北師大版三年級上冊語文《我們和我》教案設計

教材分析《我們和我》是北師大版三年級上冊的一篇富有深意的課文。這篇課文以簡潔而生動的語言，通過描述不同場景下“我們”與“我”的關系，讓學生初步感知個人與集體的緊密聯(lián)系，明白集體力量大于個人的道理。教材文本內(nèi)容貼近學生的生活實際，如文中提到的“我們一起做游戲”“我為班級畫了一幅畫”等，容易引發(fā)學生的共鳴，幫助他們更好地理解“我們”代表的集體概念和“我”代表的個體概念之間的相互關系。同時，教材在語言表達上簡潔明了，符合三年級學生的認知水平，為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力提供了良好的素材。教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀并書寫文中的生字詞，如“咱、倆、摘、鏡”等，掌握多音字“都”的不同讀音和用法。-能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解課文內(nèi)容，知道“我們”和“我”所代表的不同含義，能找出文中體現(xiàn)“我們”和“我”關系的句子。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀理解能力。-組織小組合作學習，讓學生在交流討論中，深入理解個人與集體的關系，鍛煉合作交流能力和思維能力。-引導學生結合生活實際，進行拓展思考和表達，提升語言運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-讓學生體會到集體的力量和溫暖，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊合作精神。-引導學生認識到個人在集體中的價值和作用，激發(fā)學生為集體貢獻力量的意識。教學重點和難點1.教學重點-掌握文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解“我們”和“我”的含義，以及兩者之間的關系。2.教學難點-引導學生深入體會集體力量大于個人的道理，并能將這種認識內(nèi)化為實際行動，增強集體榮譽感。-鼓勵學生在生活中積極踐行個人與集體和諧共處，為集體貢獻力量。教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的生活情境，如組織小組游戲活動，讓學生在親身體驗中感受集體活動的快樂，從而更好地理解課文中“我們”的概念。2.朗讀感悟法：采用多種朗讀方式，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受情感，培養(yǎng)語感。在朗讀過程中，引導學生抓住關鍵語句，深入體會“我們”和“我”的關系。3.小組合作學習法：將學生分成小組，圍繞課文中的問題展開討論，如“在哪些地方能體現(xiàn)出我們的力量大？”“我能為我們的集體做些什么？”讓學生在合作交流中互相啟發(fā)，共同提高。4.啟發(fā)式教學法：在教學過程中，提出啟發(fā)性問題，如“如果只有一個人做游戲，會怎么樣？”引導學生思考個人與集體的關系，培養(yǎng)學生的思維能力。教學過程第一課時1.激趣導入，揭示課題-教師：同學們，今天老師先帶大家玩一個有趣的游戲，叫做“接力拼圖”。老師把一幅拼圖分成若干小塊，然后請幾位同學上臺，依次接力完成拼圖。（挑選幾位同學上臺進行游戲）-游戲結束后，教師提問：同學們，剛剛我們一起完成了這幅拼圖，大家覺得是一個人完成容易，還是大家一起完成容易呢？（學生回答）-教師：對呀，大家一起努力，很快就把拼圖完成了，這就是集體的力量。今天我們要學習一篇課文，題目叫做《我們和我》，讓我們一起走進課文，去了解更多關于“我們”和“我”的故事。（板書課題，齊讀課題）2.初讀課文，整體感知-教師：請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。（學生自由朗讀）-教師：讀完了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下大家對生字詞的掌握情況。（出示生字詞卡片，指名認讀，糾正讀音）咱、倆、摘、鏡、都、球、跳、丟、要、記-教師：這些生字中，有一個多音字“都”，誰能說一說它有哪兩個讀音，并分別組個詞呢？（引導學生說出“都（dōu）是”“都（dū）市”）-教師：接下來，請同學們再默讀課文，思考一個問題：課文主要講了什么內(nèi)容？（學生默讀思考后，指名回答，教師引導概括出課文講了“我們”一起做游戲、“我”為集體做貢獻等方面體現(xiàn)“我們”和“我”的關系）3.精讀課文，理解內(nèi)容-教師：讓我們一起來仔細讀一讀課文的第一自然段。（教師范讀第一自然段）-教師：同學們，從這一段中，你知道了什么？（引導學生說出“我們一起做游戲很快樂”）-教師：文中提到了哪些游戲呢？（學生回答：摘果子、踢足球、跳皮筋、丟手絹）-教師：大家想一想，自己平時和小伙伴一起做這些游戲的時候，心情是怎樣的？（學生自由發(fā)言，感受集體游戲的快樂）-教師：那我們帶著這種快樂的心情，一起來讀一讀這一段。（全班齊讀第一自然段）-教師：課文的第二自然段又講了什么呢？請一位同學來讀一讀。（指名讀第二自然段）-教師：從這一段中，你能找出體現(xiàn)“我”為集體做貢獻的句子嗎？（學生回答：“我給大家畫了一張畫兒，貼在教室的墻上。”）-教師：同學們，“我”畫的畫貼在教室墻上，會給大家?guī)硎裁茨?？（引導學生思考“我”的行為給集體帶來的積極影響）-教師：大家說得真好，“我”雖然只是一個人，但是通過自己的努力，為集體增添了一份美麗。讓我們一起帶著自豪的語氣讀一讀這一段。（全班齊讀第二自然段）-教師：現(xiàn)在，請同學們分小組討論，在我們的生活中，還有哪些地方能體現(xiàn)“我們”和“我”的關系呢？（學生分組討論，教師巡視指導）-小組討論結束后，各小組代表發(fā)言，分享討論結果，教師適時引導和總結，加深學生對“我們”和“我”關系的理解。第二課時1.復習導入-教師：上節(jié)課我們學習了《我們和我》，認識了許多生字詞，現(xiàn)在老師來考考大家。（出示生字詞，開火車認讀）-教師：誰還記得課文主要講了什么內(nèi)容？（指名回答，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容）2.深入探究，體會情感-教師：同學們，我們再次一起朗讀課文，思考一個問題：為什么說集體的力量大于個人呢？（全班齊讀課文）-教師：讀完課文，大家想一想，在摘果子游戲中，如果只有一個人，能摘到那么多果子嗎？（學生回答：不能）-教師：對呀，大家一起摘果子，人多力量大，才能摘到更多的果子。那在踢足球、跳皮筋、丟手絹這些游戲中，是不是也需要大家一起參與，才能玩得開心呢？（學生思考并回答）-教師：課文中“我”為集體畫了一幅畫，這雖然只是“我”一個人的行為，但這幅畫貼在教室墻上，讓整個教室變得更漂亮，給大家?guī)砹撕眯那椋@也說明“我”的努力能為集體增添光彩，而集體也因為有了每個“我”的付出而更加美好。所以，集體的力量是由每個“我”共同組成的，集體的力量大于個人。-教師：現(xiàn)在，請同學們說一說，在我們的班級生活中，有沒有哪些事情是大家一起完成，比一個人完成更好的呢？（學生自由發(fā)言，如班級大掃除、運動會等）-教師：那在這些集體活動中，你為集體做了些什么呢？（引導學生回憶自己在集體活動中的表現(xiàn)，感受自己對集體的貢獻）3.拓展延伸-教師：同學們，我們知道了集體力量大，也明白了個人在集體中的重要性。那在今后的生活中，我們應該怎么做，才能讓我們的集體變得更美好呢？（組織學生進行小組討論，討論后每組推選一名代表發(fā)言）-教師：大家說得都很好，我們要積極參與集體活動，關心集體，為集體做一些力所能及的事情。接下來，老師給大家?guī)硪恍┥钪械膱鼍?，請同學們想一想，在這些場景中，“我們”和“我”應該怎么做？（出示場景圖片，如在公交車上、在公園里、在學校圖書館等）-學生思考后，自由發(fā)言，教師引導學生結合“我們”和“我”的關系，說出正確的做法，培養(yǎng)學生的集體意識和社會責任感。4.總結全文-教師：同學們，這兩節(jié)課我們一起學習了《我們和我》這篇課文，知道了“我們”代表著集體，“我”代表著個人，集體是由一個個“我”組成的，集體的力量大于個人。同時，每個“我”都能為集體做出貢獻，讓集體變得更加美好。希望大家在今后的生活中，能夠積極融入集體，發(fā)揮自己的力量，為集體增光添彩。5.作業(yè)設計-背誦課文中自己喜歡的段落。-用“我們”和“我”寫一段話，描述自己在集體生活中的一件事。-為自己的班級設計一個集體活動方案，下節(jié)課和同學們一起分享。教學反思在本次《我們和我》的教學過程中，我通過多種教學方法引導學生理解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關系，取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。成功之處在于，情境教學法的運用有效地激發(fā)了學生的學習興趣。通過“接力拼圖”游戲導入新課，讓學生親身體驗到集體合作的力量，自然地引出了課題，為后續(xù)的學習奠定了良好的情感基礎。在教學過程中，多種朗讀方式的結合，讓學生在朗讀中理解了課文內(nèi)容，感受到了“我們”一起做游戲的快樂和“我”為集體做貢獻的自豪。小組合作學習法的運用也促進了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。然而，教學中也暴露出一些問題。在時間把控上，小組討論環(huán)節(jié)有時會花費較多時間，導致后面的拓展延伸部分有些倉促，學生沒有充分展開討論和表達。在引導學生深入思考方面，還可以進一步加強。例如，在探討集體力量大于個人的原因時，雖然學生能夠結合課文內(nèi)容回答，但對于這一概念的深度理解還有所欠缺