語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇一」

教學(xué)重點(diǎn)：

1、象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。

2、準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3、白楊樹(shù)的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。

預(yù)習(xí)要求：

1、閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。

2、完成預(yù)習(xí)三，L3o

1、給下列字注音：

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥恢逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頑

2、解釋下列詞語(yǔ)：（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）

視野黃綠錯(cuò)綜妙于?偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(zhǎng)恢恢旁逸斜出參天婆

娑偉岸縱橫決蕩秀頑

教時(shí)安排：

2教時(shí)

第一教時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2、板書(shū)課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3、找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確：預(yù)習(xí)一。

二，檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥恢逸暈虬頑

集體訂正。

三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解象征的手法

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

3、討論課文第一部分。

四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1,本文一共兒小節(jié)？9節(jié)

2、禮贊是什么意思？找出文中贊美臼楊樹(shù)的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。

三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。

明確:

1、分法較多，有道理就行。

2、本文的線索：

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1、作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2、課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜-------顏色；無(wú)邊無(wú)垠——空間；坦蕩如砥-------地形。

3、這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？

總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“恢恢欲唾”。

4、討論文中提示“寫(xiě)對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“誕保欲睡”兩種

感覺(jué)對(duì)寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。

反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)。

5、總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。

六，總結(jié)第一課時(shí)：

通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：

汽車(chē)在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，兒十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外

殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波

-這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙于偶得，便是經(jīng)過(guò)錘

煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)

山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知是在你腳底下的），你會(huì)忘記

了汽車(chē)是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，

諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或

“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了一一“單調(diào)”?？刹皇?

單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

1、本段描寫(xiě)的是景色，作者抓住了它的

_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的.

2、當(dāng)你看到這一景色你的感想是：o

3、給下列加陰影的字注音并解釋：

(1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________

(2)坦蕩如砥()o

(3)潛滋暗長(zhǎng)()o

4、黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：賓語(yǔ)是:

這一句使用的修辭格是：o

5、本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：(1)(2)

教學(xué)后記：

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、明確課文的線索；課文的寫(xiě)作背景。

2、作者有關(guān)知識(shí)。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

1、概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

2、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？

總結(jié)明確：

總、：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高

分：丫枝：向上，靠攏倔強(qiáng)挺立。

葉：向上不屈不撓。

皮：光滑，淡清色力爭(zhēng)上游。

總：這

3、討論文中提示：

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)

系嗎？

總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束

疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平

凡”。

四，閱讀第7-8節(jié)，討論：

1、概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。

2、為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈

夫”？這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么？

3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈（讀8節(jié)）

4、總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問(wèn)和排比

作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5、齊讀“我贊美的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。

疏導(dǎo)：“不但尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五，討論第9節(jié)：

作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表

達(dá)了作者怎樣的感情？

疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。

總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文：正：偉大

開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)

反：?jiǎn)握{(diào)

白楊樹(shù)實(shí)在是決不是

農(nóng)民楠木

象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）

哨兵白楊樹(shù)

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美歌頌抒發(fā)情

七，完成課后作業(yè)：（略）

附：1,象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概

念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比喻和象征的區(qū)別：

1、比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的

性質(zhì)。

2、一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征

則相反。

3、比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓(xùn)練：

（一）

那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)

人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)

人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜

生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的‘皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是

雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻

努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

1.能出白楊樹(shù)精神美的一項(xiàng)是：O2分

A.力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓。

B.一律向上、向上發(fā)展、高到丈許。

C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束

D.光滑而有暈圈、泛出淡青色

2.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）2分

A.白楊樹(shù)有些葉子是斜生的。

B.白楊樹(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。

C.白楊樹(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。

D.白楊樹(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。

3.加橫線句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：（）2分

A.倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)B.樹(shù)C.一種樹(shù)。

D.雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)

4.解釋下面加點(diǎn)的詞：（）2分

參天--旁逸斜出----

5.上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）2分

A.先總后分B.先分后總C.總分總

6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分

碗努雪圈悶頸

上形下聲：下形上聲：左形右聲：

右形左聲：內(nèi)形外聲：外形內(nèi)聲：

7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分

A.祈使句B.疑問(wèn)句C.陳述句D.感嘆句

8.上文選自課文《》，作者o

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇二」

《白楊》優(yōu)秀教案參考

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句

子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀要有自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

K教學(xué)目的》

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

K教學(xué)過(guò)程》

?、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書(shū)課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞：

⑴認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵鞏固練習(xí)：

晰介疆

析價(jià)僵

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ):

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白場(chǎng)樹(shù)又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，

各抒己見(jiàn)。

三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用--畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你

自己的埋解。

3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他

也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的'看法及體會(huì)。

五、反饋，感悟

1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。

（2）指名回答，有感情地朗讀：

“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不

那么清晰，都是渾黃一體?！?/p>

⑶大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有“到處”“渾黃一體”。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。

⑷抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

2、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答

并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)把握：

①高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影?！薄澳憧茨菢?shù)多

高！”“你看它多直！”

②茂盛、大：

“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/p>

③生命力頑強(qiáng)：

“哪兒需要它，它就去哪兒?！薄鞍讞顦?shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在

哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還

是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊

像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像

中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)也不動(dòng)搖?！?/p>

（2）分角色朗讀：

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，

不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

六、小結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，

而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還

是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)

搖。

2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

（1）寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用.

⑵寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的

話，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

K教學(xué)目的》

體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)

習(xí)作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷。

K教學(xué)過(guò)程》

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)（含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)）。

2、老師小結(jié):

白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不

軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得高大挺秀。

3、導(dǎo)入新課：

“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心?！卑职?/p>

表白的是什么心呢？

二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

（給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn)。）

⑴“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出

粗壯的枝干?！?/p>

⑵不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)

強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)

的人們的崇高思想。

3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目

的°

（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。）

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中

學(xué)?！?/p>

⑴爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

⑵爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高

大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

①理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小樹(shù)的意思?幾棵

小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義？

②有感情地朗讀這幾句話。

5、教師小結(jié):

是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)

兒孫?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，

長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么

直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

三、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法

四、分角色有感情地朗讀課文

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇三」

活動(dòng)目標(biāo):

1、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，合理想象故事情節(jié)，完整故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散

性、創(chuàng)造性思維能力。

2、了解稻草的用途。

3、廢物利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、了解一些有關(guān)稻草的常識(shí)。

2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。

3、立體活動(dòng)教具、頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小姑娘）

設(shè)計(jì)意圖：

1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，喜歡通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，

激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編故事情節(jié)，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)角色的演繹提問(wèn)，完

成整個(gè)過(guò)程。

2、通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)模

糊，通過(guò)具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達(dá)到環(huán)保教育的目的。

活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)：

把沒(méi)用的稻草變成有用的東西，從而進(jìn)行環(huán)保教育。

活動(dòng)環(huán)節(jié)任務(wù)及操作要點(diǎn)：

角色互動(dòng)，引出故事：

冬天的時(shí)候，小白揚(yáng)穿了一條用稻草做的圍裙，真漂亮，又暖和?？墒牵禾?/p>

來(lái)了，唉，你們發(fā)現(xiàn)小白楊怎么了？（哭了）

1、我們一起問(wèn)小白楊？（小白楊，小白楊，你為什么哭呀？）

2、請(qǐng)扮演小白楊的老師回答（春天來(lái)了，天氣漸漸熱了，可是我那件用稻草

做的圍裙還穿著，太熱了）

3、誰(shuí)來(lái)了？小白楊怎么問(wèn)小鳥(niǎo)的？小鳥(niǎo)幫助它了嗎？小兔呢？

總結(jié)：哎呀，小鳥(niǎo)、小兔都沒(méi)幫助小白楊，它們那么熱的天不需要圍裙，怎么

辦呢？

二、設(shè)疑：教師引出討論點(diǎn)

1、天越來(lái)越熱了，小白楊的圍裙還是沒(méi)脫掉，它熱得透不過(guò)氣來(lái)，難受得腰

也彎了，怎么辦呀？（幼兒討論）

2、老師有個(gè)辦法：我來(lái)幫小白楊脫圍裙，脫下的稻草扔在地上多臟，扔到小

河里吧？（好嗎？）那么放把火把稻草燒了吧，好嗎？

總結(jié)：會(huì)環(huán)境污染的，扔到小河魚(yú)會(huì)死，燒稻草的濃煙嗆人。

三、擴(kuò)疑（廢物利用進(jìn)行環(huán)保教育）

1、哎呀，老師的辦法都不好，你們有什么好辦法呢？你們想想稻草有什么

用？

2、討論稻草的各種用途，完整故事內(nèi)容。

總結(jié)：你們想出辦法是不是和這位小姑娘想得一樣呢？完整故事內(nèi)容，體驗(yàn)成

功的喜悅。

3、現(xiàn)在小白楊怎么樣了？（笑了）

四、扮演角色，體驗(yàn)成功

通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇四」

目的要求

1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)倫者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的.段落。

教學(xué)重點(diǎn)了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的

方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學(xué)具鵬博士教育軟件幻燈片

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、板書(shū)課題解題

1、水見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞

2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

（一）、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么？

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體

（一.）、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3芻然段

2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）

（三）、理解4-14自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著一出

神”一“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”一“打斷了爸爸的思路，他微笑著”一“微笑

消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”）

4、理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

①默讀15-17自然段。

②說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好

本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆）

（三）、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

3、”一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各匕喻什么？為什么嘴角又露出一

絲微笑？

四、作業(yè)：

朗讀課文，嘗試給課文分段.總結(jié)段意。

第2課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

I、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：（1-3）列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（4-14）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

3、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

五、作業(yè)：

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

第3課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦14-18自然段

1、指導(dǎo)分段背誦

2、借每段開(kāi)頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習(xí)

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空

三.總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1.背誦課文14—18自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高直

白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

生命力強(qiáng)I

I

爸爸表白心愿扎根邊疆|

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

教學(xué)札記：

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作

者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要

哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要

哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初讀課文，了解白楊的.特點(diǎn)。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

“白楊”是?種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹?下嗎？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白場(chǎng)》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白

楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白揚(yáng)樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗?/p>

樹(shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1.填寫(xiě)生字表格?！暌粜?、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3.區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字

相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4.辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

5.區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

（1）近義詞

清晰一（清楚）表白一（表明）分辨一（辨別）粗壯一（健壯）

軟弱一（懦弱）界線一（分界）分辯一（辯解）沉思一（深思）

（2）反義詞

清晰一（模糊）軟弱一（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖一（堅(jiān)定）

精壯一（細(xì)?。┫б唬ǔ霈F(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并

以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知

道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大

的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.讀熟課文。

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇六」

一、導(dǎo)入新課

樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春

風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北

風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅影。這節(jié)課我們將到西北

高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。

二、解題

茅盾是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的著名文學(xué)家，創(chuàng)作了《林家鋪?zhàn)印贰蹲右埂贰洞?/p>

蠶》《秋收》《殘冬》等小說(shuō)。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西

北高原極為常見(jiàn)的樹(shù)?！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語(yǔ)前置，實(shí)際上是

“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹(shù)。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹(shù)？他又

是怎樣贊美白楊樹(shù)的呢？

三、品讀全文

四、合作探究

(-)文章要贊美白楊樹(shù)，第二段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，這一段主要寫(xiě)了什么？刪掉

這一段可不可以？

(二)文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法？

五、閱讀遷移

朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅，直

抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。

反思

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深

邃，把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之

贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結(jié)等教

學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)

性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體

現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對(duì)的

方面，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題，主要包括：一、我覺(jué)得對(duì)這

堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì)，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)

過(guò)：教師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的

接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認(rèn)為自己做為一

各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

朗讀的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教

學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇七」

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。

2.看插圖，認(rèn)識(shí)白揚(yáng)樹(shù)。

二、自由讀文，整體感知

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：

①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；

②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

3.檢查自學(xué)情況

指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，汜清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易

錯(cuò)的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。

三、默讀課文，初步感知

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠

2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面

上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一

樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？

（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會(huì)

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起

來(lái)研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理

解：局大挺秀）。

2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈

壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)高大挺秀的感情色彩）

4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4?13

節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

1.找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一

名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書(shū)：

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

2.默讀，把表現(xiàn)白場(chǎng)生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生

命力頑強(qiáng)的。

3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

5.換人稱讀：用爸釜的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)

什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)

8.默讀最后一段話，想想

(1)爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一

樣很頑強(qiáng)地生活下去。

(2)在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。你能體會(huì)到

它的含義嗎？

作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白

楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

四、縱覽全文，體會(huì)中心

1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那

樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、課后練習(xí)

1.摘錄課文中含義深刻的句子。

2.感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3.用上哪兒哪兒不管不管總是寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)

者或保衛(wèi)者。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于03白楊教學(xué)設(shè)計(jì)B案，白楊，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文優(yōu)秀教案白楊「篇八」

教學(xué)重點(diǎn)：

1、象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。

2、準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3、白楊樹(shù)的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。

預(yù)習(xí)要求：

1、閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。

2、完成預(yù)習(xí)三

教時(shí)安排：

1教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2、板書(shū)課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3、找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確：預(yù)習(xí)一。

二、檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥詆逸暈虬頑

集體訂正。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解象征的手法

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

3、討論課文第一部分。

四、學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：

提示：

1、本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2、禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。

三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

五、（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù).

明確：

1、分法較多，有道理就行。

2、本文的線索：

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

六、分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1、作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2、課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜-------顏色；無(wú)邊無(wú)垠——空間；坦蕩如砥-------地形。

3、這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？

總結(jié)：先