DB44162020-12-25發(fā)布河源市市場監(jiān)督管理局發(fā)布IDB4416/T2.3—2020 錯誤！未定義書簽。錯誤！未定義書簽。 錯誤！未定義書簽。錯誤！未定義書簽。 錯誤！未定義書簽。2規(guī)范性引用文件 錯誤！未定義書簽。3術語和定義 錯誤！未定義書簽。4總則 錯誤！未定義書簽。5課程研發(fā)人員配置 6課程類型 7課程研發(fā)流程 8課程研發(fā)要素 49評定 參考文獻 DB4416/T2.3—2020本標準按照GB/T1.1-2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》進行起草。本標準由河源市文化廣電旅游體育局和河源市教育局提出并歸口。本標準起草單位：河源職業(yè)技術學院。本標準主要起草人：楊紅霞、曾惠華、俞彤、張穎、伍新蕾、楊亮、馮四朵、胡方、葉文杰、劉芳、張東輝、黃紅星、張美芳、駱堅華。DB4416/T2.3—2020為規(guī)范河源市研學旅行基（營）地建設，提升基（營）地經(jīng)營、服務和管理質量，有效發(fā)揮基（營）地研學教育功能，保障研學旅行安全、健康、有序進行，并為河源市研學旅行發(fā)展提供技術指導與科學依據(jù)，特制訂本標準。《河源市研學旅行機構服務規(guī)范》計劃分為以下5個部分，以后根據(jù)河源市研學旅行的發(fā)展情況，再視情況進行調整?！?部分：基（營）地建設——第2部分：服務機構——第3部分：課程研發(fā)——第4部分：導師服務——第5部分：安全出行本文件為《河源市研學旅行機構服務規(guī)范》的第3部分，適用于河源市研學課程研發(fā)的整個流程。作為研學旅行剛剛起步的河源市，各個方面的規(guī)章制度以及標準還不完善，本文件針對河源市相關研學活動的特點，進一步明確了研學旅行服務機構、教育行政部門、學校、旅游等部門的責任，對河源市研學課程的質量保證具有重要意義。DB4416/T2.3—20201河源市研學旅行機構服務規(guī)范第3部分：課程研發(fā)本標準規(guī)定了河源市研學旅行服務機構研學旅行課程的術語和定義、總則、課程研發(fā)人員配置、課程類型、課程研發(fā)流程、課程研發(fā)要素及評價。本標準適用于在河源市行政轄區(qū)內(nèi)依法設立、具有獨立法人資格的中小學生研學旅行服務單位，含旅行社、實踐基（營）地等。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。LB/T054研學旅行服務規(guī)范3術語和定義下列術語和定義適用于本文件。3.1研學旅行studytravel以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅行吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅行活動。3.2研學導師studytutor在研學旅行過程中，具體制定或實施研學旅行教育方案，指導學生開展各類體驗活動的專業(yè)人員。3.3研學旅行服務機構studytravelorganization指開展研學旅行服務，達到準入條件的旅行社、學校、實踐基（營）地。3.4研學課程studytravelcourse專門為研學旅行設計，包含課程目標、課程內(nèi)容、課程安排和課程評價四大要素在內(nèi)的知行合一的集體體驗性教育實踐活動。2DB4416/T2.3—20204總則4.1研學旅行課程研發(fā)主題因地制宜，突出河源特色。4.2研學旅行課程研發(fā)標準對接與綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程的課程標準。4.3研學旅行課程研發(fā)遵循集體性、體驗性和研究性原則。4.4研學旅行課程研發(fā)成員符合“學校、企業(yè)”的成員配置。4.5研學旅行課程研發(fā)尊重青少年學生特點。4.6研學旅行課程內(nèi)容符合LB/T054相關要求。5課程研發(fā)人員配置5.1研學旅行活動課程的研發(fā)團隊由學校相關教師、相關學生、研學組織機構、研學接待機構成員共同組成。5.2學校教師應為研發(fā)課程類型的對應學科教師，占比為課程研發(fā)團隊人員的30%。5.3研學導師應具備研學導師資格或具有從事研學旅行工作3年以上經(jīng)驗，具備課程研發(fā)能力，占比為課程研發(fā)團隊人員的30%。5.4課程研發(fā)人員配置應具有跨學科性。5.5課程研發(fā)團隊應保持穩(wěn)定，不隨意更換，每類課程研發(fā)人員的更換率應每年應低于（不包括）30%。6課程類型6.1自然類依托河源的山川、江、湖、氣象站、茶葉基地、蔬菜基地、美麗鄉(xiāng)村等資源，指導學生獲得自然科學基礎知識，培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然，積極參與資源和環(huán)境保護的意識。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。6.2歷史類依托河源地區(qū)各種類型的博物館、主題展覽、歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育基地、國防教育基地等資源，提升學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。6.3地理類依托河源的山川、江、湖等資源，提升學生的人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)城認知和地理實踐力。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。6.4科技類依托河源地區(qū)各種類型的科技館、航天航空展廳、機器人研發(fā)中心、太陽能公司、無土栽培基地、污水處理廠、火力發(fā)電廠等資源，引導學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面形成積極的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。6.5人文類DB4416/T2.3—20203依托源地區(qū)各種類型的博物館、非物質文化遺產(chǎn)地、紅色教育基地、國防教育基地等資源，培養(yǎng)學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。6.6體驗類依托河源地區(qū)樂器生產(chǎn)基地、皮筏艇基地、主題景區(qū)等各種研學旅行資源，指導學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。7課程研發(fā)流程7.1需求分析7.1.1學校需求分析課程研發(fā)前期，應明確學校的基本需求，內(nèi)容包括研學旅行目標、研學旅行主題、出行日期、學段、人數(shù)及服務標準等詳細信息。7.1.2學生需求分析課程研發(fā)前期，應進行學情分析，內(nèi)容包括學段、認識水平和身心狀況等。確定符合學生需求的課程目標、課程內(nèi)容和教學方法。7.2確定目標和主題基于學生的興趣、需求，在導師的指導下，結合研學旅行活動課程資源，選擇和確定主題。7.3撰寫課程方案課程方案要素完整、邏輯清晰、文字凝練，可操作、可執(zhí)行、可達到、可評價。7.4推演優(yōu)化課程方案研發(fā)完成后，應對課程方案進行測試優(yōu)化：1）與研學活動接待單位對接，溝通、研討方案并進行優(yōu)化。2）以學生身份實地考察，進行全流程的體驗，發(fā)現(xiàn)問題并完善方案。3）研學導師核查各環(huán)節(jié)的轉換和對接是否順暢，及時調整方案或做好相關預案。7.5制訂實施方案在行前，落實住宿、餐飲、體驗活動、課程探究等研學旅行服務供應保障。對安全隱患點有應急預案。7.6編制研學旅行手冊應將課程方案進行物化，內(nèi)容包括但不限于研學旅行課程簡介、研學旅行活動課程目標、研學旅行活動注意事項、研學旅行活動課程資源介紹、研學旅行活動課程安排、研學旅行活動課程探究、研學旅行活動總結、研學旅行活動課程評價等。DB4416/T2.3—202048課程研發(fā)要素8.1課程目標研學旅行課程目標應明確不同學段學生可達成的價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。8.2課程內(nèi)容8.2.1課程主題研學旅行活動課程主題應明確精簡，具有河源特色，體現(xiàn)理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育或國情教育要點。8.2.2課程方案研學旅行活動課程方案要素應包括但不限于課程對象、課程目標、課程背景、課程安排和課程評價。8.3課程實施8.3.1導學應根據(jù)課程需要選擇合適的導入形式。形式包括但不限于閱讀導學、視頻導學、課程導學、課題導學。8.3.2研學應根據(jù)課程需要選擇合適的學習方式。形式包括但不限于參觀講解、專業(yè)講座、生活體驗、實驗制作、采訪調研。8.3.3展學應根據(jù)課程需要選擇合適的成果展示方式。形式包括但不限于語言分享、文字記錄、紙面創(chuàng)作、手工制作、多媒體制作。8.3.4評學課程評價體系開發(fā)應針對學生的研學態(tài)度、研學能力和方法、研學成果進行過程性、差異化、多元化、綜合性的積極、客觀評價，采用激勵性語言評價學生的研學過程，用描述性語言評價學生的研學成果，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價，帶動學生正面積極的自評與互評，既認可自我，又欣賞他人。9評定研學旅行活動課程方案由學校和研學旅行服務單位共同檢查、評定和實施。DB4416/T2.3—20205參考文獻[1