù)進行整體分析、清洗、建模，基于師專業(yè)發(fā)展評價指標體系，刻畫教師智能數(shù)字畫像，全面展現(xiàn)教師的能力發(fā)展，比如個人論文、榮譽、參加培訓、技能、獲獎等各類信息。幫助教師自我診斷發(fā)展現(xiàn)狀，提供發(fā)展路徑指導建議，助力教師全面發(fā)展，也為管理者合理、客觀評價教師個人的專業(yè)發(fā)展情況提供數(shù)據(jù)支持。三、學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型組織及保障（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、領(lǐng)導機制、服務(wù)全局學校成立了以校長為領(lǐng)導的數(shù)字化轉(zhuǎn)型委員會，該委員會負責制定學校信息化發(fā)展的長遠規(guī)劃，包括硬件設(shè)施建設(shè)、軟件系統(tǒng)開發(fā)、教師培訓、學生教育等多個方面。委員會成員由學校管理層、技術(shù)人員、教師代表等組成，確保各方面工作的平衡和規(guī)劃的可實施性。（二）規(guī)范統(tǒng)一、分類指導、安全可控制定了一系列數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)規(guī)范措施，構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境，規(guī)范建設(shè)行為，統(tǒng)一建設(shè)標準，確保系統(tǒng)各項數(shù)據(jù)、各個平臺的高效、無縫對接、通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化、一致化等，實現(xiàn)校園數(shù)據(jù)的高度融合。（三）系統(tǒng)建設(shè)、典型引領(lǐng)、深化應(yīng)用提升建設(shè)的系統(tǒng)性，打破信息孤島，促進校園內(nèi)部各個要素、各個環(huán)節(jié)、各個部門的信息互動；推動學校特色發(fā)展，提升校園的系統(tǒng)性，堅持整體推進與典型引領(lǐng)相結(jié)合，彰顯其智慧功能，從而提升校園整體運行效應(yīng)。（四）項目實施、培訓機制、有效開展建立了信息化項目實施機制，包括項目申報、審批、實施、監(jiān)督和評估等環(huán)節(jié)，確保每個信息化項目都能夠得到有效推進和實施。同時，學校還建立了信息化培訓機制，定期組織教師進行信息化技能培訓，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。（五）管理評估、定期反饋、保障質(zhì)量建立信息化管理工作評估機制，定期對信息化管理工作進行自我評估和第三方評估，確保信息化管理工作的有效性和效率。評估結(jié)果將用于指導下一階段的信息化管理工作。（六）反思改進、調(diào)整策略、持續(xù)優(yōu)化定期收集教師和學生的反饋意見，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作進行持續(xù)優(yōu)化。學校還會根據(jù)教育信息化的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整和更新數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型始終符合學校發(fā)展的實際需要。四、總結(jié)與反思我校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作取得了顯著的成效。首先，學校堅持以數(shù)智大腦為核心，構(gòu)建了學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新生態(tài)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策服務(wù)和智能化管理，提升了學校的教育教學和管理效率。其次，學校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中注重規(guī)范統(tǒng)一、分類指導、安全可控，確保了信息化建設(shè)的有序進行。此外，