大班啟蒙閱讀教學工作總結（34篇）

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇1

一、選材

大班幼兒有了自己的一些認識和見解，對新的事物較感興趣，

尤其是動物。因此，此次活動我選的是“貓頭鷹”

二、導入

活動的導入我選擇的是猜謎語的形式，因為本班幼兒進行過一

些猜謎語的活動，有自己的認識和獨特的見解。當我把謎語說出來

時他們有的在努力想謎底是什么，也有些幼兒已經知道謎底。并發(fā)

表自己的意見了，當幼兒把貓頭鷹說出來時所有又幼兒一同說一遍,

我感覺到了他們的濃濃興趣了。

三、認識貓頭鷹

接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的貓頭鷹，請幼兒觀察，認

識它。這個環(huán)節(jié)有點局限，可以多準備一些貓頭鷹的圖片，讓幼兒

更深的認識貓頭鷹，記住它。

四、欣賞掛圖

在觀察貓頭鷹掛圖時，幼兒的觀察力很強，一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹

一只眼睜著著，一只眼閉著。有些幼兒就在學，而我只顧自己的教

學進程，沒有滿足幼兒表演興趣。

五、認字環(huán)節(jié)

把“該、睡覺”兩個字給落下了，使得最后玩“字寶寶”游戲時

幼兒不認識。這是一個大疏忽。

六、欣賞課文

在欣賞課文時我沒有提出讓幼兒仔細聽“該有多妙！”，而是

在跟讀時提出，且沒講解，幼兒便不能體驗這種感覺，目標就自然

沒達到。收書傳書對我班幼兒很吵，我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。

七、游戲

這個環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松，并讓幼兒知道貓

頭鷹的天敵是鼠類，并在游戲中鞏固字寶寶。

整堂課下來我感覺自己有很多的不足，在以后的教學中用特別

注意，應加強自己教學能力，不斷汲取新的教學方式。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇2

教學工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來說，家

長非常重視。在這學期中，我認真仔細地備好每一節(jié)教育教學活動,

并在每一節(jié)教學活動的設計上力求創(chuàng)新，引導幼兒主動學習。本學

期我主要任教數(shù)學、國學、美術、安全教育等學科，在各科教學上,

我多方查閱資料，并與其她教師交流，以確保知識的正確性?，F(xiàn)將

本學期教育教學活動總結如下：

一、重抓幼兒的常規(guī)訓練，培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣。

本著我班幼兒活潑好動的特點，在培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)方面，

我嘗試做到以下幾點：

1、嚴格管理，重抓“養(yǎng)成教育”，從思想、行動上認真落實

“一切為了孩子，為了一切孩子”的方針，在工作中努力做到認真

負責、一絲不茍，做到不怕苦，不怕累，不怕難，時刻保持樂業(yè)，

敬業(yè)，積極向上的精神狀態(tài)。

2、以身作則，做幼兒學習的榜樣，嚴格要求幼兒的言行，對不

良行為及時的進行教育和糾正。

3、培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習慣，嚴格要求愛護環(huán)境，做到不

亂涂、亂扔、亂畫，勤剪指甲、勤洗手洗臉等。

4、尊重幼兒，在各種活動中做到多鼓勵、多表揚、少批評。

二、各科教學情況：

（一）安全教育方面：

安全工作是最重要的工作之一，保障沒一個幼兒的人身安全，

是每一個教師者的職任。在日常生活中，我通過安全教育課的時間

引導幼兒學習了一些關于防火、防拐騙、防雷雨天氣等等的自我保

護常識。孩子們也樹立了基本的自我防范意識，

同時也掌握了一些安全自救的方法，本學期我們班在園內沒有

發(fā)生一起安全事故，

（二）國學方面：

1、本學期學習了“弟子規(guī)”第二章《出則弟》、第三章《謹》

中的相關禮儀知識，并學會了誦讀《出則弟》和《謹》。

2、加強了國學禮儀教育，如：居家禮儀、做客禮儀、待客禮儀、

聚餐禮儀、尊老愛幼等等一些美好的品德教育，都在國學教育中得

以升華。我班小朋友通過國學禮儀的的學習和以前比起來改變了很

多，如：在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正、養(yǎng)成了勤洗手、勤

剪指甲、勤換衣服等良好的個人衛(wèi)生習慣；在交往禮儀方面與人交

往時更大方更有禮貌了，初步學會了商量、懂得了謙讓，還學會了

交往、用餐中的一些禮節(jié)要求；在幼兒園禮儀方面會更主動向老師、

同伴問好，道別；知道不能隨便打斷別人的談話等等.....

3、國學教育已經滲透到了孩子們的一日生活中，而且有些家長

也在孩子們的影響下學習了國學禮儀。

（三）數(shù)學方面：

這學期我們主要學習的知識有：10以內的分解組成及加減法、

圖形及拼圖、歸類排序、認識貨幣、看圖列算式等。通過一學期的

學習孩子們都有了一定的進步，大部分小朋友都能正確唱數(shù)1—100,

有了一定的數(shù)概念，唯一欠缺的就是有的幼兒對分解組成理解的還

不夠，不會靈活運用到加減法當中來，總是依賴搬手指計算，邏輯

思維培養(yǎng)發(fā)展一般，幼兒認知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特

別是年齡較小的幾個幼兒發(fā)展不夠全面。

（四）美術方面：

孩子們基本都能單獨完成繪畫和手工作品，涂色更均勻，色彩

感也更強了，不足的是對與美術作品缺乏鑒賞力，在繪畫構圖上也

需加大提高，作品需個性化。本學期還開展了美勞diy,過程中逐

步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術作品的興趣和表現(xiàn)力，更大強度的激

發(fā)了孩子們對美術活動的興趣。

（五）社會領域方面：

1、培養(yǎng)幼兒有初步的家庭責任感，懂得尊老愛幼，會積極地做

自己力所能及的家務事。

2、鼓勵幼兒參加集體活動，學會自己動手、會主動幫助別人等。

樂意與人交往，學習基本的社交能力，學會與人和平相處?；顒又?/p>

懂得分享、合作、謙讓、寬容、互助、欣賞他人的優(yōu)點。

3、了解了自己的家鄉(xiāng)，并初步培養(yǎng)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

從社會性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動進行有效的交

往、合作、分享，能主動積極的參加班級活動，但公共衛(wèi)生習慣培

養(yǎng)有待進一步的培養(yǎng)°幼兒上課遵守紀律等方面還要嚴格要求，做

事還需持久化。

以上就是我本學期的教育教學情況?？傊?，這一學期來，我都

努力做好本職工作，雖有一定的進步，卻也存在著不足：不能嚴格

要求自己，業(yè)務學習時間偏少等等。在今后的,工作中我會克服自身

的弱點，加以改進，揚長避短，更加努力，把工作做到更好，力爭

更上一層樓！

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇3

語文教學改革已提了多年，新的課程標準的出臺，改變了語文

教學觀念，改革了考試方法和教學評估體系，而作為教師，最實在

的變化應是課堂教學結構和教學方式的改革。深化課堂教學改革，

是改變語文教學現(xiàn)狀，提高教學質量的關鍵一環(huán)。要把創(chuàng)新課堂教

學方法作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量，更應該注意小

學語文閱讀教學的改革。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱

讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍

存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上

提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力

都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面

談談我的幾點淺見C

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要

內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句

子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句

子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、

積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內

容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學

和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用

的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式,

要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在

引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境

中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作

比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說,

也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時

教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1、指導預習，采用扶放結合式

預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質

量的重要一環(huán)。扶放結合式是語文課堂中常用到的一種教學。

“扶”，采用引導對指點的方式，如提示重點、提供范例、提出問

題、點明規(guī)律、指導方法、幫助總結等。放”是指增強獨立性，放

手讓學生閱讀實踐，讀懂課文。學生剛上三年級，不會預習，我就

把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：

①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；

②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；

③要借助字典認字，理解詞語。

隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練

的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預

習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為

大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟,

提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，

有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要

用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

對待不同的類型的課文應該采取不同的教學方法，可采用以下方式

進行教學：

①采用“篩選精彩段落一品讀”式。新課標強調學生個性化的

體驗，尊重學生不同的感受，而這種方法正是建立在信任、尊重學

生的基礎之上的，“篩選精彩段落一品讀”的教學方式適用于寫景

或某些寫人記事的文章。具體操作是通過自主悟讀選擇自己印象深

刻的部分，細細品味其中蘊含的情感，再與老師同學交流通過朗讀

展現(xiàn)這種情感，從而達到理解課文的目的。

②悟讀一批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各

種課文的教學。如略讀課文《七顆鉆石》，先讓學生通過悟讀課文,

畫出文中的重點詞句段，再作上旁批，通過交流感受小姑娘和媽媽

一心為別人著想的愛心

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動

性和積極性。

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于

被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的

方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱

讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得

比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音,

詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中,

教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某

些內容等）提出來C有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們

某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出

自己不懂的地方并且提出問題來的良好習噴。學生提出的問題，教

師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我

們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教

學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于

解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了，這樣可以鼓勵學生多看課

外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常

發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞

語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱

讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生

接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的

閱讀方法進行閱讀c學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無

疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培

養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇4

這是一篇關于語文課題實驗總結，閱讀教學模式,小學閱讀興趣

小組總結的文章。20_年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學模式研

究課題進入實質性研究的關鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最

有收獲感的一個學期。

20_年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學模式研究課題進入實

質性研究的關鍵時期，也是進行此課改實驗以來，最有收獲感的一

個學期。為將下一個階段的實驗深化下去，特對本階段實驗做一下

簡單的總結:

一、集體備課是保證

我校五、六年級是此課題的實驗年級，課題組于《學案》到達

之初及時組織全體實驗老師對《學案》的操作進行了深入地分析，

并進行了第二單元的第一次嘗試備課（注：《學案》到達時第一單元

已基本教學完）。此后，各年級組課題教案主備人及時于上一個單元

結束后，下一個單元開始前組織全組教師認真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。

因我校參與實驗研究

的老師都是通過考調來的，或是學校最得力的優(yōu)秀青年教師，

他們業(yè)務精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認真深入

分析《學案》、學生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，備課深入、質

量高，因此，集體備課成為上好課、進行有效課改的重要保證。

二、小組合作學習是關鍵

本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學

模式中的第一個環(huán)節(jié)一帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學現(xiàn)狀,

我們把課改的側重點置于小組合作學習上。在課題組的集體探討下,

各實驗教師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學生分成7-8人一

個小組，各小組組長的任用、組員的分配；表達交流的口語表述形式、

小組長的組織協(xié)調、對組內差生的引導等各方面都細致地進行了探

究。

同時，課題組及時組織實驗教師進行集體反思，查找出問題及

時想方設法去解決,因此，一個學期扎實地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學

生的轉變真的令人刮目相看了：學生敢于自主學習，樂于自主表達，

善于同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達的能力、合作學習的效率、

課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹

的。

三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。

針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實驗

教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實驗研究。

在實驗過程中，教師之間自覺地相互研討、相互學習，如有經

驗，大家分享；有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑

談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學生之間呢，也

在教師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間相互合作，使差生也有

了表達交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中基礎知識的落實，也讓每位差生獲

益匪淺，全班學生共同進步則是每個班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師

在課堂上、在各組內疾走穿梭、出謀劃策;時如良師，時如摯友;時

而爭得面紅耳赤，時而產生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)

作的表現(xiàn)形式。

正因為有了師師、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了

實在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復

習也自主》、《有感于”學生比老師講得好”》等中均有展現(xiàn)。

四、下個學期亟待改進之處

雖說這一學期確實有了實在的進步，但綜觀整個研究過程以及

各班的變化，尚還不能用“圓滿”來形容，還存在著許多不足之處，

有待改進：

1、研究結果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進步，但

老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的

總結、推廣。

2、實驗參與面不廣。學校參與本實驗的班級共有9個，老師共

有7個，這很不利于實驗的長足發(fā)展。因比，下個學期準備在1-3

年級中試驗兩個班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各

年級廣泛推進。

3、研討的活動有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、

集體備課等活動，但每次活動中，老師們的話題總是離不開學生的

客觀因素，從而嚴重影響了探討的質量。今后要將探究的話題細化、

具體化，將活動的內容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從

而推動實驗的進程C

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇5

工作室于20_年7月正式展開了延安市“十二五”基礎教育科

研課題一一《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課

題研究實際從20_年3月已經開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行

總結，并進一步明確接下來的工作方向與思路.

一、進行理論學習，提升理論素養(yǎng)，為開展課題研究提供理論

支撐。

課題組主要通過集中學習與自學相結合的方式，不斷提升課題

組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。

1、教育教學理論的學習。如建構主義的相關理論等。

體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。

2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等

語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點

學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另夕卜,

課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。

體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與

音頻視頻資料。

3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓與

研討，如縣、市、省上培訓活動，參加名師大講堂等。

體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。

二、深入調研，找出課題研究的切入點，確定研究思路和研究

方法。

課堂調研活動主要在20_年3月至5月間進行，調研的方式主

要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學

案例。

1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以

課題組成員內部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他

英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教

學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。

體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。

2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名

優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題

組在20_年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構

換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后,

各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教

師的教學水平，改進教學行為。

體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。

3、英語閱讀教學中存在的問題。

(1)、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息

——語言知識講解”的教學模式。

(2)、分離式語言技能訓練即對聽說讀寫技能進行分別訓練，

缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓練的整體教學思路。

(3)、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導地位。

4、確定了具體的研究思路與實施辦法。

通過前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的

理論指導下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象

為課題組的八位成員的課堂教學行為。

具體研究思路是：

閱讀教學應是以篇章為基本單位的教學方法。教師應立足于整

篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構,

如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維

的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在

表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在

其中，更加注重語言的語用性。

三、實施進展情況

從20_年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動?，F(xiàn)就

前階段的主要活動及成果作一總結匯報：

1、20_年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構換班

上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解

讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調查與測試。

體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調查、課堂視頻。

2、課題組成員把語篇分析論應用于日常教學活動中，并就此開

展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語

篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應用等。

體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課

3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一

與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。

4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟

老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長

中學骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。

體現(xiàn)形式：榮譽證書、培訓通知等。

5、課題組建立了自己的博客和網站，博客與網站更新及時，均

為原創(chuàng)作品。

體現(xiàn)形式：網站

四、研究中存在的問題

1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學資源開發(fā)中，如教案、課

件、習題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。

2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進

不夠及時和系統(tǒng)。

五、今后工作方向

1、繼續(xù)加強理論學習，并將理論應用于教學實踐中，進一步加

強主題研討交流活動。

2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內教師的義務

成長。

3、繼續(xù)堅持教學資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師?！敝挥?/p>

培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投

入到課外閱讀中去°開闊視野，提高寫作能力。

（一）激發(fā)讀書興趣

興趣是需求的.內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，

學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學生

缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩

電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而

要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變

“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時間是在家庭中進行

的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學生讀得什么書，讀了多

長時間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時）

（二）教會學生讀書方法

課內外結合，教會讀書方法。教師要以課內帶課外，用課堂上

學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力

促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：

（1）讀。讀內容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。

（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀后思考所得所感。

（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：

（1）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現(xiàn)

都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。

從字詞句、篇章結構、思想內容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，

都要弄懂弄通弄透c精讀，重在質量，汲取知識的精髓。

（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限,

為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方

法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；

有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所

不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣

博，拓寬知識面。

（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自

己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所

用“，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課

外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能,

為寫作奠定扎實的基礎。

讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和

表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學生

尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進

學生讀書效果的提高。

（三）為讀書創(chuàng)條件

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創(chuàng)設

條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。

1、確保有書可讀。

“巧婦難做無米之炊?！币胩岣邔W生的閱讀水平，首先要供

給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，

每學期應把圖書館內的圖書輪流借到班級，讓自班級的學生將自己

的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調換借閱，這

樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室

借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。

2、保證了學生的讀書時間。

“君子不可一日無書。”固定課外閱讀的時間，是保證課外閱

讀質量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課

外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有

目的有計劃地開展課外閱讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書

進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定:

凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放

學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業(yè)。

學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。

3、推薦閱讀書目。

書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小

學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學生家長

教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅

僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學生

的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。

(1)、平時多推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延

伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們

可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它

文章。

(2)、根據(jù)《語文課程標準》中《關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目

的建議》和《關于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。

(3)、在語文課上，不時向學生推薦一些班級圖書角里的好書。

鼓勵學生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。

(4)、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自

愿選訂、購買。

如果條件允許，家長最好和孩子一起續(xù)書，共同成長。

（四）檢查讀書效果

為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀收獲，促進學生認真二自

覺的進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學習老記,

舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動。促使課

外閱讀的有效進行C

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇6

中心句是中年段閱讀教學的一個重點。有中心句的段落或篇章

是一個從一般到具體或從具體到一般的表達結構。中心句體現(xiàn)了一

種較高的表達水平，具有條理性。很適合小學中高年級在表達中運

用，增加習作表達意思的明確性和條理性?，F(xiàn)在，以長春社三年上

冊《鄉(xiāng)村里的大花園》為例，說說我是怎樣做的。

一、學習用中心句概括。

《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實際上是圍繞“是凡在太陽下的，

都是健康的、漂亮的”這個句子寫的，但對于剛入三年級的孩子來

說，不夠明顯。怎么教學呢？我用了這樣的層次：

1、質疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么

黑暗的地方鉆出來”？有學生說，因為它們都是生活在黑暗的地方,

怕光。這不是我想要的答案，這也不是蕭紅原文要表達的意思。我

引導學生：要準確理解一個句子，要聯(lián)系上下文，讀讀下文。有學

生一下子領會了：因為它們不是健康的、漂亮的。

2、質疑：“拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的

土墻都會回答似的,”這句話是什么意思？這個句子學生讀不懂,

提了出來。我引導他們聯(lián)系上文，學生也領會了：因為他們是健康

的、漂亮的。我又點撥：對呀，大樹怎么會發(fā)響呢，土墻怎么會回

答呢，這是作者用的一種特殊的表達方法，實際意思是在說，土墻

和大樹健康。

3、明確：讀懂了這兩個句子，我問學生，作者這一段主要是要

說什么意思？就有學生用書中的句子來回答我了：是凡在太陽下的,

都是健康的、漂亮的。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主

要意思，這樣的句子叫“中心句”。

4、找中心句概括。

《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學第四段

的基礎上，我就直接要求學生默讀第五段找出中心句概括段意。

二、學習怎樣圍繞中心句具體寫。

為了落實“段”的教學，我接著又讓學生讀書，學習文章是怎

樣圍繞中心句寫具體的。

1、在找出第五段的中心句時，學生找出了兩個：“一切都活

了?！薄岸际亲杂傻??！睂嶋H上，這一段前四句話確實是圍繞“一

切都活了“寫的，后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”

寫的。

我問學生：“一切都活了“，從哪看出來的呢？根據(jù)學生的回

答，我板書“花開了”、“鳥飛了”、〃蟲子叫了“。我又問學生:

“都是自由的“，從哪看出來的呢？根據(jù)學生的回答，板書”倭

瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。

2、誦讀體會：我讓四個學生分讀四個例子，“倭瓜愿意爬二架

就爬上架，愿意爬上房就爬上房”、"黃瓜……"、"玉米……”、

“蝴蝶……”在每一句的后面，我都接讀一句：都是自由的。通過

這種形式的朗讀，讓學生深入體會到分寫的方面都是在具體說明中

心句的意思，都是在圍繞中心句寫。

3、總結寫法：我告訴學生，這樣的表達就是圍繞中心句寫具體。

4、有感情朗讀，讀出大花園里各種生物的自由。

5、中心句在前，中心句在后：我讓學生看板書，“一切都活了”

中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置？

（在前）我告訴學生，中心句可以在前，也可以在后，第四段的中

心句還是在中間呢C

三、利用中心句展開段序教學。

1、有順序：我讓學生看板書，“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、

“蝴蝶”，我設個套兒：“我調換順序寫可以嗎？“三年級的小學

生們猶疑著，小聲說，不行。“為什么不行？”有一個小學生舉起

手來，我示意他說：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表

揚了他，進一步說明：這幾個例子是從低到高的，是有順序的，不

是亂寫的。

2、背誦：按順序背誦。

教學進行到這里，似乎已經完成了任務，也到了下課的時間。

但我在走向辦公室的路上，總覺得還不足，我問自己：這樣教學中

心句，對學生的發(fā)展來說，有多大的實效呢？學生理解了，哦，這

段就寫了這個意思；哦，就這樣圍繞中心句寫具體；哦，幾個例子

要有順序寫。那，學生知道了，就能在表達中寫中心句、圍繞中心

句寫嗎？就能運用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達更有條理、

意思更明確嗎？中心句教學不應僅僅停留在閱讀理解層面，應該讓

學生也會這樣表達C我決定再往下做。

四、從中心句寫開去。

我又上了一課，安排了“過三關”仿寫課：從中心句寫開去。

第一關。我安排了個寫景的中心句：秋天是個收獲的季節(jié)。我

要求一個學生說一個例子。一個學生說：高粱紅了，像著了火一樣。

一個學生說：谷子熟了，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個學生說：玉

米成熟了，結了很多大棒子。第四個學生說：辣椒成熟了，像一個

個小紅燈籠。下一個學生說：西瓜堆滿了大街。

我引導學生：把這些例子按順序排列，先寫誰，再寫誰？經過

討論，我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這

些方面。我又讓學生考慮：你打算把中心句放在什么位置。

確定順序后，我給了10分鐘，讓學生把這段話寫下來，再讀一

讀。

第二關，我安排了個寫事的中心句：他很能吃。（這可是個冒

險，剛上三年級一個多月的學生還沒有寫過事呢，但我覺得前面的

教學很到位了，感覺能行。）學生一看這個中心句就樂了：老師，

咱班單智聰能吃！我說行，就改：單智聰很能吃。這個中心句我只

是讓學生口頭說，因為讓他們用筆寫事，怕是不行，就口頭訓練吧。

有學生說：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個，交給

單智聰，讓他兜著；又摘幾個，交給他。覺得差不多夠了，一回頭,

看單智聰已經把柿子都吃了！我說，哎，這個“事”說得好，能說

明單智聰能吃；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又

有學生說：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個勁兒吃，一吃吃了

20個，別人都吃完了，他還坐那吃呢。

就這樣，我又滲透了未來四、五年級，怎樣以事寫人的特點。

我意猶未盡，又來了第三關。

第三關，我安排了寫感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是

讓學生學著把感受具體說。但這個可夠難，學生都跑到事上去了，

有的說，我想哭了c有的說，我做夢夢見媽媽了。就是不說具體的

內心感受。我一想，可也是，三年級小孩對自己內心的體察根本沒

完善，怕是寫不具體。這第三關就這樣了吧。

這一輪圍繞中心句的教學，我自我感覺挺到位、挺“透”。我

想，在以后的閱讀教學中，應該繼續(xù)抓住合適的課文載體進行這樣

的中心句教學；在學生的表達中，我也會通過指引、評價，讓學生

運用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質變應該經過大約

六七輪的教學，學生才能真正會運用這種表達形式了吧。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇7

時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的

結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不

少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上,

取得了很大的進步c

本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材

為主教學，大范例、大字卡的使用，在教學過程中，把“玩”與

“學”科學的結合適來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了

兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。

為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也

為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在

《啟蒙閱讀》教學中，通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說

游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶,

同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特

點的教學方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子

學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也

愛大膽表現(xiàn)了。

在啟蒙閱讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的

教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習

語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產生興趣，我們也特別注

重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩

子主動識字的愿望，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關鍵期，要注

意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使

孩子對任何事都失去興趣。

通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛

能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。

這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很

多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇8

棗莊市峰城區(qū)壇山中學課題組成員，于20_年4月在臨沂參加

了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文

學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和

北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我

們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立

了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式,

有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張

偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主

任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下:

課題的實驗過程及特色：

一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研

究的內容

個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及

二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課

文，特別是文學性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此，

個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全

面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結構。

它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、

探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳

統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經瞼和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎上，真正在實

踐中實現(xiàn)閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地

位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和

健全人格。

二、制定計劃，確立目標，走好每一步

自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，

區(qū)、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為

課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施

者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分

工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。

三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題

老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，

因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語

文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實

施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找

一條切實可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各

項教師培訓，聽課、研討等活動。

四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行

在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心

目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過

程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不

自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的能力。

五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處

嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實驗成

功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改

實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管

理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，

并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

六、規(guī)范成果積累、存檔工作

從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體

而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管,

有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦

集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、

學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、

雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、

真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。

七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地

通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、

主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、

寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素

質得到了全面提高c例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊

學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃,

統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研

討會。同時為了檢臉學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次

的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的

閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

八、具體做法及設想

（一）個性化閱讀教學

閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該

讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，

讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工

具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。

在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。

這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精

粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解

作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話,

從而有獨特的感受前體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱

讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引

導者和組織者。

具體做法：

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱

讀的時間。

2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一

給學生配備了摘抄本。

4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

（二）個性化作文的教學

當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，

即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，

同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標

準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上

完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

學生佳作展示c拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但

很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不

如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把

平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或

競賽獲獎的作品。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇9

美國教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育,

就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分

都是在學校中度過的！給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子

什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一

位學生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結結實實成了我課堂教學的惟

一標準。

一、創(chuàng)設情境，披文入情

“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是

情，震撼學生的仍然是情！每節(jié)課上，調整好自己的心緒，深挖教材、

教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把對于課文內容、對于

生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼睛、動

作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給

學生一個“充滿激情的我“，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯,

讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，用情感去融化語言。

在教學實踐中，努力從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，

吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經驗和客觀

事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語言、理解語言，同時把學

習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感受到學習的快樂。

二、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感

悟?！闭n堂上，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓

他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！

在課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過

課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自

己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得十

分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、在生活中學語文環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣

的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從

頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識

點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本

該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老

師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，

往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學

生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,

為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習

的主人。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币幸庾R地引導學生

在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。

這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

靈活使用挖掘教材，在教學過程中根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水

平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根

據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延

伸。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處

不在。

三、多一些感悟

要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人

的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文

章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓

勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力，要讓學生在課堂上充分地讀、

思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導好師生之

間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的

思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學

生學語習文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育

的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新

課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇10

一、課題：

《八年級英語閱讀教學策略研究》

二、本月的工作目標

1、利用課余時間認真研讀《英語課程標準》，義務教育課程標

準（20_年版）案例式解讀和《農村教師專業(yè)發(fā)展導引》等理論書

籍，來豐富自己的理論知識，并用科學的理論，先進的教學理念來

指導自己的教育教學和課題研究。

2、與八年級學生進行深入的交流溝通，深入學生的學習和生活

之中。了解他們企盼和對英語課程，特別是八年級教程中的閱讀部

分的學習中存在的問題，希望教師采取什么樣的方式教學，思考自

己今后的教學策略C

三、本月所做的工作

本月主要是進行有關課題理論的學習和研讀，與學生廣泛接觸

和交流溝通，了解學情，今后在教學中應采取的對策。

四、本月取得的成果

通過學習《新課程標準》、《教學案例研究》豐富了理論知識

和在教育教學過程中，我們教師應該如何設計課堂教學，課堂教學

中，怎樣才能體現(xiàn)學生的主體地位，怎樣才能使課堂教學實際中做

到師生互動、生生互動，激發(fā)學生學習英語的熱情。

五、存在的問題

由于開心時間而校園網絡等問題，自己的課題研究有點滯后，

在后面的課題研究中，應加快步伐，彌補不足，使研究能按時開展

和完成。

六、努力方向

進一步加強對專業(yè)知識理論的學習，學習先進的教育理念和教

學方法，向骨干教師、教學能手多請教、多交流，以此來提升自己

的理論知識和專業(yè)水平，為自己的教育教學和課題研究做更充分的

準備。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇11

兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最

佳期。如果兒童在學說話的同時，早期學習識字閱讀，使視聽語言

并駕齊驅，那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進。本學期的中班閱讀

班以幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用,

把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記

憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。

為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也

為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學期在閱讀班

教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內容，

這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了

孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，我們班幼兒通過一學期的

學習，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。

在閱讀教學中，我們班的老師也特別注重為幼兒營造一種寬松

和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓

孩子學習語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產生興趣，我們

也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關鍵期,

要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只

會使孩子對任何事都失去興趣。

在教學中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時段我們常常會有

意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體

驗到合作閱讀的快樂°

總之，教無定法，希望我們班的孩子在以后的學習生活中能愛

上閱讀和小伙伴一是度過的快樂時光。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇12

我上PEP四年級UnitlPartBLet'sLearn這一節(jié)課下來我自

己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。

下面是我對這節(jié)課的反思：

首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式

豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。

其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給

予學生評價，激發(fā)他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。

然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子

更容易被學生接受c

最后，上課中每個環(huán)節(jié)時間運用得當，每個環(huán)節(jié)清晰可見。

當然這節(jié)課也反映出了我存在的問題：

第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其

實可以加入動作語言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。

第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習

可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都

參與進來。

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量

少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解釋他

們剛接觸的新知識C

第四、評價可以結合課程內容，例如這節(jié)課講授的是樓層，那

評價方式就可用小組比賽爬樓梯的方式，既新穎有結合內容。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇13

《語文課程標準》提出：學生應“學會正確、自主地選擇閱讀

材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品

位?！?。

新教育實驗的倡導者朱永新教授也曾說過：“理想的教育應該

重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產中凈化

自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的人文教育，一定要讓學

生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣?！笨梢姇素S富的知識外，最重要的

是讓心靈和思想得到成長，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?？梢赃@樣說,

一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。

我校一直著力打造人文氣息濃郁的校園文化，努力營造書香學

校。我一直在思考：如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得

到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過閱讀

活動的開展，使每個學生喜歡好書，學會讀書，通過讀書反省自我、

提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個教育者一直

孜孜以求的人文教育的內涵嗎？我們的教研員朱廷梅老師也說過，

如果我們能讓學生熱愛讀書，我們就做了一件功德無量的好事。因

此，從接手這個班以來，我班便開展了豐富多彩且富有特色的課外

閱讀系列活動，發(fā)動學生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設濃郁的

閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生親近書本，喜愛讀書，

學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。

一、課內外閱讀相結合

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來

自于教師在課堂中的方法指導。在課堂教學中適當?shù)靥暨x一些既貼

近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知

道的社會內容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導學生閱讀，積累自己

的資料信息。并在日常教學中根據(jù)課本里學習的內容向學生推薦相

關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。如

在教學《三打白骨精》一文時，課堂上讓學生讀名著中片段，現(xiàn)代

白話和古白話對照著閱讀，消除了學生畏難情緒，體會到《西游記》

的精妙生動有趣，激發(fā)了學生閱讀《西游記》的愿望，班上掀起了

一股讀《西游記》熱潮，并由此引起學生讀中國四大名著的興趣。

目前，班上大部分同學都讀過四大名著。在教學《一本男孩必讀的

書》時，班上學生都爭相閱讀《魯賓遜漂流記》《簡愛》等外國名

著。通過廣泛的閱讀，很多學生因閱讀量的迅速增加而產生質的變

化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、教會學生選擇課外讀物

學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖

畫書籍，閱讀時囪困吞棗；缺乏辨別能力，甚至容易受不良刊物及

互聯(lián)網上不良信息毒害。我

根據(jù)國家教育部推薦學生閱讀書目，及本班實際情況，積極向

學生和家長推薦購買閱讀書目，特別是家長會上，我把推薦書目做

成精美的幻燈片滾動播放，不僅讓家長了解了學生適合閱讀的書目，

更讓家長感受到老師對閱讀的重視。我推薦的書目有優(yōu)秀文學類作

品，名人傳記，科學家的故事，成語故事，中文名著等，還指導學

生自主選擇課外讀物，確立閱讀的內容、題材和風格的廣泛多樣性。

正如魯迅所說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出

蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

三、鼓勵學生勤動筆

在閱讀中，我們鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也

可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘

錄下來。要求學生每人準備一本漂亮的軟抄本，做讀書記錄。有時

閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的體會、見解，積極

開展讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出

自己的感受的習慣的養(yǎng)成。使理解消化內容，從而提高學生的語言

表達能力。滲透性培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

四、提供溝通與交流的機會

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內組織

交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學

生的口語表達能力向書面語表達能力。使學生在閱讀中，開闊了視

野，增長了知識，并發(fā)展學生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新能力，從

而達到學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學生健全的人格。同時也領

悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，

品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。

五、開展豐富多彩的活動，調動學生閱讀積極性

為了調動學生的閱讀興趣，我班定期不定期的開展各種課外讀

書活動。每天一人三分鐘演講，一周一次的“好書推薦”活動，每

日一句論語，每周一首古詩，古詩文誦讀比賽，出讀書小報、黑板

報。做讀書筆記摘除，開展學生辯論會，全班訂閱《全國優(yōu)秀作文

選》、《七彩語文》，并要求學生閱讀、點評、交流。學生收集經

典美文，并匯編成書--------《經典美文賞析》，六年級時我班訂

閱《竇桂梅教你閱讀》《黑馬閱讀》，要求學生每星期完成2—3篇

閱讀作業(yè)，老師進行閱讀指導，提高學生閱讀能力。另外還開展了

“曬曬誰的書多”“我是讀書小明星”“古詩文誦讀比賽”等活動。

六、師生共讀，親子閱讀

為了讓我班學生課外閱讀活動能持續(xù)健康地開展下去，從根本

上去開拓學生視野，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生的語文能力，教

師也要有榜樣和模范作用，本人以書為友，博覽群書，與同學一起

交流、探討，共享讀書的樂趣。并敢于把

自己的讀書筆記或讀后感與學生交流，互相學習，從而引導學

生深入領會精美的語言與各種寫作方法的運用。在交流中，繼續(xù)滲

透性培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，以及他們明辨是非的能力。

有了老師的推薦和參與，學生閱讀興趣更加濃厚，熱情更加高漲。

另外，我常常把讀書的理念灌輸給家長，向家長推薦閱讀書目，反

映孩子在閱讀過程中的進步，讓家長和孩子一塊閱讀，做知識性家

長，做朋友型家長，和孩子一塊成長。

現(xiàn)在，我班學生已養(yǎng)成了良好的讀書習慣，班級讀書氛圍濃厚,

學生閱讀面廣范，且越來越有深度。學生素質和精神面貌有了很大

的改變，學生文明向上，彬彬有禮，口頭表達能力和書面表達能力

有了很大的提高，多人多次在各種作文競賽和閱讀競賽中獲獎。李

新禧獲鼓樓區(qū)迎春花作文一等獎，李沁獲二等獎，于嘉瑁獲區(qū)口頭

作文三等獎，在學校的古詩文競賽中，我班有十幾人獲獎。在區(qū)組

織的各類征文中也有多人獲獎。

今后，進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求

知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，

與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過

程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利于社會、國家和人類

的人。在全班形成人人讀書的良好風氣，促進我班班風的進一步轉

變，不斷提高我班的教育教學質量。

大班啟蒙閱讀教學工作總結篇14

第一課時

本課時主要學習教室中部分常見事物的英文表達。內容和學生

的生活環(huán)境很貼近。在熱身和復習環(huán)節(jié)，教師利用圖片，引導學生

通過看圖說話的方式，運用所學的內容“What'sinthepicture”

自然過渡到新內容"What'sintheclassroom”。通過教學課件,

學生逐詞逐句的掌握Letslearn部分的內容。之后通過聽聽做做的

活動處理Letsdo部分，進一步運用和鞏固了Letslearn部分的詞匯。

在此基礎上，進一步通過小游戲“Listenanfind”、“找朋友”

和"Listen,drawandsay”的活動進一步操練單詞。

第二課時

本課時主要通過學習Wehave...句型來表達“我們有什么"°

在熱身、復習環(huán)節(jié)，通過復習其它方位介詞引入near的初步學習，

為對話的學習掃清障礙。在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，主要讓學生了解新詞

classmate的含義。再讓學生帶著問題看課件，利于集中學生的注

意力。通過讓學生配音、分角色表演等活動操練對話。另外要強調

的是，I和we,my和our與中文表達差異較大，應注意讓學生區(qū)分。

Letschant部分work和play是重難點，通過出示系列圖片幫助學

生突破理解。趣味操練環(huán)節(jié)設計的活動可以更好的幫助學生鞏固本

課時的重點內容。最后學唱歌曲《AppleSong》除了活躍課堂氣氛

外，還對句型Wehave等進行了擴展，一舉兩得。

第三課時

本課時主要學習字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee及相關單詞。其中，

單詞beef,doctor,bed是第一次出現(xiàn)，教學時讓學生初步認知即

司。其它單詞要求學生四會掌握。第二冊已學過字母的認讀，本課

時側重于字母的書寫。因此，教學中要分層把握重點。運用課件可

以更好的輔助字母教學。小游戲使學生在活動中鞏固了所學。

第四課時

本課時主要是運用Thisis...和表示顏色的詞與所學新單詞用

結合，讓學生能夠運用顏色對教室中的某些事物進行描述。所以必

須先對所學的顏色詞匯復習。再結合教室的真實環(huán)境引出新知的學

習。運用課件，通過視聽使學生更有效地學習和記憶單詞。設計的

游戲體現(xiàn)學生主體的思想，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

第五課時

本課時創(chuàng)設的情景是做大掃除的場面。呈現(xiàn)新知前，先復習本

單元A部分Letsdo的內容以及通過學生用熟悉的Letslearn0

Letsdo,Letstalk,Letsplayo這些句子為進一步學習表示動作的

詞組和Lets...作鋪墊。教學中，可以通過提問幫助學生更好的理

解對話的內容。趣味操練部分的活動使學生在輕松愉快的氣氛中操

練鞏固所學的重點知識。

第六課時