構(gòu)建語文學習任務(wù)群課堂新范式引言建群階段展群階段理群階段總結(jié)與展望目錄CATALOGUE01引言林艷名師工作室簡介林艷名師工作室，臺州市中小學教育領(lǐng)域的佼佼者，自創(chuàng)立以來，始終聚焦于學科育人的核心問題，致力于推動語文教學方式的根本變革，為教育事業(yè)貢獻力量。林艷領(lǐng)航林艷名師工作室構(gòu)建“悟?qū)W課堂”范式，以最大限度促進學習為目標，追求在語文教學中實現(xiàn)學生全面發(fā)展，不僅提升語文能力，更在立課中立人，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。悟?qū)W課堂工作室目標與成果01共研共進工作室以“我們一起學”為宗旨，形成了“閱讀—研究—實踐”三位一體的研習路徑，培養(yǎng)有學養(yǎng)、有思想、講品質(zhì)的教師，為教育事業(yè)貢獻智慧和力量。02成果顯著工作室研究項目四次被評為浙江省精品課程，成員中三人獲全國、省級賽課一等獎，四人成為區(qū)級名師工作室領(lǐng)銜人，十一人成為省、市級學科帶頭人。團隊研究推廣成就課題研究工作室在課題研究中取得了顯著成果，多次獲得省、市級獎項。這些研究成果不僅具有學術(shù)價值，更在實踐中得到了廣泛應(yīng)用，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了有力支持。團隊榮譽由于團隊在教育研究領(lǐng)域的卓越貢獻和出色表現(xiàn)，工作室多次被評為市、縣級優(yōu)秀名師工作室。這一榮譽不僅是對工作室的肯定，更是對團隊辛勤付出的最好回報。02建群階段學習任務(wù)群建構(gòu)需緊扣課標，圍繞特定主題，設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的任務(wù)，共同促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。任務(wù)群需情境化、實踐化、綜合化，助力學生全面發(fā)展。依據(jù)課標明關(guān)系提煉學習主題是首要任務(wù)，依據(jù)教材人文主題和語文要素雙線編排，可提煉人文或語文要素主題。單篇課文學習應(yīng)基于單元整體解讀，關(guān)注課文關(guān)鍵詞句等。依據(jù)教材定主題學習任務(wù)群的建構(gòu)依據(jù)學習任務(wù)群的構(gòu)建明確學習目標學習任務(wù)群構(gòu)建需明確學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。確保任務(wù)群構(gòu)建有的放矢，促進學生全面發(fā)展。逆向設(shè)計任務(wù)學習任務(wù)群構(gòu)建需教師引導或?qū)W生自主完成，逆向設(shè)計任務(wù)，從終點反推起點。確保學生清晰了解學習內(nèi)容與目標，提高學習動力與效果。精簡提煉要素學習任務(wù)群構(gòu)建需精簡提煉學習任務(wù)群要素，確保要素簡潔明了、針對性強。通過有效任務(wù)群設(shè)計，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升與個性發(fā)展。強化目標導向?qū)W習任務(wù)群構(gòu)建應(yīng)強化目標導向，依據(jù)學習目標設(shè)計任務(wù)。確保任務(wù)群與學習目標緊密銜接，促進學生全面發(fā)展，提升學習成效與素養(yǎng)。學習任務(wù)群的呈現(xiàn)起始有形呈現(xiàn)學習任務(wù)群起始階段宜有形呈現(xiàn)，教師給予學生清晰指令。有助于確保學生明確學習方向，提高學習效率。隨著學生熟悉度提升，可逐步過渡至隱形呈現(xiàn)。避免概念混淆教師需清晰界定“學習任務(wù)”與“學習活動”，避免混淆。設(shè)計任務(wù)為首要，明確學習方向；隨后開展活動，實現(xiàn)學習目標。確保教學流程順暢，促進學生發(fā)展。任務(wù)設(shè)計示例《故事二則》課例展示如何設(shè)計學習任務(wù)群，通過四個任務(wù)實現(xiàn)學習目標。任務(wù)設(shè)計需緊密圍繞學習主題，確保指令清晰、簡潔，促進學生有效學習。靈活呈現(xiàn)方式學習任務(wù)群呈現(xiàn)應(yīng)靈活多樣，不拘一格?？筛鶕?jù)學習內(nèi)容、學生特點及教學資源進行調(diào)整。旨在確保學習任務(wù)群的有效呈現(xiàn)，促進學生全面而深入的學習。03展群階段豐富的學習情境情境價值情境構(gòu)建要點實施策略教學案例真實學習情境賦予學生親歷感，促進知識活化與運用，增強學習動力與成效。緊密結(jié)合學生生活，融入挑戰(zhàn)性難題，激發(fā)學生探索興趣與欲望。以生活實例為引，構(gòu)建生動情境，引導學生在情境中學習、體驗與成長。如《灰雀》課，設(shè)計偵探破案游戲，學生化身小偵探，在尋找線索中深入學習。真實自主的實踐活動學習原則新課標強調(diào)“人人動手做一做”和“人人開口說一說”，提倡獨學、互學、合作學、交流學。活動意義通過實踐活動，感受學習的意義與價值，培養(yǎng)探究精神與問題解決能力，提升語文核心素養(yǎng)。實踐任務(wù)緊扣課題，設(shè)計實踐任務(wù)，如《灰雀》的“灰雀檔案我來講”等，促進語言運用與思維發(fā)展。有力的學習支架任務(wù)達成通過合理運用學習支架，能夠幫助學生更深入地理解文本，提升學習效果與運用能力。03在“灰雀檔案我來講”中，用“灰雀檔案卡”支架助學生梳理信息，理解詞語。02支架運用實例學習支架種類常用的學習支架包括情境支架、圖表支架和句式支架，可根據(jù)文本特點選用。01基于語言實踐的任務(wù)閉環(huán)任務(wù)閉環(huán)每個學習任務(wù)都應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的語言實踐，確保學生學以致用，鞏固所學知識。實踐路徑利用“灰雀檔案卡”等支架，促進學生將零散詞語整合成段，實現(xiàn)信息有效輸出。全體參與通過說、練等實踐方式，確保全體學生參與，推動核心素養(yǎng)的普遍提升與全面發(fā)展。及時的學習反饋反饋時機在學習活動中，教師應(yīng)隨時觀察學生的學習表現(xiàn)，及時提供信息反饋。01反饋內(nèi)容具體清晰，針對問題，提出改進建議。如《灰雀》課中，針對信息發(fā)布機械問題。02情感激勵除反饋外，還需正向情感激勵，增強學習動力與自信心，促進持續(xù)進步與成長。03可見的學習評價評價方式根據(jù)文本特點與任務(wù)需求，選擇前置式、后置式、嵌入式評價，確保評價的有效性?！痘胰浮氛n評價采用嵌入式評價，分步呈現(xiàn)評價標準，引導學生自我反思與調(diào)整。學習收獲通過評價，學生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，學習獲得感增強。04理群階段在課程的結(jié)尾，教師引導學生回顧學習主題和完成的任務(wù)，通過提問等方式幫助學生梳理知識點和技能點，確保學生明確了解本節(jié)課的學習目標。明確學習目標執(zhí)教《小壁虎借尾巴》一課時，教師借助板書支架，引導學生多維度梳理動物尾巴的作用和再生現(xiàn)象，通過思維可視化的方式，幫助學生更好地掌握知識點。掌握思維方法教師引導學生從人文主題和語文要素兩個方面談?wù)勛约旱氖斋@，學生通過思考和實踐，對所學知識進行梳理和反思，加深對知識點的理解和記憶。梳理所學知識010302獨立式理群通過三次語言實踐，學生不僅掌握了語言規(guī)律，還學會了從多角度梳理感悟，語言表達能力和思維能力得到了有效提升，為今后的語文學習打下了堅實基礎(chǔ)。提升語文能力04融入任務(wù)理群通過《田忌賽馬》一課的學習，學生不僅掌握了故事的主要內(nèi)容，還通過感悟人物形象，體會到了變通的重要性，并學會了從多個角度檢視學習活動。感悟人物魅力提升思維品質(zhì)教師在課堂上通過引導學生對所學內(nèi)容進行梳理和反思，幫助他們提升了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的自主性和自審性，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。在《田忌賽馬》的課堂上，教師將理群環(huán)節(jié)巧妙地融入第四個學習任務(wù)“誰是贏家”中，引導學生深入思考并討論，最終得出“共贏”的結(jié)論。融入式理群05總結(jié)與展望建群啟航明確方向明確學習目標學習任務(wù)群的建構(gòu)依據(jù)提煉主題學習任務(wù)群的構(gòu)建學習任務(wù)群的呈現(xiàn)構(gòu)建語文學習任務(wù)群需將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教師需改變備課思維，逆向思考，明確學習目標，讓學生清晰知道“我要學什么”。設(shè)計學習任務(wù)需圍繞主題，任務(wù)間彼此關(guān)聯(lián)、有進階性，在情境中展開，共同指向核心素養(yǎng)發(fā)展。依據(jù)課標，厘清關(guān)系。教材是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主要依托，依據(jù)教材提煉學習主題是首要任務(wù)。人文主題和語文要素雙線并行編排單元內(nèi)容。學習任務(wù)群的構(gòu)建可由教師完成，但更提倡師生共同完成，甚至由學生自主完成，讓學生清晰“我要學什么”。學習任務(wù)群起始階段有形呈現(xiàn)，教師給清晰指令。熟悉后，可“化有形為無形”，呈現(xiàn)方式不拘一格。情境的價值在于讓學習具有真實性與意義感。聯(lián)系生活，包含難題，讓學生有真實體驗?；饣胰甘й櫚?，完成學習任務(wù)。豐富的學習情境每個任務(wù)都要落實到語言實踐之上。如“灰雀檔案卡”的使用，不能止步于梳理灰雀信息、學習字詞，應(yīng)往前再走一步。新課標強調(diào)“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。語文課堂要遵循兩大原則，提倡個人獨學基礎(chǔ)上的同桌互學。010302展群推進深度探索根據(jù)學生學習表現(xiàn)，提供即時的信息反饋和正向的情感激勵，能促進學生反思提升。反饋要具體清晰，必要時提供有針對性的指導?！靶抡n標”指出，“課程評價應(yīng)準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程。0405即時的