自考《小學(xué)課堂教學(xué)案例評(píng)析》階段測(cè)驗(yàn)及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、記敘文的綱是（）。

A、人物

B、時(shí)間

C、地點(diǎn)

D、線(xiàn)索

正確答案：D解析：線(xiàn)索是文章的綱，只要在教學(xué)中抓住了這個(gè)綱,

就能幫助學(xué)生很快理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中

心思想。參見(jiàn)教材P90。

2、讀寫(xiě)景狀物類(lèi)文章首先要（）。

A、賞析景物描寫(xiě)

B、掌握描寫(xiě)技巧

C、學(xué)習(xí)觀察方法

D、發(fā)掘思想情感

正確答案：A解析：讀寫(xiě)景狀物類(lèi)文章首先要賞析景物描寫(xiě)，弄清文

章描寫(xiě)了哪些畫(huà)面和對(duì)象，并了解它們的主要特點(diǎn)。參見(jiàn)教材P95。

3、說(shuō)明文的第一要素是（）。

A、新穎性

B、科學(xué)性

C、文藝性

D、時(shí)效性

正確答案：B解析：科學(xué)性是說(shuō)明文的第一要素，如果失去了科學(xué)性，

說(shuō)明文也就沒(méi)有存在的價(jià)值。參見(jiàn)教材P100。

4、小學(xué)教材中所收入的說(shuō)明文中（）是長(zhǎng)于推理的。

A、《只有一個(gè)地球》

B、《蝙蝠和雷達(dá)》

C、《我是什么》

D、《奇妙的激光》

正確答案：A解析；小學(xué)教材中所收入的說(shuō)明文中《只有一個(gè)地球》

是長(zhǎng)于推理的。參見(jiàn)教材P100。

5、說(shuō)明文的主體風(fēng)格不包括（）。

A、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

B、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

C、語(yǔ)言周密

D、內(nèi)容豐富

正確答案：D解析：結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔周密是說(shuō)明文的主體風(fēng)

格。參見(jiàn)教材P100。

6、以下不屬于用于表現(xiàn)詩(shī)歌含義的聲音效果是（）。

A、頭韻

B、韻律模式

C、擬人化

D、擬聲詞

正確答案：C解析：擬人化是用于表現(xiàn)詩(shī)歌含義的比喻性語(yǔ)言。參見(jiàn)

教材P112。

7、引領(lǐng)學(xué)生（）是詩(shī)詞教學(xué)之根本，是唯一不可替代的融通語(yǔ)言

和精神的感知活動(dòng)。

A、誦讀

B、理解

C、模仿

D、想象

正確答案：A解析：誦讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的感知活

動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生誦讀是詩(shī)詞教學(xué)之根本。參見(jiàn)教材P118。

8、下列關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的辯證關(guān)系，理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A、閱讀是積累，寫(xiě)作是宣泄

B、閱讀是表白，寫(xiě)作是對(duì)話(huà)

C、閱讀是對(duì)文字符號(hào)的感悟，寫(xiě)作是對(duì)社會(huì)生活的感悟

D、閱讀教學(xué)是一種示范，而寫(xiě)作是一種運(yùn)用

正確答案：B解析：閱讀與寫(xiě)作的辯證關(guān)系：閱讀教學(xué)是一種示范,

而寫(xiě)作是一種運(yùn)用。閱讀教學(xué)是對(duì)話(huà)，而寫(xiě)作是表白。閱讀是對(duì)文字

符號(hào)的感悟，寫(xiě)作是對(duì)社會(huì)生活的感悟。閱讀是積累，寫(xiě)作是宣泄。

參見(jiàn)教材P150T51。

9、指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，讓學(xué)生弄清要寫(xiě)的內(nèi)容，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)

題，指的是（）。

A、從內(nèi)容入手

B、從技巧入手

C、從材料入手

D、從體裁入手

正確答案：A解析：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。所謂“從內(nèi)容入

手”，就是讓學(xué)生弄清要寫(xiě)的內(nèi)容，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。參見(jiàn)教

材P152。

10、觀察時(shí)不應(yīng)戴有色眼鏡，不要摻雜個(gè)人的偏見(jiàn)，要把觀察到的資

料，如實(shí)地、不加主觀色彩地做好記錄。以上描述的觀察類(lèi)作文教學(xué)

策略是（）。

A、由易到難

B、尊重客觀

C、閱讀借鑒

D、察思結(jié)合

正確答案：B解析：尊重客觀：觀察時(shí)不應(yīng)戴有色眼鏡，不要摻雜個(gè)

人的偏見(jiàn)。反復(fù)觀察而不對(duì)一次觀察到的結(jié)果過(guò)于肯定。要把觀察到

的資料，如實(shí)地、不加主觀色彩地做好記錄。參見(jiàn)教材P138。

11、要善于比較，通過(guò)比較抓住觀察對(duì)象不同于其他對(duì)象的特殊點(diǎn)。

以上描述的觀察類(lèi)作文教學(xué)策略是（）。

A、全面細(xì)致

B、尊重客觀

C、抓住特征

D、持之以恒

正確答案：C解析：抓住特征：要善于比較，通過(guò)比較抓住觀察對(duì)象

不同十其他對(duì)象的特殊點(diǎn)。參見(jiàn)教材P138。

12、關(guān)于“具體”和“生動(dòng)”，說(shuō)法不正確的是（）。

A、“生動(dòng)”是指具有活力能感動(dòng)人的

B、“具體”是指細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的

C、“具體”更側(cè)重的是對(duì)事物或事件過(guò)程的真實(shí)記錄

D、“生動(dòng)”旨在觀察的基礎(chǔ)將表達(dá)對(duì)象本身的內(nèi)在特點(diǎn)傳達(dá)出來(lái)

正確答案：D解析：“生動(dòng)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：具有

活力能感動(dòng)人的?！熬唧w”的解釋為：細(xì)節(jié)方面很明確的；不抽象的；

不籠統(tǒng)的。小學(xué)作文教學(xué)中，“具體”更側(cè)重的是對(duì)事物或事件過(guò)程

的真實(shí)記錄，旨在觀察的基礎(chǔ)將表達(dá)對(duì)象本身的內(nèi)在特點(diǎn)傳達(dá)出來(lái)。

“生動(dòng)則更注重表達(dá)對(duì)象給予讀者精神上的某種特殊的感受。參見(jiàn)教

材P163。

13、教師指導(dǎo)學(xué)生借助想象細(xì)致描繪人、事、景當(dāng)時(shí)的具體情形，使

內(nèi)容更傳神。這種指導(dǎo)策略是（）。

A、局部描寫(xiě)

B、添枝加葉

C、想象延伸

D、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)

正確答案：c解析：教師指導(dǎo)學(xué)生“想象延伸”，即借助想象細(xì)致描

繪人、事、景當(dāng)時(shí)的具體情形，使內(nèi)容更傳神。參見(jiàn)教材P166。

14、口語(yǔ)交際的核心是（）。

A、“說(shuō)話(huà)”

B、“傾聽(tīng)”

C、“交際”

D、“聽(tīng)+說(shuō)”

正確答案：C解析：口語(yǔ)交際是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)

言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它絕不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是基于一定

的話(huà)題展開(kāi)交流，從而達(dá)到特定的交際目的的活動(dòng)。參見(jiàn)教材P174o

15、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的（）情境中進(jìn)行。

A、朗讀

B、游戲

C、交際

D、寫(xiě)作

正確答案：C解析：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

參見(jiàn)教材P183。

16、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)

調(diào)（），注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

A、奉獻(xiàn)精神

B、競(jìng)賽精神

C、合作精神

D、共享精神

正確答案：C解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)

調(diào)合作，指出綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。參見(jiàn)教材P198。

17、總結(jié)交流的方式，既有靜態(tài)的，也有動(dòng)態(tài)的。以下屬于靜態(tài)的總

結(jié)交流活動(dòng)的是（）。

A、作品展

B、答辯會(huì)

C、討論會(huì)

D、主題演講

正確答案：A解析：總結(jié)交流的方式，既有靜態(tài)的（如作品展等），

也有動(dòng)態(tài)的（如答辯會(huì)、討論會(huì)等）。參見(jiàn)教材P202。

18、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，（）是先決條件。

A、細(xì)心觀察

B、善于聯(lián)想

C、概念推演

D、經(jīng)驗(yàn)積累

正確答案：A解析：記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，細(xì)心觀察

是先決條件。參見(jiàn)教材P203。

19、要對(duì)40分鐘內(nèi)教師“教的行為”進(jìn)行觀察，可以從很多視角入

手，不包括（）。

A、學(xué)生活動(dòng)的參與狀態(tài)

B、教師對(duì)知識(shí)的講解與分析行為

C、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)行為

D、教學(xué)手段與方法的變化

正確答案：A解析：要對(duì)40分鐘內(nèi)教師“教的行為”進(jìn)行觀察，可

以從教師對(duì)知識(shí)的講解與分析行為、提問(wèn)與理答行為、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活

動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)行為、教學(xué)手段（媒介與資源等）與方法（講解.、朗

讀、討論、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)）的變化、教學(xué)的有聲語(yǔ)言（音量、語(yǔ)調(diào)、節(jié)

奏等）與形體語(yǔ)言（眼神、手勢(shì)、表情等）等視角入手，在觀察記錄

的基礎(chǔ)上可以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能及其效果進(jìn)行針對(duì)性的反思并提出

改進(jìn)建議。參見(jiàn)教材P210。

20、教師成長(zhǎng)的搖籃是（）。

A、學(xué)校

B、課堂

C、進(jìn)修

D、學(xué)習(xí)

正確答案：B解析：課堂是教師成長(zhǎng)的搖籃。參見(jiàn)教材P212。

自考《小學(xué)課堂教學(xué)案例評(píng)析》階段測(cè)驗(yàn)及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，也是語(yǔ)文各種能力得以發(fā)

展的基礎(chǔ)的是（）。

A、習(xí)作

B、閱讀

C、識(shí)字

D、口語(yǔ)

正確答案：B解析；閱讀是語(yǔ)文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是

學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，也是語(yǔ)文各種能力得以發(fā)展的基

礎(chǔ)。參見(jiàn)教材P85。

2、說(shuō)明文的主體風(fēng)格不包括（）。

A、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

B、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

C、語(yǔ)言周密

D、內(nèi)容豐富

正確答案：D解析：結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔周密是說(shuō)明文的主體風(fēng)

格。參見(jiàn)教材P100。

3、小說(shuō)不同于詩(shī)和散文的顯著特點(diǎn)是（）。

A、有節(jié)奏，有韻律感

B、形散而神聚

C、人物的塑造

D、語(yǔ)言華麗

正確答案：C解析：人物的塑造，是小說(shuō)不同于詩(shī)和散文的顯著特點(diǎn)。

參見(jiàn)教材P106。

4、小說(shuō)教學(xué)的主要內(nèi)容是（）。

A、發(fā)展思維能力

B、養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度

C、教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方式

D、學(xué)習(xí)觀察方法

正確答案：C解析：教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方式應(yīng)該成為小說(shuō)教學(xué)的主

要內(nèi)容。參見(jiàn)教材P108。

5、詩(shī)壇最本色的讀書(shū)方法是（）。

A、領(lǐng)讀

B、復(fù)述

C、吟誦

D、朗誦

正確答案：C解析：有別朗讀的吟誦，原是詩(shī)壇最本色的讀書(shū)方法。

參見(jiàn)教材PU8。

6、古詩(shī)文誦讀的第一層面是（）。

A、語(yǔ)言層面

B、意義層面

C、情感層面

D、結(jié)構(gòu)層面

正確答案：A解析：語(yǔ)言層面是古詩(shī)文誦讀的第一層面，也是最淺顯

的層面，即讀準(zhǔn)字音，理解字義，進(jìn)而讀通詩(shī)句。參見(jiàn)教材P120。

7、古詩(shī)教學(xué)中誦讀的層次不包括（）。

A、美學(xué)層面

B、語(yǔ)言層面

C、情感層面

D、意義層面

正確答案：A解析：古詩(shī)教學(xué)中誦讀的層次包括：語(yǔ)言層面、意義層

面和情感層面。參見(jiàn)教材P120。

8、教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行思

考并討論，聯(lián)想任何與主題有關(guān)的想法和觀點(diǎn)指的是（）。

A、集束法

B、速寫(xiě)法

C、圖示法

D、頭腦風(fēng)暴法

正確答案：D解析：頭腦風(fēng)暴法是指教師創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，讓

學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行思考并討論，聯(lián)想任何與主題有關(guān)的想

法和觀點(diǎn)。參見(jiàn)教材P161。

9、要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提示

或針對(duì)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。以上描述的觀察類(lèi)作文教學(xué)

策略是（）。

A、全神貫注

B、抓住特征

C、講究方法

D、察思結(jié)合

正確答案：D解析：察思結(jié)合：要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)事物做全面的

了解。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提

示或針對(duì)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考。參見(jiàn)教材P138。

10、要善于比較，通過(guò)比較抓住觀察對(duì)象不同于其他對(duì)象的特殊點(diǎn)。

以上描述的觀察類(lèi)作文教學(xué)策略是（）。

A、全面細(xì)致

B、尊重客觀

C、抓住特征

D、持之以恒

正確答案：C解析：抓住特征：要善于比較，通過(guò)比較抓住觀察對(duì)象

不同于具他對(duì)象的特殊點(diǎn)。參見(jiàn)教材也38。

11、圍繞課文中心，引導(dǎo)梳理，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體印象c這

種閱讀教學(xué)小練筆形式是（）。

A、內(nèi)容提挈型

B、體裁轉(zhuǎn)化型

C、內(nèi)涵探究型

D、專(zhuān)題評(píng)價(jià)型

正確答案：A解析：內(nèi)容提挈型一一圍繞課文中心，引導(dǎo)梳理，使學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體印象。參見(jiàn)教材P151。

12、關(guān)于“具體”和“生動(dòng)”，說(shuō)法不正確的是（）。

A、“生動(dòng)”是指具有活力能感動(dòng)人的

B、“具體”是指細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的

C、“具體”更側(cè)重的是對(duì)事物或事件過(guò)程的真實(shí)記錄

D、“生動(dòng)”旨在觀察的基礎(chǔ)將表達(dá)對(duì)象本身的內(nèi)在特點(diǎn)傳達(dá)出來(lái)

正確答案：D解析：“生動(dòng)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：具有

活力能感動(dòng)人的?！熬唧w”的解釋為：細(xì)節(jié)方面很明確的；不抽象的；

不籠統(tǒng)的。小學(xué)作文教學(xué)中，“具體”更側(cè)重的是對(duì)事物或事件過(guò)程

的真實(shí)記錄，旨在觀察的基礎(chǔ)將表達(dá)對(duì)象本身的內(nèi)在特點(diǎn)傳達(dá)出來(lái)。

“生動(dòng)則更注重表達(dá)對(duì)象給予讀者精神上的某種特殊的感受。參見(jiàn)教

材P163。

13、將每一次寫(xiě)作的優(yōu)秀作文打印出來(lái)，貼在黑板上進(jìn)行展示。這種

作文展示方式是（）。

A、作文集冊(cè)

B、報(bào)刊發(fā)表

C、板報(bào)展示

D、圖文展示

正確答案：c解析：板報(bào)展示是將每一次寫(xiě)作的優(yōu)秀作文打印出來(lái),

貼在黑板上進(jìn)行展示。參見(jiàn)教材P170。

14、德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而

在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。這說(shuō)明，教師在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的態(tài)度和

能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以（）為主。

A、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

B、發(fā)展性評(píng)價(jià)

C、描述性評(píng)價(jià)

D、結(jié)果性評(píng)價(jià)

正確答案：A解析：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在

于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢趯?duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的

態(tài)度和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的

內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生獲得自信和成功的體驗(yàn)。參見(jiàn)教材P175。

15、一定的情境可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，是學(xué)生

進(jìn)行口語(yǔ)交際的條件和（）。

A、動(dòng)力

任務(wù)

C、本質(zhì)

D、潛能

正確答案：A解析：一定的情境可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生

的思維，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的條件和動(dòng)力。參見(jiàn)教材P183。

16、開(kāi)學(xué)初的（）是確立活動(dòng)主題的好時(shí)機(jī)。

A、個(gè)體備課

B、集體備課

C、研課磨課

D、白紙備課

正確答案：B解析：開(kāi)學(xué)初的集體備課是確立活動(dòng)主題的好時(shí)機(jī)。參

見(jiàn)教材P193。

17、在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地布置活

動(dòng)主題和活動(dòng)任務(wù)，而應(yīng)圍繞主題（）。

A、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

B、貼近生活，激發(fā)興趣

C、多給鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

D、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

正確答案：A解析：在指導(dǎo)學(xué)