活用“思維導圖”優(yōu)化小學英語教學_第1頁
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摘 在小學英語教學中“思維導圖”是展現(xiàn)圖文并茂的一種技術，通過主題關鍵詞建立記憶聯(lián)動的方法，如顏色、空間、圖像等。筆者借助于思維導圖特有的圖文并茂、歸納要點等功能，分別在低年級字母教學、中高年級詞匯教學和高年級語篇寫作教學中進行了實踐運用指導小學生“思維導圖組織梳理知識鼓勵發(fā)散思維增強學生邏輯整合能力，從而提高他們的英語學習效率。關鍵詞：引言：小學各年級段的學生學完新知識后，這些知識點只是零散的，學生還不并構建成具有整體認知性的知識“面”，同時又要兼顧小學生形象思維占主導地位的年齡特點，“思維導圖”具有圖文并茂、歸納要點的功能，因此成為指導小學生如何高效學習英語的最佳工具。圖最主要的三種形式。每種形式的思維導圖都包含中心主題(CentralImage)、主干(MainBranch)和支干(SubBranch)，具有一定的開放性和多元性。種形式是思維導圖特別適合小學低年級學生認識、把握和使用。鑒于小學生的視覺1：將字母按語音分類的思維導圖。1這種卡通漫畫式的全圖式思維導圖輔助教學，學生們可以自己動手設計，多元化特別適合低年級學生對英語學習的認知和記憶。Unit4Ihaveapenpal課時的教學目標是要求學生初步掌握核心動詞：dancing,singing,readingstories,playingfootballdoingkungfu,Ilike…(doing).通常在課堂教2：圖文式思維導圖。singsingingplayingplayingtheWhatareyourhobbies?readingIIalso2（一）Unit3Wheredidyougo?PartBLet’stalk一3A。3（二）然后我們把關鍵詞提煉出來:where,what,when

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