教學設計課題白樺科目語文年級四年級課時第二課時課型新授課授課人孟瑾教學分析課程標準分析讓學生注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。學生通過自我閱讀與朗誦，感受詩歌的音律美，語言美，意境美，領悟其中的“意韻”。教學內(nèi)容分析《白樺》是一首以“白樺”為描寫對象的詩歌。詩歌的前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。作者寫出了白樺的高潔、挺拔。這首詩字里行間充溢著作者對白樺的喜愛、贊美之情，對大自然的熱愛之情。學情分析學生對學習現(xiàn)代詩已有一些心得，但還沒有接觸過蘇聯(lián)詩人葉賽寧的詩，對詩人并不是很了解，所以對詩人所表達的感情還有些難度。課前讓學生搜集葉賽寧的資料，有助于他們理解詩歌的內(nèi)涵。資源環(huán)境分析交互式一體機教學準備教學目標1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.體會詩歌表達的思想感情。重點難點1.理解詩歌內(nèi)容。2.體會詩歌表達的思想感情。教法學法以讀悟情法、引導法教具資源多媒體課件設計思路讓學生有感情地朗讀，能在讀中初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。以讀悟情，教師引導學生體會詩歌要表達的感情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動資源應用一、復習導入，引出新課1.上節(jié)課，我們初步了解了詩人葉賽寧，也了解了詩中白樺的不同角度的美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，來看看白樺代表了什么形象，來感受詩人表達的思想感情。2.先讀一讀短語，再找出短語所在的位置，結合文義去感受白樺的形象。（出示課件）生找出短語并有感情地讀。二、賞讀詩歌，展開想象1.讀一讀課文的第一小節(jié)，你對白樺樹有怎樣的了解？白樺在哪里？是什么顏色的？（出示課件）2.自讀第二小節(jié)，品味傲寒挺立，表達對白樺的喜愛和贊美。3.朗讀本小節(jié)，語速放慢，聲調(diào)上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹高潔、挺拔的美。4.自讀第三小節(jié)，品味絢麗輝煌、晶瑩潔白的意境。5.品讀本小節(jié)，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹朦朧、挺拔之美。6.自讀第四小節(jié)，說說這一節(jié)寫了白樺在什么情況下的美？7.有感情地再讀一讀，思考詩句運用了什么修辭手法。6.練讀，注意語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹在朝霞中的美。生有感情地誦讀、思考。生自讀、感受。生齊讀、思考、感受。生回答：雍容華貴、朝霞中之美。擬人的修辭手法，寫出了詩人對白樺的喜愛之情。生自讀、小組讀、挑生讀。三、情感升華，拓展總結1.再讀全詩，找一找作者運用了哪些表示顏色的詞語。體會充滿色彩美。2.根據(jù)詩歌內(nèi)容學習思維導圖。3.概括主題。4.布置作業(yè)。板書設計教學反思課文是俄羅斯詩人葉賽寧寫的一首小詩，它表達了詩人熱愛家鄉(xiāng)，對白樺樹的喜愛之情，在課堂教學時，我以“讀”為本，結合課件的運用，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，同時讓學生感受詩人創(chuàng)設的意境在皚皚白雪的原野上，玉立著一株美麗的