部編版語文寫作教學(xué)計劃在這個快速變化的時代，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其核心價值不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。而寫作，作為語文學(xué)習(xí)的重中之重，更是幫助學(xué)生構(gòu)建自我表達(dá)、思維梧桐和情感認(rèn)知的重要途徑?；诖?，制定一份科學(xué)、系統(tǒng)且富有溫度的寫作教學(xué)計劃，既是對學(xué)生成長的關(guān)懷，也是對教師教學(xué)能力的考驗。本文將從整體目標(biāo)、教學(xué)理念、具體實施策略、評價體系，以及教師培訓(xùn)等多個層面，詳細(xì)闡述部編版語文寫作教學(xué)的規(guī)劃思路。一、教學(xué)背景與價值導(dǎo)向1.1現(xiàn)代教育的需求與挑戰(zhàn)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道變得前所未有的豐富，但與此同時，信息碎片化、淺嘗輒止的閱讀習(xí)慣也在潛移默化中改變著他們的表達(dá)方式。寫作，不再僅僅是紙上的文字，更是思維的整理、情感的流露和價值觀的體現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，不應(yīng)只關(guān)注“寫得好不好”，更要注重激發(fā)他們的表達(dá)欲望和思考深度。1.2語文學(xué)科的核心價值語文是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，它連接著文化、歷史、文學(xué)與現(xiàn)實生活。寫作作為語文的重要組成部分，承載著傳承文化、表達(dá)思想的使命。通過寫作，學(xué)生不僅學(xué)會用文字講述故事，更學(xué)會用心感受生活、理解他人、表達(dá)自我。1.3部編版教材的特色與要求部編版教材強調(diào)“以學(xué)生為主體”，注重“生活化、真實化、個性化”的寫作導(dǎo)向，倡導(dǎo)“寫自己、寫生活、寫體驗”。這一理念要求我們在教學(xué)中不僅傳授寫作技巧，更要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好與感動，激發(fā)他們的寫作興趣。二、寫作教學(xué)的總體目標(biāo)在全面落實新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合部編版教材的內(nèi)容，制定以下寫作教學(xué)的總體目標(biāo)：提升學(xué)生的寫作興趣和自信心：讓學(xué)生在寫作中體驗快樂，敢于表達(dá)自己真實的想法。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣：養(yǎng)成觀察生活、積累素材、反復(fù)修改的習(xí)慣。增強表達(dá)能力和邏輯思維：幫助學(xué)生學(xué)會合理組織材料，清楚表達(dá)思想。豐富文化內(nèi)涵和人文情懷：引導(dǎo)學(xué)生在寫作中理解生活、感悟人生，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。實現(xiàn)個性化發(fā)展：鼓勵學(xué)生展現(xiàn)獨特的視角和風(fēng)格，做真實而有溫度的寫作者。這些目標(biāo)既扎根于課堂實踐，也面向?qū)W生未來的生活與成長。三、寫作教學(xué)的核心理念3.1以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣寫作教學(xué)應(yīng)以“引導(dǎo)”為主線，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性差異。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實生活中找到寫作的動力。比如，鼓勵學(xué)生寫家鄉(xiāng)的變化、記錄一次難忘的旅行、表達(dá)一份特殊的感情。這些貼近生活的素材，更容易激發(fā)他們的寫作熱情。3.2重視情感體驗，注重人文關(guān)懷寫作不僅是文字的堆砌，更是情感的流露。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活中的細(xì)節(jié)，用真情去打動讀者。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于“我最喜歡的一本書”，而不是機械地列出內(nèi)容，讓他們在寫作中體會書中的情感共鳴。3.3關(guān)注寫作過程，強調(diào)反復(fù)練習(xí)寫作是一個不斷打磨、不斷完善的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“寫一寫”到“潤一潤”，培養(yǎng)他們的修改意識。比如，安排多輪修改、互相評議，讓學(xué)生在不斷實踐中提升寫作水平。3.4融合多樣教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段結(jié)合講述、討論、觀察、閱讀、范文賞析、寫作比賽等多種形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。多樣化的教學(xué)方式，讓寫作變得豐富有趣，減少枯燥感。四、具體教學(xué)策略與內(nèi)容安排4.1主題導(dǎo)向，貼近生活在每個學(xué)段，設(shè)定符合學(xué)生年齡特點的主題。例如，小學(xué)低年級可以圍繞“我的家人”、“我的朋友”、“我喜歡的動物”等展開，中高年級則逐步擴展到“我眼中的城市”、“一次難忘的旅行”、“我心中的夢想”等。主題的選擇要切合實際，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。4.2素材積累，豐富寫作底蘊引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣?？梢园才湃粘５摹坝^察筆記”、生活中的“心情日記”、節(jié)假日的“感悟記錄”。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在逛公園時注意觀察風(fēng)景、人物、細(xì)節(jié)，然后把這些素材融入到作文中。4.3寫作技巧，點線面結(jié)合在教學(xué)過程中，強調(diào)寫作的“點線面”結(jié)構(gòu)。點是細(xì)節(jié)描寫，線是事件發(fā)展，面是主題升華。通過范文分析，讓學(xué)生理解“如何寫好一個細(xì)節(jié)”、“如何串聯(lián)事件”、“如何升華主題”。比如，講解如何用一個細(xì)節(jié)突出人物性格，或者用一段回憶引出中心思想。4.4反復(fù)練習(xí)，強化實踐安排定期的寫作練習(xí)，從短文到長篇，從敘事到說明，再到議論，逐步提升。每次寫作后組織互評、教師點評，指導(dǎo)學(xué)生修改完善。比如，安排每月一次作文比賽，激發(fā)積極性，形成良好的寫作氛圍。4.5作品展示，激勵創(chuàng)新利用班級展示、校園刊物、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，讓學(xué)生的作品得到認(rèn)可。鼓勵他們發(fā)表自己的作品，培養(yǎng)自信心。比如，舉辦“我的故事我來講”演講比賽，展示學(xué)生的寫作成果，增強表達(dá)的勇氣。五、寫作評價體系的構(gòu)建5.1多元評價，全面考察評價應(yīng)涵蓋內(nèi)容、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、情感等多個層面。除了教師評分，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評和家長評價，形成多角度、立體化的評價體系。5.2過程評價，重在成長不僅關(guān)注作文的最終成品，更關(guān)注學(xué)生在寫作中的態(tài)度、努力和進(jìn)步。比如，設(shè)立“寫作日記”、觀察學(xué)生的修改情況，及時給予反饋。5.3設(shè)立激勵機制通過表彰優(yōu)秀作品、舉辦寫作比賽、頒發(fā)榮譽證書等方式，激勵學(xué)生持續(xù)寫作，養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣。六、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)6.1不斷提升教學(xué)能力組織定期的教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作教學(xué)理念和方法。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，交流經(jīng)驗。6.2關(guān)注個體差異，因材施教根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和不足，制定個性化的輔導(dǎo)計劃。比如，為寫作能力較強的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性任務(wù)，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供重點輔導(dǎo)。6.3利用資源，拓展視野引入豐富的閱讀材料、優(yōu)秀范文、名人名言等，拓寬學(xué)生的寫作視野。結(jié)合校外實踐，比如訪古、采風(fēng)、參與社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在真實場景中積累素材。七、教學(xué)實施中的具體案例分析在教學(xué)實踐中，我曾遇到過這樣一個場景：一位平時不善表達(dá)、寫作興趣不高的學(xué)生小明，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)后，逐漸找到了寫作的樂趣。我們設(shè)置了“我最難忘的一次旅行”主題，他用心描述了一次和家人去郊外的經(jīng)歷，不僅細(xì)膩描寫了風(fēng)景，更表達(dá)了對家人的感情。后來，他在班級展示時，臉上洋溢著自信，那一刻，我深刻體會到，寫作的力量在于用心，用真情打動自己，也打動他人。再比如，安排學(xué)生寫“我眼中的城市”，我引導(dǎo)他們觀察街道、人物、建筑，鼓勵他們用豐富的細(xì)節(jié)描寫，甚至嘗試用不同的視角去看待同一件事。學(xué)生們的作品充滿了生活的氣息，也展現(xiàn)了他們多樣的思考。這些真實的教學(xué)片段，正是寫作教學(xué)計劃得以落地的具體體現(xiàn)。它們讓我深刻認(rèn)識到，只有用心去引導(dǎo)、理解學(xué)生，才能激發(fā)他們的寫作潛能。八、總結(jié)與升華回望這份寫作教學(xué)計劃，我深知它不是一份死板的操作指南，而是一份充滿溫度、蘊含情感的行動指南。它旨在在教師與學(xué)生的共同努力中，構(gòu)建一個充滿激情與創(chuàng)造力的寫作天地。在這個天地里，每個學(xué)生都能找到屬于自己的聲音，每篇作品都能成為他們心靈的寫照。未來的教學(xué)路上，我會繼續(xù)探索、反思，不斷優(yōu)化這份計劃