深化課程改革教育創(chuàng)新工作匯報

深化課程改革教育創(chuàng)新工作匯報

根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件精神，xx省教育廳提出了《關(guān)于全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的實施意見》（晉教基[xx]47號）。該意見從提升課程實施水平、深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新管理育人模式、推進(jìn)考試評價改革、推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化等方面，進(jìn)行了詳細(xì)的說明和要求。

為全面落實兩個意見的精神，xx省教育廳于xx年啟動了“全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革”、“教育信息化應(yīng)用”、“中小學(xué)教學(xué)裝備使用”三大方面、十四個創(chuàng)新項目的試點工作。并以教育廳晉教基函[xx]97號和晉教科規(guī)辦函[xx]10號分別下發(fā)了文件。在全省選擇部分市、縣和若干所學(xué)校開展試點，上下聯(lián)動，集中力量，在關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)重點推進(jìn)，破解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的熱點和難點問題。

由xx省教育科學(xué)研究院牽頭，在全省選擇49個市、縣或?qū)W校作為試點，開展包括校外及學(xué)區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用；課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)、活動建議的實施研究；跨學(xué)科、跨課程項目學(xué)習(xí)的研究；創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究；校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究；新教學(xué)模式下學(xué)生作業(yè)的改革與探索；學(xué)生社團活動的建設(shè)與管理；學(xué)生自主治理的探索與研究；紙筆測試的改革與探索；綜合評價的改革與探索等十個方面的課題研究。

由xx省電化教育館牽頭，在全省選擇20個縣和學(xué)校為試點，實施基礎(chǔ)教育信息化“人人通”、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課（視頻）資源建設(shè)與實踐應(yīng)用、教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展研究等三個實驗項目研究。

由xx省教育技術(shù)裝備中心牽頭，在全省選擇9所學(xué)校為試點，開展學(xué)校教學(xué)裝備管理、使用改革的研究。

上述項目、課題已全部納入教育廳和xx省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組雙重管理。省教育廳每學(xué)期組織一次14個項目的交流總結(jié)活動，并形成了邊研究邊推廣的項目運行機制；省規(guī)劃辦從調(diào)研、立項、開題、研究等方面均提出了規(guī)范性的要求，并不斷組織過程性檢查和指導(dǎo)。各項目、課題組已經(jīng)根據(jù)要求分別開展了卓有成效的探索工作，并在以下幾個方面取得了重大突破。

一、以課堂轉(zhuǎn)型為突破，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展注入活力

xx的課改呈現(xiàn)出新的形態(tài)：首先，以小組為中心的圍坐取代了以教師為中心的排坐；其次，學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象；再次，“學(xué)時”取代了“課時”；最后，展示成為重要的學(xué)習(xí)形式。新課堂模式抓住了“問題設(shè)計”、“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“展示交流”四個關(guān)鍵要素，形成了“自主課”和“展示課”兩種基本課型，呈現(xiàn)出先學(xué)后教、以學(xué)論教、“一半時間自主、一半時間展示”的課堂基本形態(tài)。從班到小組、從講堂到論壇、從碎片化學(xué)習(xí)到整體化學(xué)習(xí)、從記知識到做事情成為我省改革的主要追求目標(biāo)。

xx10多年改革呈現(xiàn)出以下一些特點：農(nóng)村學(xué)校的改革帶動了城市學(xué)校及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的改革，少數(shù)學(xué)校的改革發(fā)展為市域、縣域的區(qū)域性改革，自下而上的局部嘗試引發(fā)了自上而下的整體。小學(xué)、初中、高中全面鋪開，形成了xx的課改特色，取得了令人欣喜的效果。目前實施新教學(xué)模式的學(xué)校，在全省已成燎原之勢，占學(xué)校和區(qū)域的三分之二以上。

我省在課堂教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，同時生成了系統(tǒng)的工作策略和運作機制：一是形成了行政、教研、高校、高中學(xué)校合作攻關(guān)和全省上下一盤棋的局面；二是形成了校長、局長一把手深度參與的態(tài)勢；三是重建了深化課堂教學(xué)改革的系列規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)；四是開發(fā)了于學(xué)生學(xué)的絡(luò)化資源和信息化平臺；五是創(chuàng)建了適合新課堂模式的校本教研機制；六是牽動了學(xué)校全方位的改革和跟進(jìn)。

從我省課程改革的實踐成效看：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和展示交流已成為新課堂的一種常態(tài)；新課堂改革正在走向區(qū)域和綜合；課堂改革正在輻射教育工作的各個部門和兄弟省市；改革得到了高等學(xué)校、家長、政府和新聞媒體的認(rèn)可，不少縣委書記、縣長曾親自帶領(lǐng)有關(guān)人員出去參觀學(xué)習(xí)課改；課改學(xué)校學(xué)生的中、高考成績，以及綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高。在12年數(shù)學(xué)、科學(xué)、13年語文、14年數(shù)學(xué)全國質(zhì)量監(jiān)測中，我省的成績，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國平均水平。

在xx年國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選活動中，我省申報的“xx省普通高中問題導(dǎo)學(xué)新課堂”、“雙平臺環(huán)境下的無界課堂”、“高中半天授課制”、“基于云平臺下學(xué)案教學(xué)的研究與實踐”、“三?五?三學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的探索與實踐”五個有關(guān)課堂改革的項目，均獲得了二等獎的稱號。

二、以評價改革為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

我省將考試評價改革作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試評價對課程改革的“指揮棒”作用，不斷加大考試評價的研究力度，進(jìn)一步確?？荚囋u價的科學(xué)性和有效性，發(fā)揮考試評價的導(dǎo)向作用。近幾年，我省重點抓了如一些工作：

一是開展試題評估工作。從2008年開始，連續(xù)五年組織學(xué)科專家對全省所有縣區(qū)的測試試題進(jìn)行評估，從評估工作方案的制定，評估標(biāo)準(zhǔn)的研制，以及常態(tài)化評估機制建立等，省里均作了詳細(xì)的規(guī)范要求，最后以《試題紅黑榜》形式反映試題水平狀況，督促各地規(guī)范試題命制工作。目前，試題評估工作已經(jīng)形成了省教科院組織省級評估工作、省教育廳公布評估結(jié)果、省教科院進(jìn)行評估反課程工作推動年，并圍繞地方課程和校本課程的實施重點抓了以下幾項工作。

一是全省11個市的地方課程和校本課程進(jìn)行了摸底和調(diào)研，通過晉教研函【20XX】33號文件，要求各市、縣、學(xué)校層層對當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育領(lǐng)域校本課程開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研摸底、統(tǒng)計和分析，并圍繞現(xiàn)狀、問題和建議撰寫調(diào)研報告。各市對此項工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且創(chuàng)造性地開展了工作。通過上上下下的大摸底和大調(diào)研，初步摸清了我省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一萬多門地方課程和校本課程的實施現(xiàn)狀和問題，初步理清了下一步推進(jìn)校本課程和地方課程工作的思路。

二是圍繞課程管理和建設(shè)組織對地方課程和校本課程進(jìn)行了評選，通過評選梳理總結(jié)了我省校本課程及地方課程的建設(shè)特色和開設(shè)特點。

三是以教育部頒布的各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，啟動了”校本課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究”項目試點工作，初步研制了部分校本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)樣例，明確了校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價辦法，完善了校本課程管理辦法，形成了校本課程開發(fā)、實施、考試、評價等的管理機制。

目前全省的校本課程接近2萬門，而且體現(xiàn)出一定的特色。例如，大部分能結(jié)合本地、本校的優(yōu)勢資源、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)開發(fā)相應(yīng)的校本課程，彰顯了地方或?qū)W校特色，顯示出獨特的育人價值。能緊密學(xué)生生活，實用性強。能關(guān)注人文，注重對家鄉(xiāng)、人文地理、歷史的了解，對家鄉(xiāng)的熱愛，同時繼承和發(fā)揚了中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德等。

2.關(guān)于小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)。

基礎(chǔ)教育是人生的奠基階段，承擔(dān)著立德樹人，提高學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出健康活潑、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬诺闹厝?，對人生發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此辦出優(yōu)質(zhì)特色的學(xué)校意義重大。尤其農(nóng)村學(xué)校地理分散、人文不同、傳統(tǒng)濃厚的特點，走特色化辦學(xué)的道路更是具有意義的，全省上下一直高度重視特色學(xué)校建設(shè)。近年來，我省通過“特色學(xué)校建設(shè)聯(lián)合體”這個主要載體，將43所在全省具有特色和一定知名度的學(xué)校聯(lián)合，按縱向上“特色項目→學(xué)校特色→特色學(xué)?！鷧^(qū)域特色”四個階段梯次推進(jìn)，橫向上分區(qū)域、分階段確立學(xué)校特色建設(shè)重心的工作模式，打造出了一大批具有xx特色，甚至在全國都享有知名度的王牌學(xué)校，走出了一條城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展之路。

通過特色學(xué)校建設(shè)，學(xué)校的校訓(xùn)、校徽、校標(biāo)、建筑等重新進(jìn)行了整體布局，學(xué)校的黑板報、宣傳欄、校園廣播、校園等協(xié)調(diào)配合宣傳，學(xué)校的教育活動、“社團建設(shè)”等與學(xué)校特色緊密結(jié)合，突出了“特色”項目的打造。

通過特色學(xué)校的建設(shè)，充分帶動引領(lǐng)了城鄉(xiāng)學(xué)校的自主發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多選擇。如xx省實驗小學(xué)以獨特的教育資源和教育環(huán)境作為切入點，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個維度著眼，開發(fā)出了藝術(shù)、體育、創(chuàng)新思維、安全四大類特色課程。陽泉市平定縣實驗小學(xué)依托得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和環(huán)境氛圍，結(jié)合儒學(xué)思想，開發(fā)了儒學(xué)文化課程。運城市人民路小學(xué)致力于“做中國在校學(xué)生閱讀最好的學(xué)?！保_發(fā)出了兒童課程體系。臨汾市翼城縣北關(guān)小學(xué)，在校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索實踐，大刀闊斧進(jìn)行“課程整合”教學(xué)改革工作，讓課程更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，滿足教師成長的需求等等。

五、創(chuàng)新管理育人模式

為了樹立以學(xué)生和教師共同成長為本的教育發(fā)展理念，積極推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，將立德樹人要求貫穿于學(xué)校管理制度的每一個細(xì)節(jié)之中，把育人目標(biāo)和管理職責(zé)統(tǒng)一起來，調(diào)動所有教職員工的積極性和主動性，形成全過程管理育人的合力。省廳啟動了“創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究與實踐”、“學(xué)生社團活動的建設(shè)與管理”、“學(xué)生的自主治理的探索與研究”三個項目。

“創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究與實踐”項目組：以“核心素養(yǎng)”為依托，探索教師除應(yīng)具備日常的基本素質(zhì)和能力外，還應(yīng)具有特定的適應(yīng)創(chuàng)新教育的素質(zhì)和能力。研發(fā)了包括內(nèi)容、方法、形式、措施等的教師研訓(xùn)新方式。

“學(xué)生社團活動的建設(shè)與管理”項目組：以立德樹人為根本，與高校、社會機構(gòu)、教科所、基教科、思政科、團委共同合作，多部門協(xié)同管理的學(xué)校社團課程運作機制，探索了學(xué)校教學(xué)、政教、團委協(xié)同開展社團活動的新方法。30所課題實驗校通過包容、協(xié)調(diào)和共享，開創(chuàng)了社團活動的新局面。

“學(xué)生的自主治理的探索與研究”項目組：根據(jù)黨的十八大將推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為全面深化改革的總目標(biāo)和“十三五規(guī)劃建議”中的要求，確定了“至下而上”、“行動研究”、“問題解決”、“歸納提煉”的工作策略。項目校已經(jīng)形成“以活動為抓手”的自主治理特色和典型的自主治理模式及實踐案例。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息化水平

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息化對于推進(jìn)教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要作用。我省在基本完成寬帶絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通任務(wù)的基礎(chǔ)上，把絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建立支持學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的條件和環(huán)境等，作為教育信息化工作的重要任務(wù)加以落實。并且明確了三個創(chuàng)新項目，選擇了20個試點單位先行先試。

“基礎(chǔ)教育信息化人人通實驗”項目組：構(gòu)建了基于空間的學(xué)與教模式；探索了項目校資源共建共享機制?？偨Y(jié)提練了基于“人人通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)的成功案例，例如：①基于學(xué)習(xí)空間的習(xí)作互批互改：將傳統(tǒng)作文教學(xué)中的老師全批全改變?yōu)閷W(xué)生互批互改。②利用拖放技術(shù)開展問題探究：學(xué)生利用平板電腦反復(fù)嘗試操作，尋求問題答案。③基于大數(shù)據(jù)分析下的高效學(xué)習(xí)：通過對作業(yè)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)學(xué)生針對存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。④基于前置性學(xué)習(xí)成果的展示交流：利用空間提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，課堂展示學(xué)習(xí)成果。⑤基于電子書包的學(xué)與教：利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)資源和強大的課堂調(diào)控功能，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。

“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課（視頻）資源建設(shè)與實踐應(yīng)用”項目組：研究建設(shè)了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和支撐學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)的微課（視頻）標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐中探索了微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可推廣應(yīng)用模式，實現(xiàn)了學(xué)校課改規(guī)劃與微課有機結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，滿足了學(xué)生的自主性、個性化、碎片化學(xué)習(xí)的需求。

“教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展研究”項目組：錄制了“粉筆字大講堂”60節(jié)、“毛筆字大講堂”10節(jié)，完成了“田英章行書技法”視頻錄制，開設(shè)了“四筆絡(luò)書法講堂”，建立區(qū)域名師人才庫和名師資源庫，直播課堂城鄉(xiāng)互動，制定了部分區(qū)域“學(xué)校站評價標(biāo)準(zhǔn)”和“智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”。

七、充分發(fā)揮教研室對學(xué)校發(fā)展的不可替代的作用

在課程改革推進(jìn)過程中，各級教研室具有不可替代和不可或缺的作用。尤其針對農(nóng)村學(xué)校資源相對緊缺、經(jīng)費相對不足、位置相對分散、規(guī)模較小的特點，在引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)程中，縣級教研室作用和地位更加突出，其建設(shè)水平高低直接影響農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。

為此，我省將縣級教研室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和教研員培訓(xùn)提到議事日程，從20XX年9月始，由省人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室牽頭啟動了“縣級標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)督導(dǎo)評估驗收”工作。經(jīng)過五年的努力，全省個縣（市、區(qū)）教研室通過督導(dǎo)評估驗收，使縣級教研室在基礎(chǔ)條件、教研隊伍、教研經(jīng)費、職能發(fā)揮等方面均得到了有效提升。例如，在被評估驗收的縣級教研室中，所有學(xué)科均配齊了專職教研員，人均經(jīng)費達(dá)到了8000元的標(biāo)準(zhǔn)，人均辦公面積接近8平方米，所有教研員都配備齊電腦等。

同時，為促進(jìn)教研員的專業(yè)化發(fā)展，從20XX年開始，我省依托東北師范大學(xué)集中了全國教育專家、博士生導(dǎo)師、教育一線專家，以教研員實際需求