〔摘要〕在“雙減”政策的大背景下，粵東山區(qū)的五華縣面臨著小學(xué)科學(xué)教育的諸多挑戰(zhàn)。然而，五華縣積極探索、創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)聚焦課堂教學(xué)變革、構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“教—學(xué)—評(píng)”一體化綜合評(píng)價(jià)體系、利用校內(nèi)課后服務(wù)以及充分挖掘山區(qū)教育資源等一系列舉措，成功實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教育的提質(zhì)增效，為山區(qū)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文詳細(xì)闡述五華縣在小學(xué)科學(xué)教育方面的創(chuàng)新實(shí)踐及取得的顯著成效?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；提質(zhì)增效“雙減”政策旨在切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，回歸教育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?？茖W(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，在“雙減”政策背景下如何做到提質(zhì)增效，成為教育工作者關(guān)注的重要問(wèn)題。五華縣地處粵東山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，小學(xué)科學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，但通過(guò)一系列創(chuàng)新舉措，在小學(xué)科學(xué)教育方面取得了亮眼的成績(jī)。一、研究背景五華縣作為粵東山區(qū)的縣域，在“雙減”政策推進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教育暴露出諸多問(wèn)題。由于大部分學(xué)校分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程重視程度不足，科學(xué)課時(shí)常被語(yǔ)、數(shù)、英等主科占用。師資方面，缺乏專業(yè)專職的科學(xué)教師，現(xiàn)有教師任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及科學(xué)課，更難參與教研活動(dòng)。硬件設(shè)施上，學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)器材老化，難以滿足教學(xué)需求。2023年5月，《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》發(fā)布，五華縣教育部門積極響應(yīng)。為了改善這一現(xiàn)狀，五華縣深入調(diào)研，摸清小學(xué)科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)與不足，探索出一套適合山區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的方法，力求在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，做好科學(xué)教育加法，充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為山區(qū)孩子的未來(lái)發(fā)展奠基。二、創(chuàng)新實(shí)踐舉措（一）聚焦課堂教學(xué)變革，打造高效科學(xué)課堂五華縣統(tǒng)籌規(guī)劃小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好科學(xué)類課程和基本實(shí)驗(yàn)。一方面，不斷優(yōu)化教案，充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活動(dòng)，大力推動(dòng)探究式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式等跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式的變革。例如，在教學(xué)粵教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)”這一單元時(shí)，教師不再單純進(jìn)行理論講解，而是利用校園面積廣闊的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)辟種植區(qū)域，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生分組負(fù)責(zé)不同植物的種植、觀察和記錄，在實(shí)踐中探究植物生長(zhǎng)所需的條件、生長(zhǎng)周期等知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。另一方面，自2023年以來(lái)，每學(xué)期分別在南、中、北、縣直區(qū)域開(kāi)展教研聯(lián)盟活動(dòng)，輪流在各片區(qū)域開(kāi)設(shè)科學(xué)公開(kāi)課和課例研討。我們通過(guò)精心打造科學(xué)示范課和開(kāi)展科學(xué)講座，帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，輻射全縣科學(xué)教育。同時(shí)，結(jié)合《五華縣創(chuàng)建城鄉(xiāng)共同體實(shí)施方案（試行）》，縣城與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)建立城鄉(xiāng)教育共同體，開(kāi)展校際科學(xué)教育教學(xué)觀摩、教師互訪、學(xué)生交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的某小學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，實(shí)驗(yàn)小學(xué)定期選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課展示和教學(xué)指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師也到實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，共同提升山區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的整體水平。此外，五華縣還建設(shè)了科學(xué)資源分享群，提供1～6年級(jí)所有的課件、教案、視頻資料，為教師備課提供了豐富的參考資源。（二）構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化五華縣依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，制定并印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展五華縣小學(xué)科學(xué)納入考試學(xué)科的實(shí)施方案》，全面轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向綜合評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向、診斷和教學(xué)改進(jìn)功能，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。對(duì)于小學(xué)1～3年級(jí)，評(píng)價(jià)以觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與情況，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不進(jìn)行書(shū)面考試。比如在“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”的活動(dòng)中，教師觀察學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的態(tài)度、是否積極參與觀察記錄、能否與同伴合作交流等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4～6年級(jí)則采用紙筆測(cè)試與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本方法的掌握，以及在真實(shí)情境中解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題的能力。以“電路連接”這一知識(shí)點(diǎn)為例，除了紙筆測(cè)試相關(guān)理論知識(shí)外，還設(shè)置實(shí)際操作考核，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)連接簡(jiǎn)單電路，完成燈泡發(fā)光任務(wù)，以此考查學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)深化科學(xué)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課程“教—學(xué)—評(píng)”一體化，全面提升了科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。（三）利用校內(nèi)課后服務(wù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣五華縣將科學(xué)教育納入校內(nèi)課后服務(wù)項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和科創(chuàng)活動(dòng)空間，組織開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)。例如，部分學(xué)校每周安排固定的課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展科普講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐目破諏＜一蚩萍脊ぷ髡邽閷W(xué)生講解前沿科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。同時(shí)，還組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力。如在“自制泡泡水”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)自主調(diào)配不同比例的材料，觀察泡泡的形成和大小變化，探索其中的科學(xué)原理。此外，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技社團(tuán)和興趣小組的建設(shè)，開(kāi)設(shè)科學(xué)類趣味課程。一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了人工智能、物理啟蒙、生命科學(xué)等課程，讓學(xué)生從小接觸科學(xué)，了解科學(xué)原理。例如，某學(xué)校的人工智能課程，通過(guò)簡(jiǎn)單的編程游戲和機(jī)器人搭建活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。每學(xué)年還開(kāi)展一次集中性的科技節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示科學(xué)成果和才華的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情。（四）充分利用山區(qū)教育資源，豐富科學(xué)教育內(nèi)容五華縣擁有豐富的山區(qū)自然資源，如獨(dú)特的地形地貌、多樣的動(dòng)植物種類等，這些都是寶貴的科學(xué)教育資源。學(xué)校充分挖掘和利用這些資源，將科學(xué)課堂延伸到大自然中。例如：組織學(xué)生進(jìn)行野外考察活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地觀察山區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造、巖石種類，了解地形地貌的形成過(guò)程；學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，觀察山區(qū)特有的動(dòng)植物，通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教專家，深入了解了動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生態(tài)價(jià)值。一次次的實(shí)地考察活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和探索精神。此外，五華縣還利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕Y源開(kāi)展科學(xué)教育。比如，在傳統(tǒng)手工藝制作過(guò)程中蘊(yùn)含著許多科學(xué)原理，學(xué)校邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)校園，教學(xué)生制作竹編、陶藝等傳統(tǒng)手工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)材料科學(xué)、力學(xué)等知識(shí)在生活中的應(yīng)用，豐富了科學(xué)教育的內(nèi)容和形式。（五）強(qiáng)化師資建設(shè)，保障科學(xué)教育質(zhì)量為提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，五華縣采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的策略。在教師培訓(xùn)項(xiàng)目中專門設(shè)置小學(xué)科學(xué)類課程教師培訓(xùn)，選派教師參加省內(nèi)外科學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)教育理念和教學(xué)模式。教師培訓(xùn)歸來(lái)后，將所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理總結(jié)，并在校內(nèi)進(jìn)行分享和推廣，帶動(dòng)全體教師共同成長(zhǎng)。例如，某教師參加了在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦的科學(xué)教育創(chuàng)新培訓(xùn)后，回校開(kāi)展了多場(chǎng)分享會(huì)，將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)理念傳授給其他教師，有效促進(jìn)了校內(nèi)科學(xué)教學(xué)水平的提升。同時(shí)，邀請(qǐng)專家來(lái)五華縣開(kāi)展線上線下的科學(xué)教研活動(dòng)。2023年4月25日，邀請(qǐng)廣東省基礎(chǔ)教育小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地（中山）項(xiàng)目組成員到五華縣開(kāi)展教育教學(xué)交流活動(dòng)，100名教師參與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了教師教學(xué)水平，推進(jìn)了科學(xué)課程改革。此外，五華縣把科學(xué)課的校本教研活動(dòng)納入學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，定期開(kāi)展校內(nèi)科學(xué)教研活動(dòng)，教師在活動(dòng)中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)心得、共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案，形成了良好的教研氛圍。三、實(shí)踐成效（一）科學(xué)課程開(kāi)足開(kāi)齊，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面提升通過(guò)一系列科學(xué)教育舉措的實(shí)施，五華縣小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)《廣東省義務(wù)教育課程計(jì)劃表（試行版）》的要求，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課程的開(kāi)足開(kāi)齊，保證1～2年級(jí)每周1課時(shí)，3～6年級(jí)每周2課時(shí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣被極大激發(fā)，主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性顯著提高。在科學(xué)知識(shí)的掌握上，學(xué)生不僅熟練掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，在各級(jí)科技競(jìng)賽中也屢獲佳績(jī)。在青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競(jìng)賽等活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到全面培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。（二）教師教育理念更新，科學(xué)教學(xué)水平有效提高科學(xué)教師的教育理念不斷更新，教學(xué)方法更加多樣化、專業(yè)化。在區(qū)域、城鄉(xiāng)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)中，教師能夠分享具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)論文、案例在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)數(shù)量增多。很多教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)教學(xué)深度融合，形成了一支充滿活力、專業(yè)素養(yǎng)較高的山區(qū)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍。（三）學(xué)校教育氛圍濃厚，科學(xué)教育質(zhì)量整體提高學(xué)校形成了濃厚的科學(xué)教育氛圍，教師積極投身科學(xué)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育工作給予高度支持與評(píng)價(jià)。這種良好的氛圍進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。部分學(xué)校在保障開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，先后開(kāi)設(shè)了手工及小實(shí)驗(yàn)、百變七巧板、電腦基礎(chǔ)知識(shí)及繪畫(huà)、實(shí)體機(jī)器人、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)等科學(xué)素質(zhì)擴(kuò)展課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、結(jié)論與展望五華縣在“雙減”背景下，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育面臨的問(wèn)題，通過(guò)一系列創(chuàng)新舉措，成功實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育的提質(zhì)增效，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、教師教學(xué)水平以及學(xué)?？茖W(xué)教育氛圍都得到了顯著