參考答案、提示及評分細(xì)則1.A("然而材料一作者對此并不認(rèn)同"錯,材料一作者只是認(rèn)為高技能人才的概念、內(nèi)涵當(dāng)下并沒有清晰的共識并非不認(rèn)同他們"擁有技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新能力,能創(chuàng)造性地解決一些關(guān)鍵性難題"。)2.B(導(dǎo)致人們放棄職業(yè)教育,疏于學(xué)習(xí)技能"錯,材料一中并未提及普通高等教育的擴(kuò)張導(dǎo)致人們放棄職業(yè)教育,且其是"在一定程度上"導(dǎo)致人們疏于學(xué)習(xí)技能;"嚴(yán)重不足"的表述也于文無據(jù)。)3.①開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)②開展養(yǎng)老服務(wù)技能培訓(xùn)③提升護(hù)理人員工作效率(每處1分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)4.①材料一側(cè)重于分析高技能人才培養(yǎng)過程中存在的概念模糊、后備人才不足、職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。②材料二側(cè)重于探討如何培養(yǎng)高技能人才,來為中國式現(xiàn)代化發(fā)展提供人才支撐。(每點2分,意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)5.①企業(yè)采用積分制培訓(xùn)模式,將培訓(xùn)積分和個人晉升掛鉤,激勵一線工人積極學(xué)習(xí)操作與維護(hù)數(shù)字化設(shè)備。②企業(yè)通過人工智能等新技術(shù),將隱性技能轉(zhuǎn)化為顯性技能,加強(qiáng)技術(shù)骨干的職業(yè)技能培訓(xùn),讓他們能快速積累經(jīng)驗。③企業(yè)和院校加強(qiáng)合作,推行"產(chǎn)教評"技能生態(tài)鏈培訓(xùn)模式,打通高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)連接的最后一公里,提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。④政府加大終身學(xué)習(xí)理念的宣傳力度,推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的法律規(guī)章和制度政策建設(shè),為技能人才提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會。(每點2分,任答三點意對即可,若有其他答案,言之成理則酌情給分)6.A("文章主要采用全知視角進(jìn)行敘事,…又穿插第一人稱有限視角"錯,本文主要采用第一人稱有限視角敘事,穿插了第三人稱的敘述。)7.D("體現(xiàn)了文章的地域特色"錯,沒有體現(xiàn)地域特色。)8.①將阿林進(jìn)山的目的與其他村民進(jìn)山的目的進(jìn)行對比,突出了阿林不追求物質(zhì),更注重精神享受和內(nèi)心感受的生活態(tài)度,使阿林灑脫、隨性的形象更加鮮明。②將孩子對阿林的喜歡與大人們對阿林的不屑進(jìn)行對比,反映出大人與兒童不同的價值觀,大人以世俗標(biāo)準(zhǔn)評判阿林,而孩子更看重阿林帶來的快樂體驗,從而豐富了阿林的形象,引發(fā)讀者對世俗觀念的思考。(每點3分,意思對即可,其他答案言之有理可以酌情給分)9.①率性自由的生活態(tài)度。阿林喜歡看云,喜歡享受春風(fēng),喜愛花草樹木,這種率性自由的生活方式,與孩子們天真爛漫、無拘無束的天性相契合,對孩子們有著天然的吸引力。②豐富了孩子們的童年生活。阿林會帶領(lǐng)孩子們上山,采摘杜鵑花,串杜鵑花并品嘗杜鵑花瓣,給孩子們的生活增添了一抹亮色。③心懷善良和童真,喜歡孩子。阿林喜歡和孩子在一起,他的家里時?；厥幹辶恋男β?孩子們偷吃他的藤梨,阿林不但不計較,還會默默準(zhǔn)備藤梨。(每點2分,意思對即可,其他答案言之有理可以酌情給分)10.DFH(原文標(biāo)點為:是故先王之士也,與民異,田則代耕,何也?)11.D(A項,"生孩六月,慈父見背"的"見"放在動詞前,表示對自己怎么樣。B項"不如因善遇之"的"遇"表示對待。C項"爭寵而心害其能"的"害"表示"嫉妒"。D項,文中的"造"是"到的意思,與"天造地設(shè)""閉門造車"的"造意思不同。)12.B("歸有光因其將岳父的住所命名為守耕而將說的名字命名為守耕說"錯,沈翁住所的名字是他自己命名的,不是唐虔伯命名的。)13.(1)孔子認(rèn)為如果恰逢特定的時期,他是不畏懼親自去做這件事的。("適""憚""躬"各1分,句意1分)(2)善于養(yǎng)生的人不會因為兩次被噎就放棄進(jìn)食,精于農(nóng)事的人不會因為一年歉收便放棄耕作。("以""捐""精"各1分,句意1分)14.①歸有光認(rèn)為只有耕作是實實在在的東西,其余都是為追求名聲,使自己安逸享樂,強(qiáng)調(diào)了守耕的重要性。②李夢陽認(rèn)為學(xué)田是士人專心學(xué)業(yè)、修身立節(jié)的保障,強(qiáng)調(diào)了學(xué)田對培養(yǎng)人才的重要性。(每點2分,答出兩點給3分,意思對即可,其他答案言之有理可以酌情給分)文言文參考譯文:材料:嘉定人唐虔伯與我見過一兩次面,但我內(nèi)心特別欽佩他的為人。我的朋友潘子實、李浩卿,都是虔伯的朋友。(潘子實、李浩卿)兩位多次向我提起虔伯,我通過他們大致了解了虔伯的為人。虔伯的岳父稱為沈翁,因為誠信的長者形象被鄉(xiāng)里人稱贊,辛勤勞作了六十年,未曾生育兒子,后來招贅虔伯為婿,我通過虔伯也大致了解了沈翁。沈翁將自己的居所命名為"守耕",虔伯通過二位友人(潘子實、李浩卿)讓我為此作一篇解說。我回應(yīng)道:"耕種的事情,古代的大圣大賢們在沒有際遇時,都不怕親力親為。到了孔子,就不再以此教導(dǎo)別人了。"(孔子)曾拒絕樊遲學(xué)習(xí)耕作的請求,又說:"耕作,免不了饑餓。"這是說孔子不耕種嗎?(其實,)孔子釣魚,射鳥,打獵,何嘗不是另一種形式的耕種。孔子認(rèn)為如果恰逢特定的時期,他是不畏懼親自去做這件事的。但這可以作為君子暫處困厄時的權(quán)宜之計,卻不可以作為君子的學(xué)問。君子的學(xué)問,(可以使他)不親自耕種卻能夠用來治理耕種之事,所以耕種的人可以經(jīng)常從事耕種,而不耕的人對于不耕種也沒什么妨害。(他們)不耕作,并不是使自己安逸享樂罷了。如今天下的事情,都?xì)w于追求名聲,只有耕種是實實在在存在的,其余都是使自己安逸享樂而已。那些有志于古道的人,是為了耕種的實在呢?還是為了不耕種的虛名呢?故作此《守耕說》?！靖叨昙壠谀y試·語文參考答案第1頁(共4頁)】25L887B材料二:有人問:"書院有田產(chǎn)嗎?"李夢陽答:"有的。"問:"田產(chǎn)如此重要嗎?"李夢陽答:"曾聽先生教誨:'天地如果沒有供養(yǎng)萬物的功能,就無法化育萬物;圣人如果不供養(yǎng)百姓,就無法治理民眾;士人如果沒有供養(yǎng),就無法成就自身。'因此'養(yǎng)',是天地化育的根本,是個人成長的基石。所以先王時代的士人,與平民不同,用學(xué)田(所獲得的收獲)代替(他們)耕作(以供養(yǎng)他們),這是為什么?如果不這樣,(他們)便無法專心致志地精進(jìn)學(xué)業(yè)。因此士人進(jìn)入學(xué)堂,要讓他們在服飾上有所區(qū)別,按規(guī)定供給他們糧食,端正他們的學(xué)業(yè),都是為了使他們與普通百姓不同。后世更選擇風(fēng)景優(yōu)美且土地肥沃的地方,選拔優(yōu)秀的人才聚集在那里,于是就有了藏書的書院、用于祭祀和供養(yǎng)的田產(chǎn),這又是為了與普通士人區(qū)別并考核他們的學(xué)業(yè)。"問:"我曾聽說,孔子說:'耕作,免不了饑餓;治學(xué),卻可以獲得俸祿。'請問士人容易聚集卻難以成才,是為什么呢?"答:"這里因為聚集的方式不對。我曾登臨大梁的高臺,到書院拜祠堂,登上廳堂、走進(jìn)樓閣,看到那里竹林茂密、樹林繁盛,長廊曲折幽深,鳥兒啼鳴,狐貍奔走。"問:"士人為何不聚集在這里?"問:"既然知道士人難以聚集卻一定要購置學(xué)田,這是為什么呢?"答:"善于養(yǎng)生的人不會因為兩次被噎就放棄進(jìn)食,精于農(nóng)事的人不會因為一年歉收便放棄耕作。所以寧可有人虛偽行事欺騙世人,也不能讓天下沒有尊崇道義的名聲;寧可有人矯情赴死來獲取名譽(yù),也不能讓天下沒有堅守正義的稱贊;寧可購置了田產(chǎn)卻難以聚集士人,聚集了士人卻難以培養(yǎng)成才,也不能讓天下沒有供養(yǎng)士人的人。"15.B("暗示時光飛逝"錯,"竹箭流"運(yùn)用比喻,將湍急的江水比作竹箭,表示江流迅疾,行舟難駐,引人離愁,并非暗示時光飛逝。)16.①《揚(yáng)州送人》里的"柳"是詩人思念友人的直接寄托,詩人借折柳的行為,將內(nèi)心對友人離去的不舍、牽掛和因分離而生的哀愁盡情抒發(fā),"柳"在此是離愁別緒的具象化體現(xiàn),是情感抒發(fā)的核心意象。②《望海潮》中的"柳"是眾多寫景意象之一,是構(gòu)成繁華、美好城市圖景的重要元素,詞人側(cè)重于通過它來展現(xiàn)杭州城美好的景致風(fēng)貌,表達(dá)對杭州城的贊美,以及希望友人將這美景帶回朝廷夸贊的期許。(每點3分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)17.(1)肯與鄰翁相對飲隔籬呼取盡余杯(2)旦視而暮撫已去而復(fù)顧(3)示例一:飛湍瀑流爭喧麼崖轉(zhuǎn)石萬壑雷示例二:飛流直下三千尺疑是銀河落九天(每空1分,錯字、添字、漏字均不得分)18.A(A項,獨樹一幟:單獨豎起一面旗幟,比喻獨特新奇,自成一家。B項,耳目一新:形容事物給人以全新的感受。強(qiáng)調(diào)給人的感受,與文中的"風(fēng)格"不搭配。C項,鶴立雞群:比喻人的儀表或才能超凡脫俗,非常突出。用于形容人。D項,變幻莫測,事物的變化奇異而難以琢磨。側(cè)重于變化,文中強(qiáng)調(diào)風(fēng)格的"獨特",與19.(1)語句②,改為:假如因此就認(rèn)為"怎么寫"比"寫什么"更重要。(2)語句④,改為:那又走向極端了。(語句②,不合邏輯,上文強(qiáng)調(diào)應(yīng)對小說語言有所要求,下文提到"真正精彩的文字,恐怕還在于能幫助讀者對生活產(chǎn)生新的理解",側(cè)重"寫什么",所以此處應(yīng)是認(rèn)為"'怎么寫'比'寫什么'更重要"。語句①,搭配不當(dāng),"極致"多含褒義,與原文批評觀點過激的語境不符,改為"極端"更貼合文意。每處2分,其中序號正確1分,修改正確1分意對即可,如有其他答案修改正確則酌情給分)20.C(由前文的在具體創(chuàng)作中""避免'水"與后文的"看倒是看得懂"可知,橫線上應(yīng)強(qiáng)調(diào)"書面語",故排除B、D兩項。再由后文"看倒是看得懂,只是令人感到浪費(fèi)時間"可知,應(yīng)強(qiáng)調(diào)"啰嗦",而不是"簡潔",故排除A項。)21.(示例)作者過分注重個人展示,使語言表達(dá)復(fù)雜化,這應(yīng)該源于其對獨特表達(dá)的追求。(修改"沉迷于自我表演""把說話當(dāng)雜技""無非是骨子里那點兒自戀作祟罷了"各1分,不改變句意1分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)22.(示例)好的小說語言是指基于人的具體生活、人之常情(含特殊情況且符合邏輯)(1分),通過動人的方式表現(xiàn)出來,比日?？谡Z更加精彩(1分),同時避免"水"或晦澀(1分),能幫助讀者對生活產(chǎn)生新的理解的生活語言(1分)。(意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)23.【寫作指導(dǎo)】作文材料以"《百年孤獨》偽名句廣泛傳播"這一現(xiàn)象為核心,揭示網(wǎng)絡(luò)時代人們對經(jīng)典的碎片化閱讀與標(biāo)簽化理解問題。考生需圍繞"偽名句流行的原因""經(jīng)典內(nèi)涵被簡化的危害""閱讀方式的轉(zhuǎn)變對文化傳承的影響"等角度展開思考。審題時應(yīng)緊扣材料中偽名句的表面化情感共鳴與原著深刻內(nèi)涵的矛盾,避免僅停留于網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象的描述,或空談經(jīng)典閱讀的重要性?！緟⒖剂⒁狻竣偾楦袆傂柘碌?偽金句"狂歡:現(xiàn)代人亟需即時的精神慰藉,偽名句因契合焦慮情緒而走紅,反映快餐時代的心理困境。②當(dāng)經(jīng)典淪為情緒"表情包":碎片化閱讀與標(biāo)簽化傳播,讓《百年孤獨》的孤獨哲學(xué)異化為單薄的流行語,解構(gòu)經(jīng)典的深度價值。③警惕思想的"速食化"陷阱:貼標(biāo)簽式閱讀壓縮經(jīng)典的豐富內(nèi)涵,長此以往將導(dǎo)致文化傳承斷裂、思維能力萎縮?！靖叨昙壠谀y試·語文參考答案第2頁(共4頁)】25L887B作文評分標(biāo)準(zhǔn)如下:高考語文作文的立意分為四個方面:立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。1.立意正確一是要求文章的思想感情正確健康,一是作文的立意要符合材料給定的題意,不偏離題意、不跑題。作文的立意一旦不符合社會、國家的主流價值觀,就可視為偏離題意,思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下;作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義,不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳,否則也會被判為偏離題意,要抓住材料關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞抓錯了,就撿了芝麻丟了西瓜,在立意上也會嚴(yán)重丟分。2.立意鮮明考生作文的立意必須集中、明確,不能什么都想說卻什么都說不清楚;或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意含糊,是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文,是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對高考作文來說,不是一句空話,閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中,首先抓的就是作文明確的立意。3.立意深刻高考作文的要求是:"透過現(xiàn)象看本質(zhì),揭示事物的內(nèi)在關(guān)系,觀點具有啟發(fā)作用。"其中的關(guān)鍵詞是"本質(zhì)""內(nèi)在關(guān)系""啟發(fā)",這就要求作文立意不能停留在事物的表象,要有深刻透徹的觀點,發(fā)人深思。如果只停留在表面,泛泛而談,得分一般不超過50分。4.立意新穎寫作中要追求"見人所未見,發(fā)人所未發(fā)"的境界,這就需要在立意上體現(xiàn)獨立思考的能力。不要套作,千篇一律。作文寫得好,要"以識為主",和現(xiàn)實結(jié)合,深入思考,展現(xiàn)自己獨到的見識。要補(bǔ)充說明的是,這里的新穎,不是違背材料主旨和主流價值觀,特立獨行,危言聳聽,吸引人眼球,這樣只會適得其反。具體評分,可參考列表《高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》。作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)(滿分:60分)一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意主題明確內(nèi)容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有深意需要注意的是:等級的幾個方面不是孤立的。每篇作文的"基礎(chǔ)等級分"與"發(fā)展等級分"之間,基礎(chǔ)等級中的"內(nèi)容分"與"表達(dá)分"之間,發(fā)展等級中的"創(chuàng)新"與"深刻"之間,通常具有一致性。高考評分要求,凡是"內(nèi)容分"與"表達(dá)【高二年級期末測試·語文參考答案第3頁(共4頁)】25L887B分"不在同一個等級內(nèi),兩者的級差不要超過兩個等級(如一個為一等,另一個不得低于第三等),也就是說,一個等級不足,會對其他等級造成影響,因此,作文一定要注意綜合能力提升。對作文等級的判定,要綜合考量,不能只抓一點,不及其余。比如對基礎(chǔ)等級,不能僅看內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體中的一點,而應(yīng)全面衡量,綜合考慮。因為閱卷環(huán)境的影響,現(xiàn)在卷面對作文的影響非常大。在具體操作時,要客觀看待卷面分,卷面不好的,適當(dāng)扣分,不能以"一丑"而遮"百美"。對作文等級要有一個明確的標(biāo)準(zhǔn),比如一類卷(5460分)、二類卷(4553分)、三類卷(3344分)、四類卷(2132分)、五類卷(20分以下)。評分標(biāo)準(zhǔn)不要隨意變動,給分有理,扣分有據(jù)。同一等級內(nèi),根據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等合理打分。1.文體:文體特征不明的文章,建議總分不超過36分;文體不合要求的,建議總分不超過30分;文體格式不對的,建議總分不超過50分。2.結(jié)構(gòu):寫足字?jǐn)?shù)成篇,層次分明,過渡銜接緊密,可視為"結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)";首尾完整,段落連貫,可視為"結(jié)構(gòu)完整";字?jǐn)?shù)超過800字,但缺少自然結(jié)尾的視為"結(jié)構(gòu)基本完整";明顯拼湊,或者直接抄襲試卷相關(guān)文段的,以"結(jié)構(gòu)混亂"處理。3."語言流暢"原則是指沒有語病;"語言通順"可以允許有偶發(fā)病句(兩個左右),但是不影響相關(guān)閱讀和意思表達(dá);"基本通順"可以允許有3個句子不通順,但是能夠表達(dá)基本意思。全文有6個以上病句則視為"語言不通順,語病多"。對于大量使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行表達(dá)的,評卷時需要慎重處理。4.字跡:全文個別文字書寫不標(biāo)準(zhǔn)或有涂改的不視為"字跡潦草難辨"。1.深刻。一篇作文整體都體現(xiàn)獨到、深刻的思想,可在特征分上