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文檔簡介

摘要：“情境化”與“活動(dòng)性”構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的兩大特征。學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境與關(guān)鍵詞：引 ：高中文言文大單元教學(xué)中如何進(jìn)行基于真實(shí)學(xué)習(xí)情境多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，開展以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在過程中更好地激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的情趣，獲取探究文言文的理趣，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是一線教師較為關(guān)心的問題本文以統(tǒng)編高中語文教材必修下冊(cè)第一單元為例談一談文言文大單元教學(xué)中聚“情境與“活動(dòng)”的文言文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略。（2017（標(biāo)）生在閱讀中把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn),理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯；要分的學(xué)習(xí),可以有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)論,合理表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn),力求立論正確,語言精練,論據(jù)恰當(dāng),有理有據(jù)。表 單元教學(xué)課時(shí)安排 第第第第第第20033201733發(fā)表了不同的看法和評(píng)價(jià)，在平實(shí)的對(duì)話中,勾勒出一幅“先賢論志”圖，也表現(xiàn)了儒宣王放棄霸道,施行王道的經(jīng)過,較系統(tǒng)地闡發(fā)了孟子的仁政主張，進(jìn)一步豐富了儒家了儒家和道家不同的理想追求,凸顯了先秦諸子對(duì)人生價(jià)值和理想社會(huì)的探索與追尋。《燭之武退秦師》以燭之武說服秦伯退軍為核心內(nèi)容,燭之武陳說利弊,論證嚴(yán)謹(jǐn),改變表 孔門“最”評(píng)孔門師生里你不自己治

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