11十六年前的回憶

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“稚、避”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。能說(shuō)出自己印象最深的事。

3.關(guān)注對(duì)人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。

4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

5.查找資料，了解先輩的革命事跡。

教學(xué)重點(diǎn)

1.關(guān)注對(duì)人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。

2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)注對(duì)人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。

教學(xué)策略

會(huì)寫(xiě)字詞

本課生字可按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類記憶。如：“稚、峻、啪、僻、瞅、靴、刑、哼、綁、啃、

袍、押、執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。重

點(diǎn)指導(dǎo)并示范書(shū)寫(xiě)部分難寫(xiě)的關(guān)鍵筆畫(huà)，“哼”不要多加一橫，“執(zhí)”的第五筆不是橫折折

鉤，而是橫斜鉤。本課有許多難懂的詞語(yǔ)，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景加以理解。

朗讀指導(dǎo)

本文贊揚(yáng)了革命先烈李天釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，

表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切懷念之情。本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，語(yǔ)速要

適中，語(yǔ)氣要低沉些。描寫(xiě)父親神態(tài)、語(yǔ)言的句子，要讀得堅(jiān)定有力。課文的最后三個(gè)自然

段，描寫(xiě)了父親遇害后全家人的悲痛心情，要帶著沉痛、悲傷的感情來(lái)讀。

閱讀理解

1.按時(shí)間順序梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容?？梢詮摹盎貞洝逼祁}引入，引發(fā)學(xué)生

質(zhì)疑：課文寫(xiě)的是誰(shuí)的回憶？回憶了誰(shuí)？回憶了什么？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文，為把

握課文主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)障

礙。如，李大釗是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣的？教師引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集的資料進(jìn)行交

流，了解李大釗的生平事跡，了解李大釗所處的社會(huì)背景，初步了解他燒毀書(shū)籍和文件，以

及家人朋友勸他離開(kāi)北京的原因。在解決了理解的隙礙后，結(jié)合課后第一題，全班交流課文

的主要內(nèi)容，按時(shí)間順序歸納文中寫(xiě)到的事情：父親燒掉文件和書(shū)籍；工友閻振三被抓；父

親不顧親友的勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京；反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚；父親在

法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著；全家得知父親遇難的消息。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己

的閱讀感受，說(shuō)說(shuō)自己印象最深的一件事。

2.關(guān)注描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在把握課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生交流對(duì)李大釗人物形象的初步感知。再讓學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著“李

大釗的精神品質(zhì)是通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的”等問(wèn)題深入思考，畫(huà)出文中描寫(xiě)李大釗外貌、

神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。在學(xué)生關(guān)注人物表現(xiàn)，體會(huì)人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師還

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍人物的言行，在品讀中感受不同人物表現(xiàn)背后的心理狀態(tài)，體會(huì)對(duì)比烘

托的作用。

3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文開(kāi)頭和最后兩個(gè)

自然段都談到李大釗遇害的具體日期，首尾形成一種呼應(yīng)。在反復(fù)朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾的基礎(chǔ)上,

讓學(xué)生感受到課文的開(kāi)頭表現(xiàn)出十六年來(lái)“我”對(duì)父親的念念不忘，課文的結(jié)尾表現(xiàn)了十六

年前“我”得知父親遇難時(shí)的悲痛，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生再找找

文中類似的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣寫(xiě)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，以加深對(duì)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方

法的體會(huì)。

4.查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解先烈的革命事跡。在了解課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生還想了解的一些問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

積累運(yùn)用

本課的語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行“李大釗是一個(gè)怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集李大釗同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。

2.搜集有關(guān)李大釗同志的資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容。能說(shuō)出自己印象最深的事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一激趣導(dǎo)入，了解背景

活動(dòng)1談話導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華?起感受那-?幅幅令人

難忘的歷史畫(huà)面。

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)。

3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。（誰(shuí)回憶？回憶誰(shuí)？回憶了哪些事情？為什么說(shuō)是“十六年

前的回憶”？）

活動(dòng)2交流資料，了解背景

1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景和人物的生平。

課件出示本課是革命先驅(qū)李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的

時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?，所以叫《十六年前的回憶》?/p>

李大釗，直隸樂(lè)亭（今屬河北）人，生于1889年10月29日。中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，

新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)中國(guó)早期馬克思主義的傳播起過(guò)

重要作用。1926年3月，張作霖下令通緝李大釗。李大釗同志臨危不懼，在極端困難和危險(xiǎn)

的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅(jiān)員不屈。在

牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義。1927年4月28日英勇就義。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)貴有疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼觸發(fā)情思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)其探究文本的興趣。此

外，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)障礙，因此，引導(dǎo)學(xué)生借

助課前搜集的資料進(jìn)行充分交流，了解李大釗生平事跡和所處的社會(huì)背景，為下面的學(xué)習(xí)作

好鋪墊。

板塊二自讀課文，掃清障礙

活動(dòng)1初讀課文

1.帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

課件出示學(xué)習(xí)提示

(1)自由讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)并交

流。

(2)借助工具書(shū)理解生字詞的意思。

(3)把最令你感動(dòng)的部分多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)原因。

2.小組合作按要求朗讀課文，互相正音。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)生字新詞

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

“稚”是翹舌音，讀zhi；“避”讀bi；“僻”讀pi；“峻”讀jCin；“魔”讀不

讀血

2.交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字義。

(2)在語(yǔ)境中識(shí)記生字。

課件出示幼稚避免嚴(yán)峻僻靜啾了啾皮靴魔鬼苦刑綁起來(lái)棉袍押

下去執(zhí)行

(3)理解詞語(yǔ)。

①讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語(yǔ)，用“一”畫(huà)出。

②根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

課件出ZF

軍閥：舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

恐懼：驚慌害怕。

一擁而入：形容很多人一下子擠了進(jìn)來(lái)。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲；嚴(yán)肅。

沉著：鎮(zhèn)靜；不慌不忙。

會(huì)意：會(huì)心。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課難寫(xiě)字或易錯(cuò)字。

哼：左右結(jié)構(gòu)，右下部分不要多加一橫。

執(zhí)：左窄右寬，第五筆不是橫折折鉤，而是橫斜鉤。

(2)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖

此環(huán)節(jié)在教學(xué)時(shí)，以自學(xué)為主，給學(xué)生充足的讀文時(shí)間，并放手讓學(xué)生獨(dú)立完成生字詞

的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

板塊三再讀課文，整體感知

活動(dòng)1默讀課文，圈點(diǎn)批注

1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過(guò)，當(dāng)老師以后也讀過(guò)，但每一次讀，我的心里都

會(huì)有一種深深的感動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你讀的過(guò)程中，圍繞著李大釗這個(gè)人，

說(shuō)說(shuō)他說(shuō)的哪些話，做的哪些事給你的印象最深。一邊讀，一邊作批注。

(1)學(xué)生按要求默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，并作好批注。

(2)小組合作，交流勾畫(huà)內(nèi)容。

2.班內(nèi)匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。

學(xué)生1：給我印象最深的是李大釗先生被捕前的場(chǎng)景。一向慈祥的父親突然含糊地回答

女兒的問(wèn)題，讀到這里我感到有些奇怪，后來(lái)看到是因?yàn)檐婇y張作霖要派人檢查，李大釗先

生為了避免黨組織被破壞，所以燒毀書(shū)籍和文件。結(jié)合相關(guān)資料我知道，李大釗先生是中國(guó)

共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，負(fù)責(zé)黨在北方的工作，這些被燒毀的書(shū)籍和文件，肯定都是機(jī)密。

從中我感受到李大釗先生很愛(ài)子女，他為了保護(hù)女兒才不和她說(shuō)這些。

學(xué)生2：我也對(duì)李大釗先生被捕前的場(chǎng)景印象最深。李大釗先生明明有機(jī)會(huì)可以離開(kāi)，

而他卻選擇了留下。他的朋友勸他離開(kāi)北京，他拒絕了，妻子也幾次勸他，可他都堅(jiān)持不離

開(kāi)北京。從中我感受到了他對(duì)工作非常認(rèn)真，可以說(shuō)是忠于職守，有著視死如歸、英勇無(wú)畏

的偉大品質(zhì)。

學(xué)生3：我對(duì)李大釗先生被捕時(shí)的場(chǎng)景印象最深?！翱膳碌囊惶旃粊?lái)了。”“短短的一

段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫?！泵鎸?duì)突如

其來(lái)的情況，李大釗先生還能不慌不忙地向外走去，從中我感受到他是一個(gè)非常勇敢的人，

臨危不懼。結(jié)合相關(guān)資料我知道，他在日本留學(xué)的時(shí)候就一直從事革命工作，多次領(lǐng)導(dǎo)并參

加反對(duì)帝國(guó)主義和軍閥統(tǒng)治的斗爭(zhēng)活動(dòng)，所以面對(duì)槍聲，他才會(huì)這么沉著冷靜。

學(xué)生4：我也覺(jué)得李大釗同志是一個(gè)沉著冷靜的人。但不一樣的是，我對(duì)法庭上被審時(shí)

的場(chǎng)景印象最深。“父親瞅了瞅我們，沒(méi)有說(shuō)一句話。他的神情非常安定，非常沉著。他的

心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的一一他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！?/p>

從中我感受到李大釗先生是一個(gè)沉著冷靜的人，是一位偉大的革命者。

活動(dòng)2合作交流，梳理內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？請(qǐng)結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡來(lái)交流。

課件出ZF

段落寫(xiě)作順序具體事情

父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，父親不顧

第2?7自然段被捕前

親友的勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京。

第8?18自然段

第19?29自然段

第30?33自然段

(1)快速默讀課文，自主完成活動(dòng)卡內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互相交流，再次完善活動(dòng)卡內(nèi)容。

2.匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。相機(jī)板書(shū)：被捕前，被捕時(shí)，被審時(shí),

被害后。

3.整理：整體感知課文內(nèi)容。

課件出示課文通過(guò)對(duì)李大釗同志被捕前到被害后的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事

業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親深深的敬仰和深切的懷念

之情。

設(shè)計(jì)意圖

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并借助活動(dòng)卡，從找時(shí)間、說(shuō)事件中了解作者

的表達(dá)順序，從而整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

板塊四拓展延伸，查閱資料

1.掃讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)疑。

預(yù)設(shè)：局勢(shì)為什么越來(lái)越嚴(yán)重？為什么李大釗說(shuō)他不能輕易離開(kāi)北京？敵人為什么要?dú)?/p>

害李大釗？李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題分兩類：一類為“感興趣提問(wèn)”?另一類為“加深課文理解提問(wèn)”.

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖

先設(shè)疑提問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對(duì)課文

內(nèi)容的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

、、,父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，父親不顧

被捕刖親友勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京。

___/\__________________________________________/

十六年前的回憶被捕時(shí)反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。

被審時(shí)父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。

、(被害后〕一國(guó)家得知父親遇難的消息。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.關(guān)注對(duì)人物言行、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。

2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

3.查找資料，了解先輩的革命事跡。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

(D教師逐一讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀2遍：

幼稚避免嚴(yán)峻僻靜瞅了瞅皮靴

魔鬼苦刑綁起來(lái)棉袍押下去執(zhí)行

(2)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，小組交流并派代表匯報(bào)。

(3)教師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？

3.導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步感知了人物形象，了解到李大釗先生不僅是一個(gè)慈愛(ài)的父親，

更是一個(gè)英勇無(wú)畏的偉大的苣命者。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神

態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)李大釗先生的品格。

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)可以喚起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)

習(xí)作好鋪墊。

板塊二關(guān)注描寫(xiě)，體會(huì)品質(zhì)

1.默讀課文。想一想：孥大釗的精神品質(zhì)是通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的？用直線畫(huà)出來(lái)，

并把你的感受批注在旁邊。

2.學(xué)生默讀后，交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師用課件相機(jī)出示句子。

(1)用課件出示描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。

課件出示父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要

知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

①學(xué)生自讀句子，想想父親的這段話主要想表達(dá)什么。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生回答“我是不能輕易離開(kāi)北京的”和“我哪能離開(kāi)呢”這兩句話時(shí)，教師

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話的句式一一前一句是陳述句，運(yùn)用這一句式的目的是想強(qiáng)調(diào)不能離開(kāi)

的事實(shí)；后一句是反問(wèn)句，運(yùn)用這一句式更能表現(xiàn)出父親對(duì)革命工作的高度負(fù)責(zé)、忠于革命

的偉大品質(zhì)。

②學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哪些地方表明父親不愿意離開(kāi)北京？

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生回答“堅(jiān)決”一詞時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，盡可能讀出李大釗同志

堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)究竟有多嚴(yán)重，

深入體會(huì)李大釗這段話所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。

④教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完這則材料，你有什么感受？

課件出示資料：1926年3月18日，被魯迅先生稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。這

一天發(fā)生了震驚中外的“三一八”慘案。段祺瑞執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)向由李大釗同志領(lǐng)導(dǎo)的游行請(qǐng)?jiān)?/p>

的學(xué)生開(kāi)槍，打死47人，傷200余人。

⑤組織全班交流。

⑥小結(jié)：這一段語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們體會(huì)到了李大釗同志將自己的生死置之度外和忠于革命

的偉大品質(zhì)。請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)這位革命者的敬佩之情。

(2)用課件出示描寫(xiě)李大釗言行、神態(tài)的句子。

課件出示“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”

父親不慌不忙地向外走去。

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。

①提出要求：讀句子，想一想你能從這些句子中感受到李大釗的什么品質(zhì)，是從哪些詞

語(yǔ)中感受到的。

②以小組為單位交流，然后各小組選出代表在全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：從李大釗同志的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中可以看出他是一個(gè)無(wú)所畏懼的革命者。

③教師小結(jié)：同學(xué)們，在描寫(xiě)李大釗同志被捕的場(chǎng)面時(shí)，作者只通過(guò)李大釗同志的幾句

話、一個(gè)動(dòng)作、一種神態(tài)，就讓我們體會(huì)到了李大釗臨危不懼的革命品質(zhì)，一個(gè)偉大的革命

者形象就直接屹立在了我們的眼前。

④引導(dǎo)學(xué)生讀“被捕時(shí)”這一部分，想一想：這一部分，課文只用了這組句子來(lái)描寫(xiě)李

大釗，對(duì)那些匪徒乂是怎樣描寫(xiě)的呢？

預(yù)設(shè)：

課件出示短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣

紛亂的喊叫。

一會(huì)兒，外面?zhèn)鱽?lái)一陣沉重的皮鞋聲。

“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，

穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他

們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

那個(gè)滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問(wèn)閻振三：“你認(rèn)識(shí)他嗎？”

“哼！你不認(rèn)識(shí)？我可認(rèn)識(shí)他。”偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙，“看好，別讓

他自殺！”

殘暴的匪徒把父親綁起來(lái)，拖走了。

⑤學(xué)生匯報(bào)。教師追問(wèn)：作者為什么不惜筆墨描寫(xiě)那些匪徒？

預(yù)設(shè)：匪徒們興師動(dòng)眾，如“紛舌L的喊叫”“沉重的皮鞋聲”“粗暴的吼聲”“滿臉橫

肉”“冷笑”“殘暴”，而李大釗保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，從對(duì)比中可以感受到李大釗

面對(duì)兇狠的敵人毫不畏懼，非常令人敬佩。

⑥小結(jié)：是的，在匪徒的間接襯托下，李大釗大無(wú)畏的品質(zhì)更加突出了，革命者的形象

顯得更加高大了。

(3)用課件出示描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)的句子。

課件出示父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)

頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

①提出要求：自由讀句子，想一想，李大釗被捕后都遭遇了什么。

②指名回答。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一詞組聯(lián)想到李大釗遭遇了重刑。

③教師啟發(fā)思考：面對(duì)重刑，李大釗又是怎樣的態(tài)度呢？

④組織學(xué)生交流課前查閱到的李大釗被捕后的受刑資料，說(shuō)一說(shuō)：你看到了一個(gè)怎樣的

李大釗？

⑤指名回答。

⑥教師小結(jié)：受到如此折磨，李大釗卻仍保持著平靜和慈祥的神情。這一句中的外貌與

神態(tài)描寫(xiě)直接讓我們體會(huì)到了李大釗堅(jiān)貞不屈的革命品質(zhì)。

(4)用課件出示描寫(xiě)李大釗語(yǔ)言的句子。

課件出示“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什

么也不懂，一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系。”

①學(xué)生讀句子思考感受到了什么。

②學(xué)生交流。(從“一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系”這句語(yǔ)言描寫(xiě)中可以看出李大釗想要保護(hù)自

己的家人。)

③教師小結(jié)：李大釗的語(yǔ)言處處顯示他想保護(hù)家人，字字都飽含著他對(duì)親人的愛(ài)。此時(shí),

一位慈父形象又展現(xiàn)在了我們的眼前。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己印象最深的事，再讀描寫(xiě)言行的語(yǔ)句，思考?：你看到了什么樣的李

大釗？

(1)指名讀或?qū)W生齊讀描寫(xiě)李大釗言行的句子。

(2)學(xué)生結(jié)合課文和查閱的資料進(jìn)行交流。

(相機(jī)板書(shū)：忠于革命、臨危不懼、堅(jiān)貞不屈)

(3)教師小結(jié)：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了李大釗同志忠于

革命、臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的革命品質(zhì)，讓我們感受到了李大釗同志既是一位偉大的革命者,

又是一位有血有肉的慈父。這樣的描寫(xiě)，使人物形象更加立體飽滿，深深地印在我們心中。

(板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)外貌)

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)李大釗言行、神態(tài)的語(yǔ)句，旨在引導(dǎo)學(xué)生

感受李大釗大無(wú)畏的革命英雄形象；讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，可加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，

在頭腦中不斷完善人物形象的建構(gòu)。

板塊三了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法

1.課件出示文章的第1自然段和最后兩個(gè)自然段。

課件出示1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一大。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)

十六年了。

過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日

子?！?/p>

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨

天是4月28日?！?/p>

(1)思考：最后兩段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？

預(yù)設(shè)：課文最后兩個(gè)自然段照應(yīng)開(kāi)頭。這種前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，使整篇文章顯

得非常緊湊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了作者一直把父親被害的事情牢牢地記在心里。

(2)小結(jié)：4月28日是作者李星華永生難忘的日子，1927年的這一天她失去了慈愛(ài)的父

親；4月28日更是國(guó)人永生難忘的日子，1927年的這一天我們失去了一位杰出的革命者。

(板書(shū)：一位革命者一位慈父)

2.找一找課文中還有哪些前后照應(yīng)的句子，畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)前后照應(yīng)的好處。

預(yù)設(shè)1：第2自然段中的“我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去”與第6

自然段中的“后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)搜查。為了避免黨組織被破壞，父親只好

把一些書(shū)籍和文件燒掉”前后照應(yīng)。第6自然段中的“工友閻振三一早上街買東西，直到夜

里還不見(jiàn)回來(lái)”與第13自然段中的“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前兒天被捕的工友閻振三”前后

照應(yīng)。這樣前面埋下伏筆，后面揭示答案，使讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，得到

的印象和感受也更加深刻。

預(yù)設(shè)2：第5自然段寫(xiě)“父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們"，第

20自然段寫(xiě)到“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，前一句的“慈祥”

表現(xiàn)的是一位父親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，后一句的“慈祥”則表現(xiàn)的是一位父親在子女面前，面對(duì)

敵人所表現(xiàn)出的一位革命者的堅(jiān)定與平靜。前后內(nèi)容的呼應(yīng)，使人物形象更加豐滿。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，感受作者表達(dá)出來(lái)的深切懷念與悲痛之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

忠于革命

動(dòng)作

十六年前的回憶,神態(tài)臨。不懼

j-外貌堅(jiān)貞不屈

李大釗f一位革命者、一位慈父

學(xué)生課堂活動(dòng)卡

課題十六年前的回憶用時(shí)5?6分鐘

自主探究：課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閮翰糠?？試著用小?biāo)

題的形式概括每部分內(nèi)容。

課文寫(xiě)作順序

課文分為幾部分每部分小標(biāo)題

活動(dòng)內(nèi)容

★活動(dòng)建議

1.在教