摘要：通過對(duì)2014—2024年近2.8萬條本科專業(yè)調(diào)整的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)迎來了有史以來最大規(guī)模的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新增備案、審批和撤銷點(diǎn)數(shù)逐年增多，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新一代信息技術(shù)為支撐的新專業(yè)迭代傳統(tǒng)專業(yè)是主線樣態(tài)。專業(yè)調(diào)整背后的實(shí)踐邏輯彰顯了政策靶向、知識(shí)生產(chǎn)和生源與就業(yè)市場(chǎng)等多方壓力情景的交織影響，研究型高校和應(yīng)用型高校分別表現(xiàn)出學(xué)術(shù)邏輯主導(dǎo)的新專業(yè)開設(shè)“漸進(jìn)式”探索和市場(chǎng)邏輯主導(dǎo)的專業(yè)備案和撤銷“急進(jìn)式”推進(jìn)。未來的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要耦合國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持以學(xué)術(shù)邏輯為根本遵循，探索面向?qū)W科前沿的交叉融合“大專業(yè)”，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)守“傳統(tǒng)”和“冷門”專業(yè)底色，切忌盲目跟隨政策和市場(chǎng)導(dǎo)向開展不切實(shí)際的“追新”和“裁舊”，專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)在課程體系等內(nèi)涵建設(shè)，而非一味探索新名稱和新建制。關(guān)鍵詞：本科專業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；三角協(xié)調(diào)模型；國(guó)家戰(zhàn)略；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；學(xué)科前沿；內(nèi)涵建設(shè)一、問題提出專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，也是高校與社會(huì)之間的紐帶，只有具備科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)，才能有效支撐國(guó)家戰(zhàn)略，切實(shí)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，各層次復(fù)合型人才需求量猛增，高等教育的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)必須作出相應(yīng)調(diào)整以服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展[1]。2023年2月，教育部等五部門印發(fā)了《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出到2025年優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，到2035年高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)、特色更加彰顯、優(yōu)化調(diào)整機(jī)制更加完善。2024年3月，教育部公布了2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，同步發(fā)布最新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2024年）》，增、撤、調(diào)共涉及3389個(gè)專業(yè)點(diǎn)，數(shù)量為歷年最多。專業(yè)作為高校組織架構(gòu)搭建與制度體系構(gòu)建的根本，不僅是人才培養(yǎng)得以有序開展、科學(xué)研究得以深入推進(jìn)的重要支撐，更是高校積極投身社會(huì)服務(wù)的穩(wěn)固基石。本科專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整日益成為全球高等教育的熱門議題，我國(guó)教育行政部門和高校也必將持續(xù)推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有的放矢培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊缺人才，提高教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的貢獻(xiàn)程度，健全本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提升產(chǎn)教融合質(zhì)量，深化一流本科教育改革與建設(shè)[2]。1954年，我國(guó)出臺(tái)了《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置（草案）》，該文件最典型的特征是按照行業(yè)需求開設(shè)專業(yè)。從1963年起，我國(guó)啟用新的《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，這一版目錄最典型的特征是按照“行業(yè)+學(xué)科”的分類框架調(diào)整專業(yè)設(shè)置，奠定了我國(guó)高校專業(yè)目錄的框架基礎(chǔ)。改革開放以來，我國(guó)成立了專門的專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)構(gòu)，自主探索學(xué)科專業(yè)調(diào)整。1993年和1998年，國(guó)家教育委員會(huì)兩次對(duì)原專業(yè)目錄進(jìn)行修訂，大幅刪減原有目錄內(nèi)專業(yè)，同時(shí)增設(shè)了管理學(xué)門類；2012年，第一輪專業(yè)目錄調(diào)整完成，增設(shè)了藝術(shù)學(xué)門類，專業(yè)類和專業(yè)數(shù)分別增至92個(gè)和506種，基本形成了符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)和體系。黨的十八大以來，應(yīng)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教育部和高校持續(xù)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。2012版目錄制定后的十余年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率也從2012年的30.0%提升至2023年的60.2%，提高了30.2%，實(shí)現(xiàn)了從大眾化到普及化的跨越。隨著新一代信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了顛覆性變革，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了全新要求，高等教育必須對(duì)此作出回應(yīng)，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整便是高等教育適配國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要抓手。在規(guī)模迅速擴(kuò)張的十余年間，中國(guó)高等教育需要正視并探索如下問題：本科專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了何種顯著變化？不同類型和層次高校的專業(yè)調(diào)整路徑有何異同？專業(yè)調(diào)整背后彰顯了何種實(shí)踐邏輯？面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略如何？本研究通過對(duì)教育部官網(wǎng)公布的2013—2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果通知中的數(shù)據(jù)（各高校的專業(yè)備案、審批、撤銷和調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到十余年的本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整數(shù)據(jù)27526條，以此為研究對(duì)象動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)2014—2024年各高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)和周期性特征，并探究本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背后的多重邏輯和優(yōu)化路徑，以期為我國(guó)高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化提供一定的理論借鑒。二、理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用專業(yè)并非孤立地歸屬于某一特定一級(jí)學(xué)科，而是處于學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉融合之處[3]，它同時(shí)融合了知識(shí)演進(jìn)的內(nèi)在規(guī)律以及社會(huì)實(shí)際需求的外在導(dǎo)向。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是對(duì)高校和市場(chǎng)供需變化的映射，我國(guó)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要通過新專業(yè)審批、目錄內(nèi)專業(yè)備案、專業(yè)撤銷和調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限來實(shí)現(xiàn)。我國(guó)專業(yè)調(diào)整已進(jìn)入常態(tài)化階段，呈現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)老樹新花、新設(shè)專業(yè)錦上添花、交叉融合遍地開花的新態(tài)勢(shì)。伯頓·克拉克（BurtonR.Clark）在分析高等教育系統(tǒng)時(shí)，曾基于“國(guó)家權(quán)力-市場(chǎng)-專業(yè)權(quán)威”提出了國(guó)家模式、市場(chǎng)模式和學(xué)術(shù)模式三種高等教育模式，建立了非常經(jīng)典的高等教育系統(tǒng)分析三角協(xié)調(diào)模型[4]。學(xué)科專業(yè)作為高等教育系統(tǒng)的核心構(gòu)成部分，實(shí)際上也在不同程度受到政府、市場(chǎng)和高校所代表的國(guó)家權(quán)力、市場(chǎng)力量和專業(yè)權(quán)威的影響[5]。政策的靶向作用、市場(chǎng)供需和知識(shí)生產(chǎn)創(chuàng)新都是專業(yè)調(diào)整背后的驅(qū)動(dòng)力量。高等教育系統(tǒng)中的各級(jí)政府部門在專業(yè)調(diào)整過程中發(fā)揮著指揮棒作用，是國(guó)家意志的體現(xiàn)；高等教育系統(tǒng)中的學(xué)術(shù)權(quán)威一般是由知名學(xué)者或資深教授組成的“學(xué)科符號(hào)”，代表知識(shí)權(quán)威；由生源和就業(yè)市場(chǎng)等構(gòu)成的高等教育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是消費(fèi)者意愿的映照。不同類型的高等教育系統(tǒng)因三種力量的差異而呈現(xiàn)不同形態(tài)。在我國(guó)高等教育系統(tǒng)中，教育行政部門一直是專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的主導(dǎo)力量，本科專業(yè)調(diào)整必須在目錄范圍內(nèi)開展并報(bào)教育部審批備案。隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，高等教育系統(tǒng)中的專業(yè)建設(shè)既要在入口端致力于滿足考生和家長(zhǎng)的訴求，也要在畢業(yè)生出口端滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，故而優(yōu)質(zhì)生源和就業(yè)市場(chǎng)成為影響高校專業(yè)調(diào)整的又一重要因素，市場(chǎng)因素的影響力隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)張得以不斷增強(qiáng)。伯頓·克拉克認(rèn)為，三角協(xié)調(diào)模型中的大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)團(tuán)體有重要的話語權(quán)，高等教育系統(tǒng)中的學(xué)術(shù)共同體致力于學(xué)科發(fā)展的知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新，并影響專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和路徑選擇。代表國(guó)家意志的政府邏輯一直是高校專業(yè)調(diào)整的主導(dǎo)力量，而代表消費(fèi)者意愿的市場(chǎng)邏輯和代表知識(shí)權(quán)威的學(xué)術(shù)邏輯也在專業(yè)調(diào)整中日益發(fā)揮顯著影響，并因院校類型而異（見圖1）。本研究基于三角協(xié)調(diào)模型，將高校視為專業(yè)調(diào)整的主體行動(dòng)者，以政府宏觀政策、生源及就業(yè)構(gòu)成的壓力情境、高校“學(xué)科-產(chǎn)業(yè)-專業(yè)-課程”協(xié)同建設(shè)的趨勢(shì)為背景特征分析不同類型高校本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的差異性偏好，對(duì)新一代信息技術(shù)變革、國(guó)家高等教育宏觀政策和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等相關(guān)因素進(jìn)行捆綁分析，探究我國(guó)高校本科專業(yè)調(diào)整的規(guī)律和行動(dòng)邏輯，探尋政府、學(xué)術(shù)和市場(chǎng)三重邏輯在專業(yè)調(diào)整中的作用范圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出本科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略。三、我國(guó)高校本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)（一）本科專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整日趨常態(tài)化2014—2024年，我國(guó)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整進(jìn)入常態(tài)化階段，調(diào)整幅度巨大，尤其是在新工科、新文科、新農(nóng)科和新醫(yī)科等政策的助推下，專業(yè)調(diào)整得以持續(xù)深入推進(jìn)。普通高校本科專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)、新增數(shù)、撤銷和停招專業(yè)的年均調(diào)整幅度約為5%，專業(yè)調(diào)整近2.8萬個(gè)，新增專業(yè)點(diǎn)遠(yuǎn)高于撤銷專業(yè)點(diǎn)，專業(yè)調(diào)整力度足夠大、頻次足夠高、數(shù)量足夠多，總體而言處于規(guī)模擴(kuò)張階段，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。一是我國(guó)本科專業(yè)新增備案布點(diǎn)數(shù)量巨大，共新增19966個(gè)，年均新增1815個(gè)，呈現(xiàn)較高的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。二是審批專業(yè)點(diǎn)數(shù)量較多，1796個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)獲批，年均新增審批專業(yè)點(diǎn)數(shù)為163個(gè)。三是專業(yè)撤銷數(shù)量逐年增加，共撤銷了5290個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，而2019—2024年撤銷數(shù)占比近90%，尤其是2024年撤銷了1670個(gè)專業(yè)點(diǎn)，比新增備案和審批專業(yè)點(diǎn)還多。四是調(diào)整修業(yè)年限或?qū)W位授予門類的一共有474個(gè)專業(yè)（見圖2）。（二）新增備案本科專業(yè)及其實(shí)踐邏輯《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》規(guī)定，高校開設(shè)專業(yè)需將名稱遞交教育部備案公示（國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)除外）。2014—2024年，我國(guó)共有19966個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)報(bào)教育部新增備案，涉及665個(gè)專業(yè)，其中工科專業(yè)268個(gè)，是所有專業(yè)大類中新增備案最多的，經(jīng)管類也是新增備案的熱門專業(yè)。通過對(duì)近2萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)分析（見表1）發(fā)現(xiàn)，我國(guó)新增備案專業(yè)凸顯以下行動(dòng)邏輯。第一，國(guó)家關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域和“卡脖子”工程對(duì)人才的需求映射到專業(yè)結(jié)構(gòu)中來，如集成電路、區(qū)塊鏈工程、儲(chǔ)能科學(xué)等急需的本科專業(yè)在獲批后陸續(xù)得以備案并招生，但由于這類新專業(yè)極具前沿性和挑戰(zhàn)度，專業(yè)開設(shè)難度較大，故而布點(diǎn)往往很少。第二，國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才的新需求，如“一帶一路”倡議及智能制造、大醫(yī)療等國(guó)家重大戰(zhàn)略之下，捷克語、波蘭語、馬其頓語、克羅地亞語等小語種專業(yè)及新能源車輛工程、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)布點(diǎn)數(shù)急劇增加。第三，以數(shù)字智能技術(shù)為依托的新專業(yè)逐漸成為熱門備案專業(yè)，并在全國(guó)高校布點(diǎn)迅速增加，如數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、人工智能、智能制造工程、金融科技、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等。第四，市場(chǎng)需求強(qiáng)盛的傳統(tǒng)專業(yè)迎來新的發(fā)展機(jī)遇，如電氣工程及其自動(dòng)化、財(cái)務(wù)管理和通信工程等專業(yè)布點(diǎn)迅速增加。從院校備案頻次分析，應(yīng)用型高校專業(yè)備案的活躍度明顯高于研究型高校，是專業(yè)調(diào)整的主力軍（見表2）。隨著我國(guó)高等教育從大眾化邁入普及化時(shí)代，應(yīng)用型高校往往將新增專業(yè)點(diǎn)作為規(guī)模擴(kuò)張、吸引優(yōu)質(zhì)生源和提升就業(yè)質(zhì)量的重要路徑，如塔里木大學(xué)近十年來大力調(diào)整院系和學(xué)科結(jié)構(gòu)，不斷通過增加專業(yè)備案數(shù)量來擴(kuò)大招生規(guī)模。研究型高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和建制相對(duì)完整，新增備案和撤銷較少，對(duì)“熱門”新專業(yè)開設(shè)往往持謹(jǐn)慎態(tài)度，備案頻次超過30的高校中，僅北京交通大學(xué)、貴州大學(xué)和規(guī)模擴(kuò)張中的南方科技大學(xué)為“雙一流”建設(shè)高校，而南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和北京理工大學(xué)等高校十余年鮮有專業(yè)備案調(diào)整。（三）新增審批本科專業(yè)及其實(shí)踐邏輯根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，對(duì)于尚未列入本科專業(yè)目錄的新專業(yè)，高校需申報(bào)教育部審批，通過后方能納入來年的招生計(jì)劃。十余年來，我國(guó)共新增審批1796個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)，涉及405個(gè)專業(yè)，其中共有300個(gè)屬于新專業(yè)。本研究通過對(duì)2014—2024年新增審批專業(yè)概況統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（見表3），高校新增審批專業(yè)主要基于以下實(shí)踐邏輯。一是新工科專業(yè)成為新增審批的主力軍，包括機(jī)器人工程、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、密碼科學(xué)與技術(shù)、碳儲(chǔ)科學(xué)與工程等共108個(gè)。二是“智慧/智能+傳統(tǒng)專業(yè)”成為典型的新專業(yè)開設(shè)范式，含智能體育工程、智能醫(yī)學(xué)工程、智慧農(nóng)業(yè)、智能制造工程、智慧交通等20多個(gè)新專業(yè)。三是新技術(shù)或新產(chǎn)業(yè)的知識(shí)體系發(fā)展到一定階段，經(jīng)過系統(tǒng)化梳理與整合，催生新專業(yè)。以數(shù)字智能技術(shù)為例，其在多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域深耕拓展，持續(xù)積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，逐步構(gòu)建起一套獨(dú)立的知識(shí)體系。在這一過程中，行業(yè)需求與學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈工程等新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。四是適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求而誕生的新專業(yè)，如新能源汽車工程、無人駕駛航空器系統(tǒng)工程、新媒體技術(shù)、電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理等專業(yè)。五是多學(xué)科交叉融合，打破專業(yè)壁壘開設(shè)新專業(yè)，如智能工程與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、食品藥品環(huán)境犯罪偵查技術(shù)等。六是為服務(wù)“一帶一路”倡議等新設(shè)專業(yè)，如北京外國(guó)語大學(xué)新設(shè)了索馬里語、土庫(kù)曼語、旁遮普語、切瓦語等三十余個(gè)小語種專業(yè)。第七，傳統(tǒng)文化和手藝等積淀的技藝技術(shù)被制度化而成為新專業(yè)，如中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、針灸推拿學(xué)、文物遺產(chǎn)學(xué)、曲藝學(xué)等專業(yè)。此外，還有部分新專業(yè)的開設(shè)是為了解決“卡脖子”難題等國(guó)家重大戰(zhàn)略，或滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，如網(wǎng)絡(luò)空間安全保密技術(shù)、密碼科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)是典型為國(guó)家戰(zhàn)略而生。而如茅臺(tái)學(xué)院的白酒釀造工程、浙江理工大學(xué)的絲綢設(shè)計(jì)與工程等新專業(yè)天生帶有服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的基因。從高校類型和層次來看，研究型高校和行業(yè)特色院校（如語言類、政法類）在新專業(yè)審批的探索中獨(dú)占鰲頭（見表4）。從十余年的新專業(yè)審批情況來看，研究型高校幾乎涵蓋了所有新專業(yè)審批布點(diǎn)。北京外國(guó)語大學(xué)新增審批42個(gè)專業(yè)，包括索馬里語等39個(gè)小語種和國(guó)際組織與全球治理等新專業(yè)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)和華中科技大學(xué)等高校的新增審批本科專業(yè)均在9個(gè)以上。研究型高校和行業(yè)特色院校在學(xué)科前沿探索和“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的實(shí)踐中具有先天優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新中扮演生力軍角色，以一流的學(xué)科支撐一流的專業(yè)建設(shè)。（四）撤銷本科專業(yè)及其實(shí)踐邏輯自2014年開始，我國(guó)共撤銷了5290個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)，本科專業(yè)撤銷主要發(fā)生在2018年以后，眾多高校紛紛開始探索本科專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其是在2024年，撤銷專業(yè)點(diǎn)數(shù)量為歷年最多。撤銷專業(yè)點(diǎn)主要基于以下實(shí)踐邏輯。第一，管理類專業(yè)成為主要撤銷專業(yè)大類，如公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、行政管理和文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)。第二，新一代新技術(shù)沖擊下的典型傳統(tǒng)專業(yè)撤銷數(shù)量比較多，如信息與計(jì)算科學(xué)、交通運(yùn)輸、生物工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、軌道交通信號(hào)與控制等。第三，被撤銷的專業(yè)在新增審批專業(yè)中以“智慧/智能+”的形式呈現(xiàn)，如車輛工程和智能車輛工程、工業(yè)設(shè)計(jì)和智能交互設(shè)計(jì)、軌道交通信號(hào)與控制、智慧交通等。第四，第三次科技革命衍生的“熱門”專業(yè)開始“降溫”，逐漸成為撤銷對(duì)象，如電子信息科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)。此外，獲審批的新專業(yè)生命力相對(duì)比較頑強(qiáng)，新專業(yè)點(diǎn)被撤銷的情況較少。第五，產(chǎn)業(yè)衰退帶來的專業(yè)撤銷。如土木工程等專業(yè)，隨著我國(guó)基建和大型城市化建設(shè)基本完成，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)的人才需求逐漸減少，隨之而來的就是專業(yè)撤銷（見圖3）。本科專業(yè)撤銷主要發(fā)生在應(yīng)用型高校。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（見表5），在撤銷專業(yè)點(diǎn)數(shù)排名前40的高校中，僅有云南大學(xué)和廣西大學(xué)等少數(shù)幾所“雙一流”建設(shè)高校，其余高頻次撤銷專業(yè)點(diǎn)均發(fā)生在應(yīng)用型高校。北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等研究型高校十余年未有專業(yè)點(diǎn)撤銷。專業(yè)調(diào)整實(shí)踐中，市場(chǎng)邏輯主導(dǎo)的專業(yè)調(diào)整更加迅捷，應(yīng)用型高校面臨更大的招生和就業(yè)壓力，需要以專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來達(dá)成市場(chǎng)、政府和高校三者之間的平衡。學(xué)術(shù)邏輯在研究型高校專業(yè)調(diào)整實(shí)踐中占主導(dǎo)，學(xué)科積淀深厚和專業(yè)衍生資源豐富，專業(yè)結(jié)構(gòu)更具有穩(wěn)定性。除此以外，我國(guó)十余年調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限的本科專業(yè)點(diǎn)共474個(gè)。如部分高校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)學(xué)位授予由理學(xué)門類劃歸到工學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)由理學(xué)調(diào)整為教育學(xué)，藝術(shù)教育由藝術(shù)學(xué)調(diào)整為教育學(xué)等。部分專業(yè)修業(yè)年限由四年轉(zhuǎn)變?yōu)槲迥?，如?dòng)物醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)等；部分專業(yè)修業(yè)年限由五年變?yōu)樗哪?，如風(fēng)景園林、工程造價(jià)等。四、基于三角協(xié)調(diào)模型的專業(yè)調(diào)整實(shí)踐邏輯（一）政策靶向是專業(yè)調(diào)整的主線邏輯在我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整歷程中，政策的靶向作用歷來顯著。產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重大戰(zhàn)略規(guī)劃的人才訴求等以國(guó)家意志的形式映射到專業(yè)調(diào)整中來，政策干預(yù)和資源調(diào)配是最重要的方式，政策靶向作用通過國(guó)家戰(zhàn)略需求直接或間接轉(zhuǎn)化為專業(yè)調(diào)整驅(qū)動(dòng)力，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，教育部以政策的形式規(guī)定我國(guó)本科專業(yè)調(diào)整實(shí)行備案審批制，高校調(diào)整專業(yè)必須提交備案申請(qǐng)并履行審批程序，劃定了高校作為行動(dòng)者在專業(yè)調(diào)整中的作用范圍，專業(yè)目錄帶有較強(qiáng)的指向性，責(zé)權(quán)范疇本身就彰顯了以國(guó)家意志為代表的政府邏輯。第二，教育部通過發(fā)布的“四新”國(guó)家政策直接推動(dòng)相關(guān)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科和新文科等專業(yè)的誕生和發(fā)展。第三，國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)以政策的形式推動(dòng)部分新專業(yè)的審批和新建。我國(guó)提出的“中國(guó)制造2025”“一帶一路”倡議等直接催生了小語種、國(guó)際組織與全球治理、新能源汽車工程、碳儲(chǔ)科學(xué)與工程等高熱度新專業(yè)。第四，“卡脖子”難題直接驅(qū)使高校超常規(guī)布局相關(guān)專業(yè)，如北京郵電大學(xué)新開設(shè)的集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)，直指高速通信集成電路與光子芯片的設(shè)計(jì)與研發(fā)，這一類專業(yè)開設(shè)是極強(qiáng)的政策推動(dòng)的結(jié)果。第五，地方政府戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求指導(dǎo)專業(yè)調(diào)整，如位于貴州的茅臺(tái)學(xué)院開設(shè)白酒釀造工程等新專業(yè)均為回應(yīng)地方政府政策和規(guī)劃的訴求。（二）市場(chǎng)供需調(diào)節(jié)專業(yè)的新增和撤銷資源分配與市場(chǎng)需求相伴共生，產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都會(huì)反映到勞動(dòng)力需求上來，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在一定意義上決定著學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步深入與完善，產(chǎn)生于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高等教育精英化時(shí)代的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整理念越來越缺乏適應(yīng)性，知識(shí)與外部社會(huì)的關(guān)系需要變革[6]。本科專業(yè)的備案、裁撤以及新專業(yè)的審批，均與市場(chǎng)人才供需狀況緊密關(guān)聯(lián)。一方面，本科專業(yè)大規(guī)模審批，映射出勞動(dòng)力市場(chǎng)需求導(dǎo)向。新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)與新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了全新且嚴(yán)苛的要求。在此背景下，高校對(duì)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，成為順應(yīng)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化的關(guān)鍵舉措。以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)為例，其專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量迅速增加，這一現(xiàn)象的核心驅(qū)動(dòng)力正是勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)此類專業(yè)人才的旺盛需求。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求反饋到高等教育系統(tǒng)中來，市場(chǎng)成為高校專業(yè)調(diào)整的重要指南。專業(yè)的新增與撤銷和麥可思研究等機(jī)構(gòu)評(píng)估的“綠牌”“紅牌”專業(yè)密切相關(guān)。如就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和薪資待遇比較好的信息安全、數(shù)字媒體工程、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等專業(yè)為綠牌專業(yè)，近年來成為高校新增的熱門專業(yè)；而公共事業(yè)管理、生物工程、信息管理與信息系統(tǒng)、土木工程等多年就業(yè)形勢(shì)差的專業(yè)被認(rèn)定為紅牌專業(yè)，近年來正被大批量撤銷。（三）知識(shí)生產(chǎn)推動(dòng)專業(yè)新設(shè)和審批高等教育是由高深知識(shí)孕生的多樣性的統(tǒng)一體[7]。專業(yè)區(qū)別于一般職業(yè)，在于它們非同尋常的深?yuàn)W知識(shí)和復(fù)雜技能——每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系[8]。專業(yè)本質(zhì)上是知識(shí)制度化與符號(hào)化的體現(xiàn)。高深知識(shí)是專業(yè)產(chǎn)生的根源，而圍繞這些高深知識(shí)展開的人才培養(yǎng)構(gòu)成了專業(yè)誕生及其可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。專業(yè)調(diào)整應(yīng)基于高等教育知識(shí)生產(chǎn)的規(guī)律和專業(yè)本身的發(fā)展邏輯。一是隨著數(shù)字智能技術(shù)的迭代升級(jí)，其知識(shí)體系逐漸從傳統(tǒng)專業(yè)演化發(fā)展成為獨(dú)立的知識(shí)體系并制度化，孕育出全新專業(yè)。如大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、區(qū)塊鏈工程、機(jī)器人等新專業(yè)最初均根植于計(jì)算機(jī)類專業(yè)。二是傳統(tǒng)專業(yè)衍生或分化出新的專業(yè)。伴隨著技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，原專業(yè)主體知識(shí)體系衍生出新的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，并落地成為新專業(yè)，如機(jī)械工程專業(yè)衍生出農(nóng)業(yè)智能裝備工程、智能制造工程等新專業(yè)。三是以傳統(tǒng)專業(yè)為本體，借助新一代信息技術(shù)賦能，催生出專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的全新模式，如智能車輛工程、智能建造、智能采礦工程、智能體育工程、智能醫(yī)學(xué)工程等均以數(shù)字智能技術(shù)賦能傳統(tǒng)專業(yè)而成為新的專業(yè)。四是不同專業(yè)交叉融合誕生新專業(yè)?？缃缃徊嫒诤鲜墙陙韺I(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的主要特征之一，工科和理科、醫(yī)科、管理等逐漸成為交叉的主要探索領(lǐng)域，多學(xué)科交叉融合產(chǎn)生新專業(yè)，如數(shù)據(jù)警務(wù)技術(shù)等。（四）多重邏輯協(xié)同推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“一元主導(dǎo)”權(quán)力下的高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置顯然難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，“多元制衡”不失為高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置問題的應(yīng)對(duì)良方，其中尤為重要的是對(duì)關(guān)鍵利益相關(guān)體的把握[9]。本科專業(yè)調(diào)整并不存在適合所有院校的萬能邏輯。政府干預(yù)邏輯、學(xué)術(shù)自治邏輯、市場(chǎng)供需邏輯各有利弊。尤其當(dāng)過度依賴政府指令或市場(chǎng)波動(dòng)時(shí)，專業(yè)調(diào)整極易陷入無序狀態(tài)，人才培養(yǎng)與資源配置亦受影響。政府過度干預(yù)容易使專業(yè)調(diào)整靈活性大打折扣，致使市場(chǎng)機(jī)制無法正常發(fā)揮作用，各類院校在類型和層次上的差異化發(fā)展也因此難以兼顧。僅依據(jù)單一的市場(chǎng)供需進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，容易引發(fā)專業(yè)建設(shè)跟不上市場(chǎng)變化的問題。如果人才培養(yǎng)只是盲目地追隨市場(chǎng)需求，就會(huì)削弱專業(yè)在知識(shí)創(chuàng)新以及引領(lǐng)市場(chǎng)方面的功能，進(jìn)而造成專業(yè)人才與市場(chǎng)需求的錯(cuò)配，引發(fā)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。實(shí)際上，在專業(yè)調(diào)整過程中，政府干預(yù)、學(xué)術(shù)自治和市場(chǎng)供需這三種邏輯并不是孤立存在，而是相互交織，彼此關(guān)聯(lián)且互為補(bǔ)充的。它們共同推動(dòng)專業(yè)調(diào)整工作科學(xué)、有效開展，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。此外，院校里的“關(guān)鍵行動(dòng)者”通常是專業(yè)調(diào)整與建設(shè)的頂層規(guī)劃者。高校教育者和管理者的前瞻性眼光、學(xué)科前沿探索能力、資源整合能力以及執(zhí)行力度等，都在專業(yè)調(diào)整方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，而在專業(yè)調(diào)整路徑的抉擇上，幾乎起著決定性作用。一般來說，在研究型高校中，關(guān)鍵行動(dòng)者大多是象征“學(xué)科符號(hào)”的學(xué)術(shù)權(quán)威；在應(yīng)用型高校里，關(guān)鍵行動(dòng)者多為行政領(lǐng)導(dǎo)。作為區(qū)別于政府干預(yù)、市場(chǎng)供需和學(xué)術(shù)自治的另一重要邏輯，關(guān)鍵行動(dòng)者為專業(yè)調(diào)整工作注入強(qiáng)大動(dòng)力，確保其穩(wěn)步前行。不同類型和層次高校的學(xué)術(shù)積淀存在顯著差異，在專業(yè)調(diào)整多方博弈過程中，會(huì)呈現(xiàn)不同的主導(dǎo)模式，如行政主導(dǎo)、學(xué)術(shù)主導(dǎo)或市場(chǎng)主導(dǎo)。一般而言，行政主導(dǎo)的政府邏輯是主邏輯，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型高校的專業(yè)調(diào)整往往更偏重市場(chǎng)邏輯，以市場(chǎng)需求來開展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。研究型高校專業(yè)調(diào)整更偏重學(xué)術(shù)邏輯，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整以學(xué)科前沿和知識(shí)生產(chǎn)為導(dǎo)向，專業(yè)調(diào)整行動(dòng)偏向緩慢推進(jìn)。在我國(guó)本科專業(yè)調(diào)整進(jìn)程中，不同邏輯發(fā)揮著不同作用。在學(xué)術(shù)邏輯的主導(dǎo)之下，各高校往往積極探索新專業(yè)的開設(shè)，催生諸多新的嘗試與實(shí)踐，而在市場(chǎng)邏輯主導(dǎo)下，則更多推動(dòng)專業(yè)的備案與撤銷工作。整體來看，目前我國(guó)本科專業(yè)調(diào)整主要在政府主導(dǎo)邏輯框架下進(jìn)行。但值得注意的是，市場(chǎng)邏輯和學(xué)術(shù)邏輯的影響力正與日俱增，作用范圍不斷擴(kuò)大。五、我國(guó)本科專業(yè)調(diào)整的優(yōu)化路徑（一）強(qiáng)化面向國(guó)家戰(zhàn)略的專業(yè)適配導(dǎo)向服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是我國(guó)本科專業(yè)調(diào)整永恒的行動(dòng)邏輯。國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)變化緊密相連。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，高校緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐是非常必要的，因此高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要具有全局和戰(zhàn)略眼光[10]。專業(yè)調(diào)整要聚焦國(guó)家科學(xué)前沿和關(guān)鍵技術(shù)，超前布局緊缺戰(zhàn)略性人才相關(guān)專業(yè)，相關(guān)部委需大力推進(jìn)部署產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)工作，定期發(fā)布產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告、緊缺人才目錄和各專業(yè)人才培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求程度等報(bào)告，以此有序開展傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)改造和新專業(yè)建設(shè)的探索，尤其是要以與國(guó)家“卡脖子”難題相關(guān)的技術(shù)需求直接驅(qū)動(dòng)高校超常規(guī)布局緊缺急需專業(yè)。此外，各高校還要結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略，以“優(yōu)化、調(diào)整、升級(jí)、新建”為思路，面向畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)、產(chǎn)業(yè)人才需求等信息形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立本科專業(yè)的預(yù)警機(jī)制，面向社會(huì)公布緊缺專業(yè)和低就業(yè)率專業(yè)，協(xié)同共建專業(yè)調(diào)整和招生就業(yè)的關(guān)聯(lián)機(jī)制。（二）建立面向產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)調(diào)整機(jī)制高校本科專業(yè)調(diào)整要提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)集群，構(gòu)建高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品和新產(chǎn)業(yè)模式正蓬勃興起，本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需建立起與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，及時(shí)面向產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。首先，專業(yè)調(diào)整需要聚焦國(guó)家宏觀產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和變革的現(xiàn)實(shí)需求，深刻洞察經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的前瞻性、精準(zhǔn)性，使專業(yè)不僅要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而且能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)深度融合，形成共生共長(zhǎng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)彼此賦能，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[11]。其次，專業(yè)調(diào)整要加強(qiáng)省域統(tǒng)籌，尤其是地方高校的專業(yè)調(diào)整需瞄準(zhǔn)省域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，省級(jí)教育行政部門需立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)高校增設(shè)區(qū)域發(fā)展急需緊缺專業(yè)，建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。再次，教育行政部門應(yīng)增強(qiáng)高校面向產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)開設(shè)專業(yè)的自主權(quán)和靈活性，可借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)解綁本科專業(yè)目錄的權(quán)威和指向性，嘗試進(jìn)一步對(duì)高校自主開展專業(yè)調(diào)整的簡(jiǎn)政放權(quán)。如在一些國(guó)家的高等教育治理體系中，高校和院系對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的自主權(quán)較大，政府部門一般不加干涉[12]；在有些國(guó)家，高等教育治理體系中的學(xué)科專業(yè)分類系統(tǒng)嚴(yán)格說來僅是一種教育專業(yè)統(tǒng)計(jì)目錄，不具備指向性。最后，專業(yè)調(diào)整的“產(chǎn)業(yè)-專業(yè)”聯(lián)動(dòng)并不是僅僅通過新專業(yè)審批和開設(shè)來展開，而是需要通過課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化來實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，即專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)的“常以為新”。（三）探索面向知識(shí)生產(chǎn)的專業(yè)交叉融合專業(yè)調(diào)整要面向?qū)W科前沿的知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新，不斷打開邊界，探索交叉融合的“大專業(yè)”，同時(shí)也要避免“新瓶裝舊酒”。目前，我國(guó)高等教育存在專業(yè)壁壘、學(xué)科壁壘森嚴(yán)等問題，培養(yǎng)的人才往往只精通某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，而在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，往往難以綜合運(yùn)用多學(xué)科思維實(shí)現(xiàn)突破[13]。各專業(yè)間邊界較為固化，知識(shí)體系的復(fù)合程度不夠多元，往往局限于單一模式。隨著數(shù)字智能時(shí)代的到來，傳統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵正不斷深化，專業(yè)的邊界正在消失，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系和知識(shí)產(chǎn)生方式也逐步發(fā)生變化甚至重構(gòu)。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)調(diào)整需要遵循的是知識(shí)本身的發(fā)展邏輯[14]，即當(dāng)學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)到一定程度時(shí)，其知識(shí)體系將會(huì)交叉、重組和迭代，并突破原有知識(shí)框架，建立新的學(xué)科專業(yè)。我國(guó)高校在專業(yè)調(diào)整過程中，需以傳統(tǒng)專業(yè)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為切入點(diǎn)，可借鑒其他國(guó)家多學(xué)科交叉融合的寬口徑“大專業(yè)”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，其中研究型高?？梢劳袃?yōu)勢(shì)學(xué)科和資源嘗試以亟需的新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)為指引，探索開設(shè)新專業(yè)。相對(duì)而言，學(xué)科積淀不夠和辦學(xué)資源相對(duì)匱乏的應(yīng)用型高校則不能盲目開設(shè)新專業(yè)。當(dāng)然，對(duì)于支撐新工業(yè)和新工程的關(guān)鍵技術(shù)和已成固定知識(shí)體系的技術(shù)領(lǐng)域來說，開展新專業(yè)探索和建設(shè)很必要。如智能制造工程專業(yè)，就可以看成是以傳統(tǒng)機(jī)械工程專業(yè)為基礎(chǔ)，融合了電氣控制、計(jì)算機(jī)、人工智能和管理等學(xué)科的“大機(jī)械”專業(yè)，更加適應(yīng)智能制造的產(chǎn)業(yè)需求。（四）防止盲目增設(shè)新專業(yè)和裁撤舊專業(yè)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整需嚴(yán)守人才成長(zhǎng)規(guī)律與高等教育內(nèi)在邏輯，不能一味迎合政策傾向，也不能緊盯短期市場(chǎng)需求，否則容易陷入專業(yè)結(jié)構(gòu)“實(shí)用主義”的誤區(qū)，阻礙教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。當(dāng)下，許多新專業(yè)宣稱是為了對(duì)接新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿而設(shè)立。然而事實(shí)上，其中的大多數(shù)問題完全能夠在原有傳統(tǒng)專業(yè)體系框架內(nèi)，通過重新規(guī)劃專業(yè)邊界，或是增設(shè)新的專業(yè)方向得以解決。新設(shè)專業(yè)雖然源于學(xué)科專業(yè)的交叉融合，傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)體系無法完全涵蓋，但它仍是在傳統(tǒng)專業(yè)及其知識(shí)體系基礎(chǔ)上，通過演化以及與其他學(xué)科跨界交融逐步形成的[15]。同時(shí)也要看到，當(dāng)前少數(shù)高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置布局上依然缺乏科學(xué)審慎的規(guī)劃，片面追求“大而全”，熱衷于設(shè)置投入少、容易開辦的專業(yè)；部分地區(qū)、高校依然存在學(xué)科專業(yè)調(diào)整與人才