幼兒感知覺(jué)發(fā)展

兒童的感知覺(jué)是在活動(dòng)過(guò)程中和訓(xùn)練的影響下發(fā)展起來(lái)的。它是一個(gè)不斷

成熟和完善的過(guò)程。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，閱歷的作用漸漸增大，詞的調(diào)整

功能日益加強(qiáng)，對(duì)事物分析綜合的水平快速提高，從而使兒童的感知覺(jué)成

為一種有目的方向性的故意熟悉活動(dòng)。

20世紀(jì)60年月以來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，關(guān)于兒童感知覺(jué)

的討論已有一些新的發(fā)展。

感覺(jué)的發(fā)展膚覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)兒童誕生后，最早消失的是（包括觸覺(jué)、

痛覺(jué)、冷覺(jué)、溫覺(jué)）、和。它們對(duì)于維持兒童的生命具有直接的生物學(xué)意

義新生兒的觸覺(jué)已高度興旺，特殊敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前額和眼

簾等部位。在早期的方面就存在著性別差異：女孩子更為敏感。新生兒的痛

覺(jué)，也可明顯看到：痛刺激能使他們發(fā)生全身或者局部反響。新生兒對(duì)溫

度的感覺(jué)特殊靈敏，如對(duì)過(guò)冷過(guò)熱的牛奶或者洗澡水都有反響。新生兒已

能區(qū)分甜、咸、苦、酸等不同滋味，并且對(duì)甜的寵愛(ài)賽過(guò)咸。嬰兒味覺(jué)

區(qū)分力發(fā)展得相當(dāng)快/歲內(nèi)就能準(zhǔn)確區(qū)分同一滋味的不同濃度。嬰兒具

有區(qū)分多種氣味和適應(yīng)氣味的力量4個(gè)月時(shí)已能比擬穩(wěn)定地區(qū)分兩種不

同的氣味兒童對(duì)氣味的感受性在6歲時(shí)已發(fā)展得很好，再連續(xù)改善直到中年。

視覺(jué)新生兒對(duì)亮度差異是敏感的，并且區(qū)分力發(fā)展快速。但在誕生后

2?3周內(nèi)，兩眼運(yùn)動(dòng)仍不協(xié)調(diào)。視覺(jué)集中，在2個(gè)月時(shí)才明顯地消失。視

線首先集中在活動(dòng)或者鮮明發(fā)亮的物體上，漸漸還能隨光亮的刺激物挪移。

4個(gè)月時(shí)視覺(jué)調(diào)整已特殊有效，其凝視時(shí)間和距離不斷延長(zhǎng)，視覺(jué)集中也

漸漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。兒童的視覺(jué)感受性（即準(zhǔn)確地區(qū)分弱小的物體或

者遠(yuǎn)距離物體的力量）在學(xué)前期開頭發(fā)展起來(lái)。但發(fā)展速度不平衡：即學(xué)

前中期的發(fā)展速度快于學(xué)前晚期。通過(guò)有興趣的嬉戲活動(dòng)或者詞的調(diào)整，

視覺(jué)感受性還可提高。學(xué)齡初期兒童視覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

的發(fā)展而不斷發(fā)展。15歲擺布甚至可超過(guò)成人。

兒童的也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程,3個(gè)月時(shí)能夠區(qū)分灰色和彩色4個(gè)月時(shí)開頭

對(duì)顏色有分化反響。4?8個(gè)月時(shí)表現(xiàn)出愛(ài)慕亮度大的顏色，而不愛(ài)慕暗

色；愛(ài)慕光波較長(zhǎng)的“暖和色”（紅、橙、黃），而不愛(ài)慕光波較短的“冷淡

色”（藍(lán)、紫）。討論說(shuō)明，2?3歲兒童最簡(jiǎn)單把握紅、黃兩色，其次才是

綠色和藍(lán)色。也有討論指出：3歲兒童能夠正確區(qū)分紅、黃、藍(lán)、綠4種

根本顏色;4歲開頭發(fā)展弱小區(qū)分各種色調(diào)的明度和飽和度的力量，并能把

各種根本顏色和它的名稱穩(wěn)固地聯(lián)系起來(lái)有的討論則說(shuō)明，3?4歲已能

初步識(shí)別紅、橙、黃綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等7種顏色。學(xué)前兒童正確識(shí)別

顏色的百分率和正確識(shí)別的顏色種類都隨年齡增長(zhǎng)；其正確識(shí)別顏色的

百分率還因顏色不同以及識(shí)別方式不同而互有差異。兒童能否正確識(shí)別

顏色，關(guān)鍵在于是否把握名稱。對(duì)于間色（如“淡棕”“橘黃”）或者深淺不同

的顏色（如滁黃”和“檸檬黃”，“粉紅”和“深紅”）,只要賜予明確

的名稱，學(xué)前兒童同樣可以把握。3?6歲兒童對(duì)顏色的正確命名和對(duì)顏

色的力量，隨年齡增長(zhǎng)而提高，而5歲階段好像是這方面力量發(fā)展的一個(gè)“

轉(zhuǎn)折”點(diǎn)學(xué)齡初期兒童的顏色視覺(jué)（主要是差異感受性），伴有教學(xué)活動(dòng)

的發(fā)展而獲得顯著發(fā)展，女孩比男孩普通又要好一些。

聽覺(jué)關(guān)于新生兒最初聽見(jiàn)聲音的時(shí)間，歷來(lái)存在分歧意見(jiàn)有些討論認(rèn)

為在誕生后5天到24小時(shí)甚至兒分鐘內(nèi)就有聽覺(jué)。另一些討論則認(rèn)為要到

幾個(gè)月以后?，F(xiàn)在普通認(rèn)為，新生兒已能對(duì)某些聲音發(fā)生反響，但明顯的

聽覺(jué)集中在3個(gè)月時(shí)才清晰地看出來(lái)，即能感受不同方位發(fā)出的聲音，并

把頭轉(zhuǎn)向聲源。3?4個(gè)月的嬰兒已能對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出開心，對(duì)劇烈的聲音

表示耽心，還能對(duì)成人（特殊是母親）的聲音發(fā)生分化。60年月以來(lái)，通過(guò)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段測(cè)定了嬰兒對(duì)聲音刺激的各種反響，如肌肉變化、呼

吸紊亂、刺眼以及心律和活動(dòng)水平的變化，認(rèn)為處于35?75分貝范圍之

內(nèi)的會(huì)話，可以對(duì)很小的嬰兒起刺激作用。還發(fā)覺(jué)低音比高音更使新生兒

感到舒適。大些的嬰兒已能較好地區(qū)分詞音。學(xué)前兒童聽覺(jué)的個(gè)別差異很

大，但其聽覺(jué)感受性普通仍隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展6至14、15歲期間的聽

覺(jué)敏度有明顯提高；對(duì)音調(diào)凹凸的區(qū)分力量在6至17、18歲期間也有顯著

的發(fā)展，特殊是語(yǔ)音聽覺(jué)在閱讀過(guò)程中發(fā)展很快。

觸摸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的結(jié)合，對(duì)兒童的動(dòng)作和心理發(fā)展，都有很重

大意義。觸摸覺(jué)的肯定感受性在兒童很小的時(shí)候開頭消失，如對(duì)粗細(xì)、軟

硬、輕重的區(qū)分。觸摸覺(jué)的差異感受性則從學(xué)前期才發(fā)展起來(lái)，如用雙手

比擬兩個(gè)體積一樣而分量不等的物體。學(xué)前兒童（在蒙住眼晴狀況下）手的

觸摸運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)隨年齡而變化:3?4歲的觸摸動(dòng)作還跟玩弄物體不大能分

開；4?5歲，也不能較好地發(fā)展探索性的觸摸活動(dòng)；6?7歲才消失微小的觸

摸動(dòng)作。以上特點(diǎn)與4?5歲兒童小關(guān)節(jié)（指、腕）活動(dòng)的進(jìn)步不顯著有關(guān)。

觸摸覺(jué)和視覺(jué)的聯(lián)合，對(duì)兒童熟悉物體具有特殊意義，但在學(xué)前期的不同年

齡階段又有不同特點(diǎn)：年齡最小者只是對(duì)物體匆忙地看一眼，就力圖盡快

用手抓住并開頭玩弄起來(lái)；年齡較大者則通常在實(shí)際動(dòng)作之前，要用眼睛

相當(dāng)認(rèn)真地觀看物體。學(xué)齡初期兒童的觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)定位優(yōu)于視覺(jué)定位；

視覺(jué)正常兒童的觸覺(jué)定位成績(jī)往往超過(guò)成人。

兒童感覺(jué)發(fā)展的普通特點(diǎn)①兒童的感覺(jué)是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的：直立

行走和擺布、操作、使用各種物體的動(dòng)作，對(duì)于擴(kuò)大視野、進(jìn)一步發(fā)展各

種感覺(jué)都起重要的促進(jìn)作用。②從近距離感覺(jué)漸漸轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離感覺(jué)：兒童

誕生后，首先發(fā)展的是以膚覺(jué)味覺(jué)為中心的近距離感覺(jué)，隨后漸漸發(fā)展以視

覺(jué)、聽覺(jué)為中心的遠(yuǎn)距離感覺(jué)③從不分化到漸漸發(fā)生分化：嬰幼兒常消失

現(xiàn)象（如色聽），這是各種感覺(jué)未能分化的表現(xiàn)，隨著兒童抑制功能的發(fā)

展，漸漸到達(dá)各種感覺(jué)的分化。④各種感覺(jué)從單獨(dú)起作用到相互結(jié)合：兒

童誕生后的前半年，主要是通過(guò)各種感覺(jué)去熟悉事物。以后隨著動(dòng)作的發(fā)

展，視覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)之間建立了多種聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)復(fù)合刺激

的反映。這就是兒童知覺(jué)的發(fā)生。

知覺(jué)的發(fā)展兒童知覺(jué)或者熟悉物體的往往存在，有一個(gè)發(fā)展過(guò)程c大約

到1歲時(shí)他們才干熟悉物體的常在性和永久性。

空間知覺(jué)包括對(duì)方位距離（或者深度）、外形、大小等等的區(qū)分，它

的形成首先有賴于兒童從生活閱歷中不斷形成各種空間，同時(shí)也有賴于

不斷把握各種表示空間關(guān)系的詞。到末，兒童開頭有了空間知覺(jué)的萌芽。

學(xué)前兒童方位知覺(jué)發(fā)展的普通趨勢(shì)是：3歲僅能區(qū)分上下；4歲開頭區(qū)分

先后；5歲開頭能以自身為中心區(qū)分?jǐn)[布；6歲也只能到達(dá)徹底正確地區(qū)

分上下先后4個(gè)方位的水平。的早期試驗(yàn)曾經(jīng)發(fā)覺(jué)，由于擺布空間關(guān)系的相

對(duì)性比擬突出，7?8歲兒童把握起來(lái)都比擬艱難。等的討論與皮亞杰的

發(fā)覺(jué)大體相符。

60年月以來(lái)，心理學(xué)界圍圍著空間知覺(jué)的起源問(wèn)題開展了一系列討論。

E.J.吉布森和R.D.沃克依據(jù)所謂“視崖”試驗(yàn)，認(rèn)為兒童剛會(huì)爬或者在會(huì)爬

以前就會(huì)區(qū)分深度（見(jiàn)彩圖［幼兒的視崖試驗(yàn)］）。R.L.范茲等人關(guān)于兒童早

期外形區(qū)分的討論說(shuō)明，誕生不久的兒童己能對(duì)不同圖形作出不同反響。

如凝視時(shí)間和心律變化不同及微笑等等。從中可以看出明顯的偏好，即

對(duì)簡(jiǎn)單圖形的凝視更甚于對(duì)簡(jiǎn)潔圖形（如對(duì)有條紋的凝視時(shí)間比無(wú)條紋的

長(zhǎng)，對(duì)立體的凝視時(shí)間比平面的長(zhǎng)等等），特殊是更愿凝視人面圖形。甚

至發(fā)覺(jué)誕生后7天的孩子就可以區(qū)分曲線和直線。關(guān)于兒童的大小區(qū)分,

其正確性依圖形的形態(tài)而異：在，區(qū)分正圓、正方、等邊三角形的大小

比擬簡(jiǎn)單；區(qū)分橢圓、長(zhǎng)方形、菱形、五角形的大小比擬艱難。關(guān)于學(xué)

前兒童感知物體的外形和顏色的先后問(wèn)題，有過(guò)不允許見(jiàn)：一種認(rèn)為5

歲前主要感色，而對(duì)外形的知覺(jué)含糊；另一種則認(rèn)為外形在學(xué)前兒童感知

物體中始終起主導(dǎo)作用。關(guān)于兒童感知物體時(shí)整體和局部的關(guān)系問(wèn)題，也

有不同主見(jiàn)。有的強(qiáng)調(diào)整體的支配性，有的強(qiáng)調(diào)局部的特殊作用。還有的

則認(rèn)為既要依靠整體，也要依靠局部，即對(duì)不熟識(shí)的物體主要依據(jù)個(gè)別的

偶然特征去感知；而對(duì)所熟識(shí)并能理解的物體則能從整體上加以把握。

關(guān)于恒常性，皮亞杰指出:大小和外形恒常性在兒童頭一年的下半年以一

種近似性的形式消失，直到10?12歲或者甚至更晚時(shí)期才漸漸趨于完善。

至于大小的“超常性”或者對(duì)遠(yuǎn)距離物體高度的過(guò)高估計(jì)，是在8歲或者9

歲時(shí)消失，在成人中普遍存在。另一些討論卻說(shuō)明：早在兒童誕生后的

上半年（第3個(gè)月或者更早），大小與外形恒常性實(shí)際上就己消失了。至于

大小的“超常性「在2歲兒童身上也有發(fā)覺(jué)。

關(guān)于，可分為由被事物外表所吸引而產(chǎn)生的“初次性錯(cuò)覺(jué)”和由知覺(jué)活動(dòng)

過(guò)程中過(guò)度地訂正而產(chǎn)生的“二次性錯(cuò)覺(jué)對(duì)于4?15歲兒童來(lái)說(shuō)，前者

隨年齡發(fā)展?jié)u漸削減，后者卻有隨年齡發(fā)展而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

時(shí)間知覺(jué)是兒童通過(guò)與其生活關(guān)系親密并重復(fù)發(fā)生的實(shí)際活動(dòng)漸漸形

成的。嬰兒末期，兒童開頭有了時(shí)間知覺(jué)的萌芽。由于時(shí)間關(guān)系比擬抽象,

不如空間知覺(jué)那樣有詳細(xì)形象作為支柱，所以學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展水平

還比擬低：即欠精確，也不穩(wěn)定,7歲前不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺；各年齡組再

現(xiàn)短時(shí)距（3秒、5秒）錯(cuò)后多于提前，再現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)距（15秒、30秒）提前多于

錯(cuò)后；普通簡(jiǎn)單將時(shí)間與空間混淆，而不考慮速度學(xué)齡初期兒童

首先把握的是與他們生活常規(guī)有關(guān)的時(shí)間單位，但對(duì)這些時(shí)間單位實(shí)際意

義的理解，還常帶有直觀性和外表性；少年兒童在短期間隔（2?5秒）的反

映中，起主導(dǎo)作用的是第一信號(hào)系統(tǒng)，而在知覺(jué)大間隔（5?60秒）時(shí)，則

讓位給其次信號(hào)系統(tǒng)。

兒童知覺(jué)發(fā)展的理論嬰幼兒往往不能使自己的知覺(jué)聽從于既定的目

的任務(wù)。隨著年齡增長(zhǎng)，在訓(xùn)練影響下，生活閱歷不斷豐富以及言語(yǔ)系統(tǒng)

的發(fā)展，兒童漸漸能使自己的知覺(jué)過(guò)程聽從于成人的詞的指示。以后還能

用自己的詞來(lái)調(diào)整自己的知覺(jué)，使知覺(jué)成為有目的方向性的故意熟悉的過(guò)

程。3?6歲兒童觀看圖形時(shí)眼動(dòng)軌跡的變化，反映出學(xué)前兒童知覺(jué)過(guò)程

中目的方向性和故意性的發(fā)展趨勢(shì)。

在兒童知覺(jué)發(fā)展的問(wèn)題上，歷來(lái)存在著兩種主要的相互對(duì)立的觀點(diǎn)。生成

論者認(rèn)為人的知覺(jué)是遺傳的，生來(lái)就有的。他們有的把兒童知覺(jué)發(fā)展看成命

定的“內(nèi)部成熟''的過(guò)程如A.比奈把兒童知覺(jué)的發(fā)展分為3個(gè)階段；W.斯特

恩分為4個(gè)階段。有的則主見(jiàn)有一個(gè)預(yù)先成立的機(jī)構(gòu)在生命的最初就起作

用。如吉布森提出深度知覺(jué)是先天構(gòu)造中就有的，視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)先天就有相

互補(bǔ)充和校正的功能，認(rèn)為動(dòng)物和人所感覺(jué)到的不是什么所謂的深度，而

是環(huán)境外表的某種布局再加之個(gè)體自己