2025年教育康復(fù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告一、課題名稱自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練方法研究二、研究背景據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥兒童的發(fā)病率正持續(xù)攀升，我國自閉癥兒童的數(shù)量也在不斷增加。自閉癥兒童往往存在社交溝通障礙、興趣狹窄和重復(fù)刻板行為等核心癥狀，其中社交技能的缺失嚴(yán)重影響了他們的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量。教育康復(fù)學(xué)作為一門融合教育學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識的專業(yè)，在自閉癥兒童的康復(fù)干預(yù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過教育康復(fù)學(xué)的理論與方法，可以為自閉癥兒童提供針對性的康復(fù)訓(xùn)練。然而，目前關(guān)于自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的方法雖多，但缺乏系統(tǒng)性和針對性，很多訓(xùn)練方法在實(shí)際應(yīng)用中效果并不理想。因此，探索有效的自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練方法，是當(dāng)前教育康復(fù)學(xué)領(lǐng)域亟待解決的重要課題。三、研究意義（一）理論意義本研究的理論意義在于，能夠豐富教育康復(fù)學(xué)中關(guān)于自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的理論體系。目前，雖然已有不少關(guān)于自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的研究，但大多分散在不同的學(xué)科領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)性的整合。本研究將結(jié)合教育康復(fù)學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，對現(xiàn)有的訓(xùn)練方法進(jìn)行梳理和分析，探索其內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，為該領(lǐng)域的研究提供新的思路和視角，進(jìn)一步完善教育康復(fù)學(xué)在自閉癥兒童康復(fù)干預(yù)方面的理論基礎(chǔ)。（二）實(shí)踐意義本研究的實(shí)踐意義在于，研究出的有效訓(xùn)練方法可以為自閉癥兒童的康復(fù)機(jī)構(gòu)和家庭提供具體的實(shí)踐指導(dǎo)?？祻?fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員和家長在對自閉癥兒童進(jìn)行社交技能訓(xùn)練時，往往面臨著方法選擇困難、訓(xùn)練效果不佳等問題。本研究通過篩選、優(yōu)化和驗(yàn)證有效的訓(xùn)練方法，制定出一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的訓(xùn)練方案，能夠幫助他們更有針對性地開展訓(xùn)練工作，提高自閉癥兒童的社交技能，使他們更好地融入社會，改善生活質(zhì)量。四、研究目標(biāo)本研究旨在制定出一套科學(xué)有效的自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練方案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其有效性，從而為自閉癥兒童的社交技能訓(xùn)練提供切實(shí)可行的方法和依據(jù)。五、研究內(nèi)容（一）自閉癥兒童社交技能現(xiàn)狀調(diào)查通過問卷調(diào)查、觀察等方式，對一定數(shù)量的自閉癥兒童進(jìn)行社交技能現(xiàn)狀的調(diào)查，了解他們在社交互動、情感表達(dá)、溝通交流等方面存在的具體問題和不足，為后續(xù)訓(xùn)練方法的選擇和方案的制定提供依據(jù)。（二）訓(xùn)練方法的篩選與優(yōu)化收集國內(nèi)外關(guān)于自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，對現(xiàn)有的訓(xùn)練方法進(jìn)行梳理和分析，篩選出具有一定科學(xué)性和有效性的方法。結(jié)合前期調(diào)查結(jié)果，對篩選出的方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，使其更符合研究對象的實(shí)際需求。（三）訓(xùn)練方案的制定與實(shí)施根據(jù)篩選和優(yōu)化后的訓(xùn)練方法，制定出一套完整的自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練方案，包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練時間安排等。選取一定數(shù)量的自閉癥兒童作為實(shí)驗(yàn)對象，按照制定的訓(xùn)練方案開展為期一定時間的訓(xùn)練。（四）訓(xùn)練效果的評估在訓(xùn)練前后，采用標(biāo)準(zhǔn)化的社交技能評估量表對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行評估，比較訓(xùn)練前后他們的社交技能水平變化。同時，通過家長和教師的反饋，了解訓(xùn)練方案在實(shí)際應(yīng)用中的效果和存在的問題，為方案的進(jìn)一步完善提供參考。六、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法通過查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、專著、研究報告等文獻(xiàn)資料，了解自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展和存在的問題，為本研究提供理論支持和方法借鑒。（二）問卷調(diào)查法設(shè)計針對自閉癥兒童家長和教師的調(diào)查問卷，了解他們對自閉癥兒童社交技能現(xiàn)狀的看法、對訓(xùn)練方法的需求和建議等，為訓(xùn)練方法的篩選和方案的制定提供參考。（三）實(shí)驗(yàn)法選取符合條件的自閉癥兒童作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組采用本研究制定的訓(xùn)練方案進(jìn)行訓(xùn)練，對照組不進(jìn)行特殊訓(xùn)練或采用常規(guī)訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練前后，對兩組兒童的社交技能進(jìn)行評估，比較訓(xùn)練效果，以驗(yàn)證本研究訓(xùn)練方案的有效性。（四）觀察法在訓(xùn)練過程中，對實(shí)驗(yàn)對象的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，了解他們在社交互動中的具體情況和變化，為訓(xùn)練方案的調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。七、研究進(jìn)度安排（一）第一階段（第1-4周）進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，收集和整理國內(nèi)外關(guān)于自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練的相關(guān)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述。同時，設(shè)計調(diào)查問卷和觀察記錄表，進(jìn)行預(yù)調(diào)查和預(yù)觀察，對問卷和記錄表進(jìn)行修訂和完善。（二）第二階段（第5-8周）開展自閉癥兒童社交技能現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷，對調(diào)查對象進(jìn)行觀察記錄。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，明確自閉癥兒童社交技能存在的主要問題。（三）第三階段（第9-12周）根據(jù)調(diào)查結(jié)果和文獻(xiàn)研究，篩選和優(yōu)化訓(xùn)練方法，制定訓(xùn)練方案。選取實(shí)驗(yàn)對象，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括評估實(shí)驗(yàn)組和對照組兒童的社交技能水平。（四）第四階段（第13-20周）按照訓(xùn)練方案對實(shí)驗(yàn)組兒童進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中進(jìn)行觀察和記錄，及時調(diào)整訓(xùn)練方案。同時，對對照組兒童的情況進(jìn)行跟蹤了解。（五）第五階段（第21-24周）訓(xùn)練結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組兒童的社交技能進(jìn)行再次評估，收集家長和教師的反饋意見。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，比較訓(xùn)練效果。（六）第六階段（第25-28周）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析，撰寫畢業(yè)設(shè)計論