部編版高三語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)

部編版高三語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《孔雀東南飛》是中國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是樂(lè)府詩(shī)發(fā)展史上的高峰之作，與北朝的《木蘭詩(shī)》并稱“樂(lè)府雙璧”。這首詩(shī)以長(zhǎng)篇敘事的形式，講述了焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)，熱情歌頌了焦劉夫婦忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神。詩(shī)歌在藝術(shù)上也取得了極高的成就，它結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話生動(dòng)地塑造人物形象的手法，堪稱典范。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略古代敘事詩(shī)的魅力，更能深入了解封建禮教對(duì)人性的束縛，提升文學(xué)鑒賞能力和對(duì)社會(huì)歷史的認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠熟練背誦詩(shī)歌中的經(jīng)典段落，準(zhǔn)確掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法，理解特殊文言句式。-學(xué)會(huì)梳理詩(shī)歌的故事情節(jié)，概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。-分析詩(shī)歌中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)描寫，深入理解人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)塑造人物的寫作方法。-組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩(shī)歌主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受焦仲卿和劉蘭芝之間堅(jiān)貞不渝的愛情，培養(yǎng)正確的愛情觀。-深刻認(rèn)識(shí)封建禮教的殘酷和腐朽，珍惜現(xiàn)代社會(huì)的自由和平等，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好人性和理想生活的追求。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-積累文言詞匯，理解文意，把握詩(shī)歌的故事情節(jié)。-分析詩(shī)歌中焦仲卿、劉蘭芝的人物形象，體會(huì)他們的愛情悲劇。-品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)對(duì)話塑造人物形象的寫作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入理解詩(shī)歌的主題思想，探討造成焦劉愛情悲劇的根源。-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，如焦仲卿的無(wú)奈、劉蘭芝的決絕等。-讓學(xué)生從詩(shī)歌中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，思考對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。在誦讀過(guò)程中，注重字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的人物形象、故事情節(jié)、主題思想等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作中交流思想，共同探討詩(shī)歌的深層次內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。4.情境教學(xué)法：利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的時(shí)代背景和情感氛圍。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，有許多凄美的愛情故事流傳至今。比如梁山伯與祝英臺(tái)，他們化蝶雙飛，演繹了一段千古傳頌的愛情傳奇；還有牛郎織女，雖被天河分隔，但每年七夕仍能鵲橋相會(huì)，令人動(dòng)容。今天，我們要走進(jìn)另一段感天動(dòng)地的愛情悲劇——《孔雀東南飛》。在學(xué)習(xí)之前，讓我們一起來(lái)觀看一段關(guān)于這個(gè)故事的視頻片段，感受一下這段愛情的凄美。（播放視頻片段）視頻看完了，大家是不是已經(jīng)被這個(gè)故事深深吸引了呢？那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從剛才的視頻中，你對(duì)這個(gè)故事有了哪些初步的了解？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答）（二）揭示課題《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，它最早見于南朝陳徐陵編的《玉臺(tái)新詠》，題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，后人取詩(shī)的首句，題為《孔雀東南飛》。這首詩(shī)以真人真事為基礎(chǔ)，講述了焦仲卿和劉蘭芝這對(duì)恩愛夫妻被封建家長(zhǎng)活活拆散，最終雙雙殉情的悲慘故事。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，探尋這段愛情悲劇背后的深刻內(nèi)涵。（三）初讀課文1.教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一遍課文，在聽的過(guò)程中，注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。（教師富有感情地范讀）2.學(xué)生跟讀：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的朗讀，輕聲跟讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。（學(xué)生跟讀）3.學(xué)生自由朗讀：接下來(lái)，同學(xué)們自己大聲朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）4.檢查朗讀情況：請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文的不同段落，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，注意讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)。（請(qǐng)同學(xué)朗讀，教師針對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正）（四）課程指導(dǎo)1.介紹背景知識(shí)：同學(xué)們，要更好地理解這首詩(shī)，我們需要了解一下它的創(chuàng)作背景。《孔雀東南飛》創(chuàng)作于東漢末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)處于封建禮教的嚴(yán)格統(tǒng)治之下，家長(zhǎng)制盛行，婚姻往往不能自主，而是由父母包辦。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，焦仲卿和劉蘭芝的愛情面臨著巨大的壓力。那么，大家想一想，這種封建禮教對(duì)婚姻的束縛在我們現(xiàn)代社會(huì)還存在嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引出對(duì)封建禮教的批判）2.疏通文意-結(jié)合課下注釋，自主翻譯：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自己嘗試翻譯課文，將不理解的句子標(biāo)注出來(lái)。（學(xué)生自主翻譯）-小組合作交流：完成自主翻譯后，小組內(nèi)成員互相交流，討論疑難問(wèn)題，嘗試共同解決。（小組合作交流）-教師講解重點(diǎn)字詞和句子：針對(duì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行集中講解。例如：-重點(diǎn)實(shí)詞：“為仲卿母所遣”中“遣”的意思是“休回娘家”；“便可白公姥”中“白”是“告訴、稟告”的意思；“何意致不厚”中“致”意為“招致、招來(lái)”。-重點(diǎn)虛詞：“為仲卿母所遣”中“為……所……”表示被動(dòng)；“君既若見錄”中“見”用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣，可譯為“我”。-特殊文言句式：“何言復(fù)來(lái)還”是賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“言何復(fù)來(lái)還”；“仕宦于臺(tái)閣”是狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“于臺(tái)閣仕宦”。-舉例：我們來(lái)看“便可白公姥”這個(gè)句子，“公姥”在這里是偏義復(fù)詞，單指“婆婆”。在古文中，像這樣的偏義復(fù)詞還有很多，比如“晝夜勤作息”中的“作息”，偏指“作”，意思是“勞作”。大家要注意積累這類特殊的詞匯現(xiàn)象。3.梳理故事情節(jié)-提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解了文意，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，這首詩(shī)按照情節(jié)發(fā)展可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生思考后回答）-教師總結(jié)：這首詩(shī)情節(jié)完整，可分為五個(gè)部分。-開端（“十三能織素”——“及時(shí)相遣歸”）：蘭芝自訴，向仲卿表明自己不堪忍受婆婆的刁難，自請(qǐng)回家。例如“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！睆倪@里我們可以看出蘭芝多才多藝，卻在焦家備受折磨。-發(fā)展（“府吏得聞之”——“二情同依依”）：仲卿向母親求情，遭母親嚴(yán)厲訓(xùn)斥，只好讓蘭芝暫時(shí)回娘家，兩人發(fā)誓永不相負(fù)。如“府吏得聞之，堂上啟阿母：‘兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦，結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。共事二三年，始爾未為久，女行無(wú)偏斜，何意致不厚？’阿母謂府吏：‘何乃太區(qū)區(qū)！此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。吾意久懷忿，汝豈得自由！東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比，阿母為汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！’府吏長(zhǎng)跪告：‘伏惟啟阿母，今若遣此婦，終老不復(fù)?。　⒛傅寐勚?，槌床便大怒：‘小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)！吾已失恩義，會(huì)不相從許！’府吏默無(wú)聲，再拜還入戶，舉言謂新婦，哽咽不能語(yǔ)：‘我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母。卿但暫還家，吾今且報(bào)府。不久當(dāng)歸還，還必相迎取。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)?！聥D謂府吏：‘勿復(fù)重紛紜。往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門。奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無(wú)罪過(guò)，供養(yǎng)卒大恩；仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來(lái)還！妾有繡腰襦，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊；箱簾六七十，綠碧青絲繩，物物各自異，種種在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因。時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘！’”這里通過(guò)仲卿與母親、仲卿與蘭芝的對(duì)話，生動(dòng)地展現(xiàn)了矛盾的激化和兩人的無(wú)奈與深情。-再發(fā)展（“入門上家堂”——“郁郁登郡門”）：蘭芝回到娘家后，先遭兄長(zhǎng)的逼迫，后被許配給太守的兒子?！懊饺讼麓踩ィZ諾復(fù)爾爾。還部白府君：‘下官奉使命，言談大有緣?！寐勚?，心中大歡喜。視歷復(fù)開書，便利此月內(nèi)，六合正相應(yīng)。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交語(yǔ)速裝束，絡(luò)繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。”描繪了太守家迎親的熱鬧場(chǎng)面，也暗示了蘭芝命運(yùn)的無(wú)奈轉(zhuǎn)變。-高潮（“阿母謂阿女”——“自掛東南枝”）：結(jié)婚前夕，蘭芝和仲卿雙雙殉情?！鞍⒛钢^阿女：‘適得府君書，明日來(lái)迎汝。何不作衣裳？莫令事不舉！’阿女默無(wú)聲，手巾掩口啼，淚落便如瀉。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫。晻晻日欲暝，愁思出門啼。府吏聞此變，因求假暫歸。未至二三里，摧藏馬悲哀。新婦識(shí)馬聲，躡履相逢迎。悵然遙相望，知是故人來(lái)。舉手拍馬鞍，嗟嘆使心傷：‘自君別我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所詳。我有親父母，逼迫兼弟兄，以我應(yīng)他人，君還何所望！’府吏謂新婦：‘賀卿得高遷！磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時(shí)紉，便作旦夕間。卿當(dāng)日勝貴，吾獨(dú)向黃泉！’新婦謂府吏：‘何意出此言！同是被逼迫，君爾妾亦然。黃泉下相見，勿違今日言！’執(zhí)手分道去，各各還家門。生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬(wàn)不復(fù)全！府吏還家去，上堂拜阿母：‘今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神！命如南山石，四體康且直！’阿母得聞之，零淚應(yīng)聲落：‘汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何?。|家有賢女，窈窕艷城郭，阿母為汝求，便復(fù)在旦夕?！粼侔葸€，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫。其日牛馬嘶，新婦入青廬。奄奄黃昏后，寂寂人定初。我命絕今日，魂去尸長(zhǎng)留！攬裙脫絲履，舉身赴清池。府吏聞此事，心知長(zhǎng)別離，徘徊庭樹下，自掛東南枝?！边@部分將故事的悲劇色彩推向了極致。-結(jié)局（“兩家求合葬”——“戒之慎勿忘”）：兩人死后，兩家將他們合葬，二人的精魂化為鴛鴦，相向而鳴?！皟杉仪蠛显?，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！”表達(dá)了人們對(duì)他們的同情和對(duì)美好愛情的向往。第二課時(shí)（一）鞏固提升1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起疏通了文意，梳理了故事情節(jié)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這首詩(shī)可以分為哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？（請(qǐng)同學(xué)回答，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)）2.分析人物形象-小組討論：同學(xué)們，詩(shī)歌通過(guò)精彩的人物對(duì)話和細(xì)膩的描寫，為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象。現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，討論一下焦仲卿和劉蘭芝分別是怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（小組進(jìn)行討論，教師巡視并參與部分小組的討論）-小組代表發(fā)言：討論結(jié)束后，請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果。（各小組代表發(fā)言，分析焦仲卿和劉蘭芝的人物形象）-教師總結(jié)：-劉蘭芝：她是一個(gè)美麗、勤勞、善良、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)且具有反抗精神的女性。從“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦”可以看出她多才多藝；“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹”體現(xiàn)了她的勤勞；面對(duì)婆婆的刁難和兄長(zhǎng)的逼迫，她不卑不亢，堅(jiān)決維護(hù)自己的尊嚴(yán)，如“非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸”“處分適兄意，那得自任專！雖與府吏要，渠會(huì)永無(wú)緣。登即相許和，便可作婚姻”等語(yǔ)句，表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)和反抗精神；而與仲卿分別時(shí)的深情叮囑，又展現(xiàn)了她的溫柔和善良。-焦仲卿：他是一個(gè)忠于愛情的人，面對(duì)母親的逼迫，他始終不愿拋棄蘭芝，“今若遣此婦，終老不復(fù)取”表明了他對(duì)愛情的堅(jiān)定。但同時(shí)，他又深受封建禮教的影響，性格中存在著軟弱的一面，不敢直接違抗母親的命令，只能在中間周旋，試圖尋找兩全之策，最終在無(wú)奈之下選擇殉情。例如“府吏長(zhǎng)跪告：‘伏惟啟阿母，今若遣此婦，終老不復(fù)??！’阿母得聞之，槌床便大怒：‘小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)！吾已失恩義，會(huì)不相從許！’府吏默無(wú)聲，再拜還入戶”，這里體現(xiàn)了他的無(wú)奈和軟弱。3.品味語(yǔ)言特色-提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美，富有感染力。請(qǐng)大家找出自己喜歡的語(yǔ)句，從修辭、用詞、節(jié)奏等方面進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。（學(xué)生自主找語(yǔ)句賞析）-學(xué)生分享賞析：請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己賞析的語(yǔ)句和心得。（學(xué)