《再塑生命的人》精品教案教學(xué)過程一、課文回顧上節(jié)課我們了解了海倫·凱勒在莎莉文老師的教導(dǎo)下，海倫·凱勒的生命被重塑，生命狀態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。今天這節(jié)課就讓我們具體走進(jìn)文本，去感受莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。默讀5-10段，思考探究莎莉文老師高超的教育藝術(shù)要求：跳讀，勾畫莎莉文老師耐心教導(dǎo)我的語句。我讀_______，我認(rèn)為莎莉文老師是一個________的老師。富有愛心、耐心、慧心的出色教育家。追問設(shè)疑，體會自強(qiáng)通過分析，請你試著說說，再塑生命除了依靠愛和高超的教育藝術(shù)，還需要哪些要素？請結(jié)合文本探究。明確：通過以上分析不難看出，小海倫情緒的起伏都源于對知識接受的順利與否，大量的心理描寫都在表現(xiàn)小海倫對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)習(xí)過程中的積極思考，不斷進(jìn)行主動探究的心理變化。PPT出示：海倫凱勒說：“通常，有聽力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語言，別人嘴里說出來的話，他們可以輕松地了解和學(xué)習(xí)，并且模仿著說出口。但是耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無數(shù)的痛苦煎熬，慢慢才能學(xué)會。但無論如何艱辛，結(jié)果總是無比美妙。我從每一件東西的名稱慢慢學(xué)起，有期期艾艾地發(fā)音，進(jìn)展到可以在莎士比亞的十四行詩中，進(jìn)行無限美妙的想象。”合作探究文章在敘事中穿插了一些抒情、議論和“我”心理描寫的句子，讀一讀，你能從中感受到什么？邊讀邊旁批。表現(xiàn)心理狀態(tài)語句：莎莉文老師來之前：在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里大聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。旁批：運(yùn)用比喻的手法，寫出沒有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明的渴盼。側(cè)面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文的描述做了鋪墊。莎莉文老師來之后：記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？莎莉文老師給了“我”幸福的感受和生存的欲望，使“我”感受到生活的意義。直接抒發(fā)了在接受莎莉文老師的教育后，海倫·凱勒見到光明的欣喜之情。作者用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對莎莉文老師的感激、憧憬之情。正是莎莉文老師的偉大，才最終成就了海倫·凱勒的不平凡。再識海倫凱勒一個人要求得真正的知識，就必須獨(dú)自爬上困難的山峰。既然沒有平坦的路途到達(dá)知識的頂峰，那么我就要用我自己的方法盤旋而上。我碰到了不可勝數(shù)的障礙，跌倒了，然而我一次次堅(jiān)強(qiáng)地爬起來，邁步上去。每前進(jìn)一步，我的勇氣便增加一分;每爬得高一點(diǎn)，我的眼界就開闊一些。一次次奮斗的結(jié)果都是一個勝利，而沿著這勝利連接起來的云梯，我就一定能達(dá)到那光輝的云端、碧天的深處──我希望的絕頂。