13白鵝

教案目標：

1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“沉著不迫、局促

不安、揚長而去、左顧右盼、究伺、引吭”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者構(gòu)造上總分的構(gòu)造特點以

及用詞的準確、生動和幽默。

教案重點、難點：

體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。

教案過程：

第一課時

一、談話導入：

大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜

歡什么動物呢又為什么喜歡呢〔指名交流〕

同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫

家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是〔齊答：白鵝，師相機板書〕

為什么喜歡白鵝呢讓我們一起走進〔再齊答：白鵝〕去一探終究。〔師相機出示

帶白鵝背景圖片的的課題〕

二、了解作者

關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢〔指名說，然后教師出示豐子愷先生圖

片，補充背景知識〕

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方

多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點〔生自由朗讀，師巡視〕

2、檢查自讀情況：

1〕出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形一

一齊讀

2］誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點請用原文中的話來說〔指

名答復：鵝的傲慢，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

3〕體會此段話在全文中的作用〔先小組交流，再指名答復：過渡段，承上

啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。〕

四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)

1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃

相〔生快速瀏覽〕

2、指名答復：叫聲〔第三自然段〕步態(tài)〔第四自然段〕吃相〔五六七自然

段〕

五、感受白鵝叫聲的傲慢

1、白鵝的叫聲有何特點呢〔指名答復，相機出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重，

似厲聲呵斥。〕

2、白鵝都會在若何的情況下叫呢〔指名答復：當有生客來時…….〕

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么〔指名答復〕

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么〔指名答復〕

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學生了解白

鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調(diào)動學生的學

習興趣，真是一舉多得。

5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只若何的白鵝〔指名答復：傲慢的白鵝〕

就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的傲慢吧！〔指名讀——齊讀〕

六、感受白鵝步調(diào)的傲慢

1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的傲慢，它的步調(diào)又何嘗不是呢它的步調(diào)傲

慢表現(xiàn)在哪里呢〔指名說：大體上，與鴨相似……〕

2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢

都用了什么說明方法〔生自由朗讀，師巡視。〕

3、指名答復：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢〔作比較、打

比方〕

4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么〔指名說，相機指導讀

出鴨的傲慢〕

5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成〔指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗

讀〕

你能理解什么是凈角出場唱嗎〔師播放視頻〕

設(shè)計意圖：

讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。

6、這就是白鵝，傲慢的白鵝，它常?！矌熞龑W生讀〕，讀到這里我不禁想

起了兒時的一些關(guān)于白鵝的回憶片段〔師分享童年回憶〕

七、小結(jié)&拓展

1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感

受了它的叫聲和步調(diào)的傲慢，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。

注：以上出示課文文本搜索:

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種傲慢

之氣，它的傲慢表現(xiàn)在：〔生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相〕

我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的傲慢，今天就讓我們看看它在吃相方

面又是若何的傲慢呢讓我們再次走進〔生齊讀課題，師相機板書〕

二、初讀5-7自然段，整體感受鵝吃相的傲慢

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么〔生

自由朗讀，師巡視。〕

2、檢查自讀情況。

三、研讀鵝的吃食和吃法〔第5自然段〕

1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎〔指名答：一樣是水，一樣是泥，

一樣是草〕

2、這三樣東西，并不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它

的吃法是若何的〔指名答：但它的吃法…….〕

3、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受〔指名自由交流〕

4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們

發(fā)笑?！ㄍ瑢W們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人

發(fā)笑的吃飯方法吧。

四、研讀鵝吃飯時需人侍候〔第6、7自然段〕

1、因為鵝吃飯總是三眼一板、沉著不迫，所以它吃飯時必須有一個人像

飯館里的堂信一樣侍候，為什么會這樣呢請大家快速瀏覽課文?！仓该饛停阂?/p>

為附近的狗……努力的吃它的飯?！?/p>

2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了時機偷吃

啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反響呢〔指名答復：伸勁

去咬狗，并厲聲大罵〕它會罵什么若何罵〔指名情景再現(xiàn)〕

3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會〔指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看

它再吃了一口飯，…….〕同學們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺?！仓?/p>

名自由說〕

4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也

的飯罐它會若何〔它變昂首大叫……〕瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

5、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因為臨近的狗很多，一狗方

去，一狗又來蹲著就伺了。為了防止這種種的麻煩，我們只好若何做〔指名說:

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯

吃?！?/p>

6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，

仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時〔非有一個人時候不可〕這真是〔架子

十足〕

7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什么〔指名說：鵝的架子十足,

鵝吃飯的排場大，狗的狡猾….〕

五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者若何的情感，

作者又是通過若何的方法來表達這種情感的呢？

2、全班交流：

作者對白鵝的喜愛之情。

可是明明文中有些詞語如傲慢有些許貶義，還有鵝姥爺、架子十足之類的

詞帶著種種看似貶義的意味呢，可是實際上作者卻是借此類詞表達作者的喜愛

之情。就像平常生活中，我們的長輩們會對我們用的一些詞〔指名舉例〕

3、另外文章在構(gòu)造上，有什么特點〔指名：總分〕

六、小結(jié)此文，作業(yè)布置

這就是豐子愷先生筆下的白鵝，一只從叫聲到步態(tài)，再到吃相，無不透露

著傲慢的白鵝，一只令人