西師版二年級上冊數(shù)學(xué)教案

所有二年級數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)

與參與式教學(xué)。數(shù)學(xué)是我們每一個人都必須掌握的技能，作為二年級數(shù)學(xué)老師

你會寫二年級數(shù)學(xué)教案？下面是小編為大家收集有關(guān)于西師版二年級上冊數(shù)學(xué)

教案，希望你喜歡。

ttxxxx西師版二年級上冊數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生.鞏固對克和千克的認識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)

用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。

2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，并學(xué)會運用規(guī)律解決一

此實際問題。

目標(biāo)解析：

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用

數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，

培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程

中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力，讓

學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題.

教學(xué)重點：鞏固克和千克的認識，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測

意識。

教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知，引入新知

（一）回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識

還有沒有什么問題。

（二）導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問

能力。

一、師生互動，探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和千克

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么？

(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些？

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會想到什么？

(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克？

(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進率關(guān)系。

(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢？

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重？

4.測量c

(1)測量物體的輕重要用到什么？測量時要注意什么？

(2)說一說自己所認識的秤。

5.綜合練習(xí)。

(1)完成練習(xí)二十二第7題。

學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真審題

的習(xí)慣。

(2)完成練習(xí)二十二第17題。

要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)杳結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)杳結(jié)果解決問題。

設(shè)計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問

活動讓學(xué)生去感悟和體驗，有利于學(xué)生建立正確的認知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓學(xué)

生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明

的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請:巴他們的名字從前往后寫下

來。

(2)思考：你先確定誰的位置?為什么？

(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機

會。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達的有

序性。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

(1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1?4這四個數(shù)，并且每

個數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾？

(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報交流，教師注意適時點撥。

設(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、

演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進行提煉和改

善.讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口.完善表格

填數(shù)的方法，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕

松接受。

三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

ttxxxx西師版二年級上冊數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意

識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀

念。

3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心，通過課堂

中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點：學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術(shù)吧。

不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認職

嗎？

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，

請同學(xué)們仔細觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，找一找，圖中

哪里有角？

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示

大小不同的角C)它們長得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點分分類嗎？

1、給“角”分類。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思考，你按什么標(biāo)準分類?想想

可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一

類。

師：這樣分更細致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也

有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎？

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比

直角小呢？

師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不

出怎么辦呢？用什么方法來驗證呢？

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所

量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的

開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是

叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號

角和5號角是直角的弟弟嗎？（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就是銳角，直角

的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天

我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題）

師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板

書：鈍角》直角）銳角）

現(xiàn)在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起

來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信？

第1個問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角？

師：（得出結(jié)論）利直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開

口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不

靈。（課件出示幾個不用的角，請同學(xué)來判斷）

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗

證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這倒

題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身

邊，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角？

很好，其實數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們

不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎

么畫一個銳角或鈍角呢？（先畫后畫）（課件出示畫法，請學(xué)生來畫）

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

ffi：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單

的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示

身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。

師：請同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些

姿勢。（學(xué)生作品展示；

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

#xxxx西師版二年級上冊數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度

單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點難點：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一

長度單位的必要性。

教學(xué)準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用

什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

［設(shè)計意圖］:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標(biāo)準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別

針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考?：為什么都是量數(shù)學(xué)

書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準測量，所以量

的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想程到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準進行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛

筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題.

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它

們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準去量，它們的長度不同，所以測

量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

［設(shè)計意圖］:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要

性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用

不同的物品作標(biāo)準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必

要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子這準

方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準的物品，一個接一個地擺放

來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有

幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，

再用上一-題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物

測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這

樣量出的結(jié)果才比較準確。

［設(shè)計意圖］:用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會

統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習(xí)

#xxxx西師版二年級上冊數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作，交流探索的能力。

教學(xué)重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

教學(xué)過程：

一、引入

1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的

數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

2、

二、觀察主題圖

1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎?說說在哪里。

2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

三、體會比較鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分

分成幾類？

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什

么角？

4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動手畫角

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據(jù)老師的要求畫角.

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

#xxxx西師版二年級上冊數(shù)學(xué)教案5

內(nèi)容分析：

《買鮮花》是二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)“買

鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元？”這個問

題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到既有

除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引

導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？”這個問題可以讓學(xué)生分別

用兩種不同的方法進行解答，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時，應(yīng)

先算除法，再算減法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進行加減運算，上節(jié)課又剛

剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來學(xué)習(xí)，不會有太大困難。

但學(xué)生的知識底細不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對個別學(xué)生采用多種

形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的計算順序的理解。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)

學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

教學(xué)難點：

在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。

教學(xué)方法：

用引導(dǎo)法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個教學(xué)活動，

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會用準確的語言描述除加、除減的運算順序-用

激勵的語言、及時的評價，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個課堂的

學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準備給媽媽送點什么禮物？（學(xué)生說

一說）小紅準備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧：

1、出示主題圖

2、誰來說說，在花店里，你看到什么？

［設(shè)計意圖：這個問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和

口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生提出有價值的問題的能力。］

3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽

媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買枝。

同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢？

4、小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，

買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型

（一）探究除加混合運算順序

師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地高興，她還讓我替她謝

謝你們呢。而旦啊，她還說，她最喜歡就是同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊

花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1

枝百合花需要多少元？

引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)解決這個問題，首先我們要知道什么？(買1枝菊花和1枝百合花的價

錢)

(2)1枝菊花多少錢？(不知道)1枝百合花多少錢？(4元)

(3)先求什么？(1枝菊花的價錢)

(4)再求什么？(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。

(6)誰來說說你是怎樣列式的？并說說理由08+4=2(元)2+4二6(元)

(7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個算式，我們可以寫成一個綜合

算式，誰會？(8+4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時，

應(yīng)該先算什么？再算什么呢？

［設(shè)計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，

培養(yǎng)學(xué)生的合意識。］

(引導(dǎo)學(xué)生說出：：枝菊花的價錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價錢，

也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最后算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加

混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)

8+4+4

=2+4

二6(元)

(二)探究除減混合運算順序

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？

(1)題目里的“便宜”是什么意思？

(2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個

問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨立思考一下，并嘗試在草稿紙

上列式計算。

(3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說

吧。

(4)誰來說說你是怎樣列式的？

24+8=3(元)5-3=2(元)

(5)為什么要這樣列式？

(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價錢比

較誰便宜了。)

(6)還可以怎么列算式？

還可以列成綜合算式：5-244-8

(7)能說說你的想法嗎？

(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在