高中數(shù)學(xué)課標(biāo)測試卷填空題100題高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性、（）和發(fā)展性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、（）、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、（）和數(shù)據(jù)分析。高中數(shù)學(xué)課程分為（）課程、選擇性必修課程和（）課程。必修課程面向全體學(xué)生，構(gòu)建（）；選擇性必修課程、選修課程充分考慮學(xué)生的（）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式、（）、（）教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視過程，處理好（）與結(jié)果的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)反映社會發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和（）的需求。數(shù)學(xué)建?；顒邮菍ΜF(xiàn)實問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型解決問題的過程，主要包括：在實際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，（）、建立模型，求解模型，得到結(jié)果，（），改進(jìn)模型。直觀想象是指借助幾何直觀和（）感知事物的形態(tài)與變化，利用空間形式特別是（），理解和解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用（）方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象（）的素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的（）能力，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)抽象是通過對數(shù)量關(guān)系與空間形式的（），得到數(shù)學(xué)研究對象的素養(yǎng)。邏輯推理主要包括（）推理和演繹推理，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要手段。數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在明確運(yùn)算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)（）正確地進(jìn)行運(yùn)算。高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的（）和邏輯性。數(shù)學(xué)探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）精神和實踐能力。數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課程，旨在讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的（）和價值。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的（）差異，因材施教。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，分為（）目標(biāo)和具體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的基本理念強(qiáng)調(diào)以（）發(fā)展為本，立德樹人，提升素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容按照（）、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計與概率三條主線選擇和安排課程內(nèi)容。函數(shù)主線包括函數(shù)概念與性質(zhì)、（）、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容。幾何與代數(shù)主線涵蓋了立體幾何初步、平面解析幾何、（）等知識。統(tǒng)計與概率主線主要包括（）、概率等內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了（）、拓展探究、數(shù)學(xué)建模等多種學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個（）的過程，需要長期的積累和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的（）過程，加深對知識的理解。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的（），提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和（），全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模活動中，學(xué)生需要將實際問題轉(zhuǎn)化為（）問題，并進(jìn)行求解和檢驗。直觀想象素養(yǎng)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的（），找到解決問題的思路。邏輯推理能夠保證數(shù)學(xué)結(jié)論的（）和可靠性。數(shù)學(xué)抽象可以幫助學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)問題的（）特征。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的（）思維，使其能夠從多角度思考問題。數(shù)學(xué)運(yùn)算在解決數(shù)學(xué)問題中起著（）的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求體現(xiàn)了（）性和時代性。數(shù)學(xué)探究活動通常以（）或小組合作的形式開展。數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)形式包括數(shù)學(xué)史、（）等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂（），提高學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、（）等。函數(shù)的性質(zhì)主要包括單調(diào)性、（）、奇偶性等。立體幾何初步中，學(xué)生需要掌握空間幾何體的（）和表面積、體積的計算方法。平面解析幾何的核心內(nèi)容是通過（）研究幾何問題。統(tǒng)計中的抽樣方法主要有簡單隨機(jī)抽樣、（）、分層抽樣等。概率的基本性質(zhì)包括非負(fù)性、（）、可加性等。高中數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，鼓勵學(xué)生提出（）的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個方面相互（），共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和（）確定教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程評價的方式有課堂表現(xiàn)評價、（）、考試評價等。數(shù)學(xué)建模過程中，建立模型的關(guān)鍵是合理地（）和假設(shè)。直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過（）教學(xué)、多媒體演示等手段來實現(xiàn)。邏輯推理的教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的（）和方法。數(shù)學(xué)抽象能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行（）和概括。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科和（）中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算（）和速度。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教材的編寫具有（）作用。數(shù)學(xué)探究活動可以培養(yǎng)學(xué)生的（）意識和合作精神。數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)（）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的（）體驗。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的知識技能目標(biāo)包括掌握數(shù)學(xué)的基本概念、（）、基本技能等。函數(shù)的圖像可以直觀地反映函數(shù)的（）。立體幾何中，線面關(guān)系包括線面平行、（）、線面垂直等。平面解析幾何中，直線的方程有點斜式、（）、兩點式等。統(tǒng)計中，數(shù)據(jù)的分析方法有（）分析、頻率分布分析等。概率模型主要有古典概型、（）等。高中數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行（）和質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中進(jìn)行（）設(shè)計和實施。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整（）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)（）能力，使其能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的（）和教師的教學(xué)改進(jìn)。數(shù)學(xué)建?；顒又?，對模型結(jié)果的檢驗包括合理性檢驗和（）檢驗。直觀想象素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的（）概念。邏輯推理在數(shù)學(xué)證明中起著（）的作用。數(shù)學(xué)抽象是形成數(shù)學(xué)（）和理論的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）能力，使其能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性依賴于學(xué)生對運(yùn)算（）的理解和掌握。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂體現(xiàn)了對高中數(shù)學(xué)教育（）的不斷追求。數(shù)學(xué)探究活動的主題可以來源于教材、（）或?qū)W生的生活實際。數(shù)學(xué)文化的融入可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)（），拓寬學(xué)生的視野。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)營造積極的課堂（），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷（）、探究、交流等活動。函數(shù)的應(yīng)用包括利用函數(shù)解決實際問題和（）問題。立體幾何中，面面關(guān)系有面面平行、（）、面面垂直等。平面解析幾何中，圓的方程有標(biāo)準(zhǔn)方程和（）方程。統(tǒng)計中，用樣本估計總體的方法有（）估計、區(qū)間估計等。概率中的條件概率是指在某一事件發(fā)生的（）下，另一事件發(fā)生的概率。高中數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識方面，要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到（）情境中。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)生的（）和學(xué)習(xí)經(jīng)驗密切相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種（）解決數(shù)學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)（），使其能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程評價的結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和（），以便改進(jìn)教學(xué)。數(shù)學(xué)建模過程中，對問題的分析需要學(xué)生具備較強(qiáng)的（）能力。直觀想象素養(yǎng)有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)（），解決空間問題。邏輯推理的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的思維（）和嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)抽象能夠幫助學(xué)生從復(fù)雜的現(xiàn)象中提取出（）的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的（）意識，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行反思和總結(jié)。數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的運(yùn)算（）提高運(yùn)算效率。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施提出了具體的（）和建議。100.數(shù)學(xué)探究活動和數(shù)學(xué)建?；顒幽軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的（）能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。參考答案高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性、（選擇性）和發(fā)展性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、（邏輯推理）、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、（數(shù)學(xué)運(yùn)算）和數(shù)據(jù)分析。高中數(shù)學(xué)課程分為（必修）課程、選擇性必修課程和（選修）課程。必修課程面向全體學(xué)生，構(gòu)建（共同基礎(chǔ)）；選擇性必修課程、選修課程充分考慮學(xué)生的（興趣和發(fā)展需求）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式、（互動式）、（探究式）教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視過程，處理好（過程）與結(jié)果的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)反映社會發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和（學(xué)生認(rèn)知）的需求。數(shù)學(xué)建?；顒邮菍ΜF(xiàn)實問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型解決問題的過程，主要包括：在實際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，（分析問題）、建立模型，求解模型，得到結(jié)果，（檢驗結(jié)果），改進(jìn)模型。直觀想象是指借助幾何直觀和（空間想象）感知事物的形態(tài)與變化，利用空間形式特別是（圖形），理解和解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用（統(tǒng)計）方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象（知識）的素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的（應(yīng)用）能力，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)抽象是通過對數(shù)量關(guān)系與空間形式的（抽象），得到數(shù)學(xué)研究對象的素養(yǎng)。邏輯推理主要包括（合情）推理和演繹推理，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要手段。數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在明確運(yùn)算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)（運(yùn)算法則）正確地進(jìn)行運(yùn)算。高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的（系統(tǒng)性）和邏輯性。數(shù)學(xué)探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新）精神和實踐能力。數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課程，旨在讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的（歷史）和價值。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的（個體）差異，因材施教。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，分為（總體）目標(biāo)和具體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的基本理念強(qiáng)調(diào)以（學(xué)生）發(fā)展為本，立德樹人，提升素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容按照（函數(shù)）、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計與概率三條主線選擇和安排課程內(nèi)容。函數(shù)主線包括函數(shù)概念與性質(zhì)、（基本初等函數(shù)）、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容。幾何與代數(shù)主線涵蓋了立體幾何初步、平面解析幾何、（向量）等知識。統(tǒng)計與概率主線主要包括（統(tǒng)計）、概率等內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了（必修）、拓展探究、數(shù)學(xué)建模等多種學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個（漸進(jìn)）的過程，需要長期的積累和培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的（形成）過程，加深對知識的理解。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的（融合），提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和（學(xué)習(xí)結(jié)果），全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模活動中，學(xué)生需要將實際問題轉(zhuǎn)化為（數(shù)學(xué)）問題，并進(jìn)行求解和檢驗。直觀想象素養(yǎng)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的（本質(zhì)），找到解決問題的思路。邏輯推理能夠保證數(shù)學(xué)結(jié)論的（嚴(yán)謹(jǐn)性）和可靠性。數(shù)學(xué)抽象可以幫助學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)問題的（本質(zhì)）特征。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的（發(fā)散）思維，使其能夠從多角度思考問題。數(shù)學(xué)運(yùn)算在解決數(shù)學(xué)問題中起著（關(guān)鍵）的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求體現(xiàn)了（基礎(chǔ)）性和時代性。數(shù)學(xué)探究活動通常以（個人）或小組合作的形式開展。數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)形式包括數(shù)學(xué)史、（數(shù)學(xué)思想）等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂（互動），提高學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、（自信心）等。函數(shù)的性質(zhì)主要包括單調(diào)性、（周期性）、奇偶性等。立體幾何初步中，學(xué)生需要掌握空間幾何體的（結(jié)構(gòu)特征）和表面積、體積的計算方法。平面解析幾何的核心內(nèi)容是通過（坐標(biāo)法）研究幾何問題。統(tǒng)計中的抽樣方法主要有簡單隨機(jī)抽樣、（系統(tǒng)抽樣）、分層抽樣等。概率的基本性質(zhì)包括非負(fù)性、（規(guī)范性）、可加性等。高中數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，鼓勵學(xué)生提出（新穎）的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的六個方面相互（關(guān)聯(lián)），共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和（學(xué)生實際）確定教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（自主）學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程評價的方式有課堂表現(xiàn)評價、（作業(yè)評價）、考試評價等。數(shù)學(xué)建模過程中，建立模型的關(guān)鍵是合理地（簡化）和假設(shè)。直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過（幾何）教學(xué)、多媒體演示等手段來實現(xiàn)。邏輯推理的教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的（規(guī)則）和方法。數(shù)學(xué)抽象能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行（觀察）和概括。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科和（社會生活）中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算（技巧）和速度。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教材的編寫具有（指導(dǎo)）作用。數(shù)學(xué)探究活動可以培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識和合作精神。數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)（觀）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的（情感）體驗。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的知識技能目標(biāo)包括掌握數(shù)學(xué)的基本概念、（基本思想）、基本技能等。函數(shù)的圖像可以直觀地反映函數(shù)的（性質(zhì)）。立體幾何中，線面關(guān)系包括線面平行、（線面相交）、線面垂直等。平面解析幾何中，直線的方程有點斜式、（斜截式）、兩點式等。統(tǒng)計中，數(shù)據(jù)的分析方法有（描述性）分析、頻率分布分析等。概率模型主要有古典概型、（幾何概型）等。高中數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行（反思）和質(zhì)疑。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中進(jìn)行（精心）設(shè)計和實施。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整（教學(xué)策略）。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)（表達(dá)）能力，使其能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的（發(fā)展）和教師的教學(xué)改進(jìn)。數(shù)學(xué)建?；顒又?，對模型結(jié)果的檢驗包括合理性檢驗和（有效性）檢驗。直觀想象素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的（抽象）概念。邏輯推理在數(shù)學(xué)證明中起著（核心）的作用。數(shù)學(xué)抽象是形成數(shù)學(xué)（概念）和理論的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（終身學(xué)習(xí)）能力，使其能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性依賴于學(xué)生對運(yùn)算（概念）的理解和掌握。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂體現(xiàn)了對高中數(shù)學(xué)教育（質(zhì)量）的不斷追求。數(shù)學(xué)探究活動的主題可以來源于教材、（生活）或?qū)W生的生活實際。數(shù)學(xué)文化的融入可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)（體驗），拓寬學(xué)生的視野。