小學(xué)五年級語文《天窗》教案模板范文

《天窗》一文是由我國作家茅盾所寫，是一篇抒寫孩子內(nèi)心感受

的美文。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校五班級語文《天窗》教案模板，

歡迎大家閱讀！

學(xué)校五班級語文《天窗》教案模板一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受〃小小的天窗是惟?的安慰?！?/p>

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4-9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4-9段內(nèi)容的理解，體會所表達(dá)的喜愛自然的思

想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會所表達(dá)的喜愛自然的

思想感情，激發(fā)同學(xué)喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡

樂。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.不一樣的童年有不一樣的歡樂，不一樣的生活有不一樣的精彩,

鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今日，讓我們連續(xù)回到的童

年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的歡樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

二、正課

學(xué)習(xí)4至7段

1、請同學(xué)們掃瞄課文的4-7自然段，邊讀邊思索：天窗能給鄉(xiāng)

下的孩子們帶來什么？

2、這樣的句子在文中消失了幾次?分別在什么狀況下消失的？

3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的安慰呢?

請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而

喜愛怎樣？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣？a

是啊，我們喜愛在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在絕望與

無奈當(dāng)中，小小的天窗是的安慰。我們只能（老師用手向上一指）；看

天窗!看天窗??！

d.看天窗!你觀察了……

e.比較句子有沒什么不同？雨腳在那旦卜落卜落跳。雨點兒在那

里跳。f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？這雨這雷

讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？

你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？

g.師生搭配讀4、5段

4、當(dāng)夜幕降落，孩子們被逼著上床〃休息〃的時候，為什么，天

窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的安慰呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了……從中看書是一個怎樣的

人？

b.溝通匯報

c.同學(xué)讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面拂

過一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許

是惡霸似的貓頭鷹一一總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會

在你的想象中綻開。老師引導(dǎo)同學(xué)用"或許……或許……或許……〃練習(xí)

說話，寫話。

d.朗誦6、7段（音樂起，文中的〃你〃換成了〃我〃）

學(xué)習(xí)8、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了

這么美妙的想象，我們的心靈就得不到安慰。所以說一一（課件〃這小

小一方的空白是奇妙的!〃）

a.”這小小一方的空白〃它指什么？

b.為什么說"這小小一方的空白是奇妙的〃？

2、是啊，天窗是奇妙的!你想對創(chuàng)造這奇妙天窗的大人們說些什

么？

3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小

的透亮玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤

宇宙的窗。所以說創(chuàng)造這〃天窗〃的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示

最終一段）

a.同學(xué)們，你們看，這里的〃天窗〃加了引號，它指的是什么呀？

b.理解〃無、虛、有、實〃

c.為什么說想象到的比看到的更真實，更闊達(dá)，更簡單，更的確?

d.齊讀8、9段

三、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今日我們觀賞了一篇美麗的散文，跟隨茅盾一起透

過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的奇妙。感謝茅

盾先生為我們打開一扇人生的才智之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會綻開想

象的翅膀，去熟悉更寬闊的世界。

四、作業(yè)布置

1、背誦自己喜愛的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課c

板書設(shè)計計：

天窗

孩子們的安慰

觀察想象

雨腳閃電星云無窮無盡

學(xué)校五班級語文《天窗》教案模板二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，體會“安慰〃的含義。

2、體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，領(lǐng)悟〃無〃中看出〃有〃、

〃虛，，中看出〃實〃的真諦，理解對天窗的特別感情。

3、學(xué)會課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和

聯(lián)想。

教學(xué)重點和難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是"孩子們安慰〃，感悟〃這一

方小小的空白是奇妙的!〃并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)悟〃無〃中看出〃有〃、〃虛〃中看出〃實〃

的真諦，感悟?qū)懽魃系莫毦呓承摹?/p>

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開一一窗，可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗

是怎樣的呢?（出示圖片）鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。溫和的晴天,

木板窗怎樣?（同學(xué)齊聲回答:木板窗扇扇打開,光線和空氣就都有了。）

碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?（同學(xué)齊聲

回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。）于是鄉(xiāng)下人在

屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做一一天窗。

出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗畢竟

有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白乂對活

潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)

字音，讀通語句。

二、初讀感知

1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?

你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?（指名讀，分組讀,

齊讀，輕聲讀）

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的安慰。

①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板

窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，如同地洞。那小小的天窗

是什么?（安慰）晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不

能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又

是什么?（安慰）當(dāng)你忘不了雨中的玩耍，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚

子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么？（安慰）

②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是

你可以看到外界的窗，它又怎能不是安慰呢?那么誰給〃安慰〃找一個

近義詞？（勸慰、撫慰、安撫、寬慰）

③誰來說說你在什么情形下，最需要安慰？

三、精讀體悟

1、配樂朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要安慰時，給了你歡

樂、勸慰和無盡的暖和，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不

住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小

的天窗中看到了什么？

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓同學(xué)看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會觀察，你想象到，這或

許是，或許是，或許是。

（想象雨腳、閃電、樹影、星空〃〃，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨

過天晴〃〃下看到的不憐憫景;用〃或許〃〃或許〃〃或許〃〃〃造句。）

②我們說這天窗不但給人以安慰，還是一塊奇妙的天窗。那么

我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以〃天窗啊!天窗，是

你〃〃“開頭，給天窗寫一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從〃無〃中看到了〃有〃，又從〃虛〃中看到了〃實〃,

并且比任何時候看到的更真實，更闊達(dá)，更簡單，更的確。這是想象

的魅力，也是茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨到之處，讓我

們領(lǐng)會到了世間不一樣的奇妙。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、完成課后第3題。

板書設(shè)計：

天窗

“無〃”有〃〃虛〃〃實〃（精煉）

（豐富）

學(xué)校五班級語文《天窗》教案模板三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析〃卜〃、〃瞥〃、〃藉〃等字的讀音、字形，重點理解并積累

〃安慰〃、〃掃蕩〃、〃奇妙〃、〃真實〃等詞語。

2、從〃天窗是什么樣的〃和〃天窗成了孩子們的安慰〃兩個方面來

概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的奇妙以及給孩

子帶來的安慰，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)悟〃無〃中看出有Z〃虛〃中看出〃實〃

的含義。

3、體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育豐富的想象

和聯(lián)想，依據(jù)"說寫雙通道〃的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對天窗的寵愛之情，感受想象的樂趣。

教學(xué)重點：

從〃天窗是什么樣的〃和〃天窗成了孩子們的安慰〃兩個方面來概

括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟〃無〃中看出〃有〃，〃虛〃中看出“實〃的含義。

教學(xué)難點：

通過有感情地朗讀，體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。

培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備:

老師

課件

同學(xué)

1、讀課文，自學(xué)下列詞語：'‘安慰〃、"掃蕩〃、〃奇妙〃、〃真實〃等

2、依據(jù)〃閱讀新體驗〃要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：熟悉作家一一茅盾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、演示：天窗

⑴啟發(fā)同學(xué)思索：，，天窗，的特殊之處

⑵出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天

窗。

齊聲讀

2、在很多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的

活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象,

寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深同學(xué)對天窗的感性熟悉，使思索更直接，直奔

主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子

們意味著什么，畢竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢？

（一）自讀課文思索

天窗是什么樣的？

天窗在什么狀況下成了孩子們的安慰？

1、溝通問題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有一一遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫

的冬天一一于是一一

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一

塊玻璃，叫做天窗。板書：一個小方洞

2、溝通問題二，學(xué)習(xí)詞語〃安慰〃

出示句子：這時候，小小的天窗是的安慰。

(1)〃藉〃的讀音、字形(與〃籍〃區(qū)分)，〃安慰〃的意思

課文中〃安慰〃指的是？

板書：安慰

⑵理解：〃這時候〃是什么時候？

⑶讀句子

(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

〃概括課文的主要內(nèi)容〃是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫同學(xué)理

清課文脈絡(luò)，即〃天窗的樣子〃”天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時

的安慰〃。這樣的指導(dǎo)才有層次，同學(xué)的概括才會有條理，使老師的

指導(dǎo)體現(xiàn)過程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰〃，請你默讀第四節(jié),

用由于……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的安慰？

1、出示比方句：〃孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似

的屋里了?！?/p>

讀一讀

爭論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比方的手法，把屋子

比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實實的情

景。）

想象一下孩子比時此刻的心情（懊喪、孤寂、無奈）

朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。

小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世

界，因此天窗成了孩子們的安慰。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的安慰?（小組合作學(xué)習(xí)，出示要

求）

（1）出示比方句：透過那小小的玻璃，你會觀察雨腳在那里卜落卜

落跳，你會觀察帶子似的閃電一瞥。

體會〃卜落卜落〃（聲音輕松）閃電〃帶子似的、一瞥〃（動作快捷、

利落）在的眼里雨點是可愛的，會跳動，閃電像頑皮的孩子似的

看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊！

指名讀

（2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩

了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百

倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大

十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

⑶指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀一一師范讀一一男女同學(xué)對讀）

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩

子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想

象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到勸慰。

板書：看到想象到

（二）而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩

子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢？

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界

又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀當(dāng)時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是很多閃閃耀爍可愛的星;

看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一條黑

影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法一一排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、

玄―:、工柏也

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。讀

讀課文，試著把下面這段話說詳細(xì)。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好像的山，的馬，的巨人，

的O

齊讀：這該是多么漂亮的一幅夜景啊！

引讀，讀出氣概：間或那小玻璃上面拂過的一條黑影，孩子們就

想象到

這或許是一一或許是一一或許是一一?？傊灰?/p>

2、小結(jié)：這漂亮的奇妙的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。

孩子們從天窗里得到的勸慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導(dǎo)同學(xué)背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多

種手段突破教學(xué)難點一一體會學(xué)習(xí)比方、排比修辭方法的作用，并充

分賜予同學(xué)說的機(jī)會，老師以讀代講，同學(xué)有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目

的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，熟悉

（一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會〃奇妙"

出示句子：啊嗜睛!這小小一方的空白是奇妙的!它會使你觀察了

若不是有了它，你就永久不會聯(lián)想到的種.種事情!

1、怪不得感嘆一一指導(dǎo)讀句，留意三個感嘆號!（指名讀，男女生

讀）

2、溝通對這句話的理解一一〃奇妙〃體現(xiàn)在哪兒？

板書：奇妙

（二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：創(chuàng)造這〃天窗〃的大人們，是應(yīng)當(dāng)一一感謝的。由于一一

2、同學(xué)質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從〃無〃中看

出〃有〃,從〃虛〃中看出〃實〃，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更

簡單，更實在?（出示最終一句話。）

3、引導(dǎo)同學(xué)思索：在你無奈的時候，什么是你的安慰?把閱讀和

生活結(jié)合起來

4、同學(xué)自讀第4一一7節(jié)爭論，溝通

①出示句子：它會使你觀察了若不是有了它，你就永久不會聯(lián)

想到的種?種事情！

②解疑：〃有〃和”實〃是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于

已有的生活閱歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真實、寬闊、

簡單、實在。

理解：真實

5.總結(jié)：第八節(jié)中的〃天窗〃就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住

這些機(jī)會，樂觀動腦，綻開想象。讓我們的生活更充實，更歡樂。

（三）熟悉作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水

到渠成。在爭論釋疑時，同學(xué)可以通過對課文的回顧來再次體會寫文

的真意所在一一要學(xué)著自己發(fā)覺生活中的美，進(jìn)而制造美妙的生活。

在學(xué)完課文后，再來介紹以及文章的背景，同學(xué)對的仰慕才會更真實,

對文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思索：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過認(rèn)真的觀看從聲

音、數(shù)量、外形、顏色等多方面綻開的合電負(fù)象。

2、〃說寫雙通道〃練習(xí)指導(dǎo)。（依據(jù)以上〃小結(jié)〃引導(dǎo)思路。）

3、作業(yè)：乘汽車或火車時，認(rèn)真看看窗外的世界，說說你看到

什么，又想到些什么。可以用上比方和排比的修辭手法把它寫詳細(xì)。

說明

本文的修辭是一大特點，特殊是有關(guān)想象的描寫。但同學(xué)會將多

角度的合抱負(fù)象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必

要的。

學(xué)校五班級語文《天窗》教案模板四

（一）、激情導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國聞名作家沖突寫的一篇散文《天窗》，出

示課題，同學(xué)齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗？

（設(shè)計意圖：針對題目引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，可以使同學(xué)的思維與教材

編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。）

（二卜整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請同學(xué)們一邊看動畫，一邊

聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。（出示課件）

2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名同學(xué)說一說。師相機(jī)出

示重點句子。

（設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓同學(xué)直觀感受天窗給孩子們帶

來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。）

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗

是奇妙的。（課件出示這兩話。）安慰是什么意