2025年小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）考試測(cè)試卷附答案填空題（每空1分，共20分）道德與法治課程是義務(wù)教育階段的______課，具有______性、思想性、綜合性、實(shí)踐性特征。課程以發(fā)展學(xué)生的______為導(dǎo)向，以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，以______教育為框架，有機(jī)融入多方面相關(guān)主題。核心素養(yǎng)主要包括道德觀念、______、______、健全人格和責(zé)任意識(shí)。道德與法治課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是道德基礎(chǔ)、______、社會(huì)知識(shí)、______、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)。課程目標(biāo)的確定，要立足學(xué)生______發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生______提升。道德與法治課程要培養(yǎng)學(xué)生理解______和______的能力。義務(wù)教育小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建______、內(nèi)容科學(xué)、______的課程體系。教師應(yīng)按照政治強(qiáng)、______、思維新、______、自律嚴(yán)、人格正的要求，增強(qiáng)課程的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。課程內(nèi)容的組織，以______為綱，以______為載體，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合。道德與法治課程要注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，這體現(xiàn)了課程的______性和______性。選擇題（每題2分，共30分）道德與法治課程的核心任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)技能C.立德樹(shù)人D.提高成績(jī)以下不屬于道德與法治課程核心素養(yǎng)的是（）A.道德觀念B.藝術(shù)素養(yǎng)C.法治觀念D.責(zé)任意識(shí)小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容中，“了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和傳統(tǒng)文化”屬于（）學(xué)習(xí)任務(wù)群。A.道德基礎(chǔ)B.社會(huì)知識(shí)C.文化知識(shí)D.政治知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以（）為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。A.知識(shí)傳授B.技能培養(yǎng)C.核心素養(yǎng)D.考試成績(jī)道德與法治課程的教學(xué)應(yīng)注重（）A.教師講授B.學(xué)生背誦C.實(shí)踐體驗(yàn)D.題海訓(xùn)練在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了課程的（）特征。A.綜合性B.實(shí)踐性C.思想性D.政治性以下哪項(xiàng)不是道德與法治課程的教學(xué)建議（）立足核心素養(yǎng)，制訂彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果只注重知識(shí)講解，忽略學(xué)生體驗(yàn)豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)將課程分為（）個(gè)學(xué)段。A.二B.三C.四D.五課程內(nèi)容選取更加突出（）和時(shí)代性。A.政治性B.趣味性C.文學(xué)性D.藝術(shù)性道德與法治課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（）導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)。A.知識(shí)B.技能C.素養(yǎng)D.能力以下屬于公民基本義務(wù)的是（）A.依法納稅B.言論自由C.宗教信仰自由D.人身自由社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，屬于公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則是（）富強(qiáng)、民主、文明、和諧B.自由、平等、公正、法治愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善D.團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、奉獻(xiàn)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生法治思維的方法不包括（）A.案例教學(xué)B.模擬法庭活動(dòng)C.死記硬背法律條文D.引導(dǎo)學(xué)生分析法律問(wèn)題道德與法治課程要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、（）和綜合等技能。A.繪畫(huà)B.唱歌C.分析D.跳舞課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的（）意識(shí)和探究能力。A.自主B.合作C.創(chuàng)新D.以上都是判斷題（每題1分，共10分）道德與法治課程只是傳授道德和法律知識(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。（）課程目標(biāo)的確定只需考慮知識(shí)與技能的培養(yǎng)，無(wú)需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。（）道德與法治課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。（）教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，無(wú)需關(guān)注學(xué)生的主體地位。（）道德與法治課程評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。（）課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。（）小學(xué)道德與法治課程要培養(yǎng)學(xué)生理解社會(huì)現(xiàn)象和道德規(guī)律的能力。（）教學(xué)中應(yīng)及時(shí)將黨和國(guó)家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂。（）道德與法治課程的思想性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育。（）課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建學(xué)段銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程體系。（）簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）簡(jiǎn)述小學(xué)道德與法治課程的性質(zhì)。談?wù)勗谛W(xué)道德與法治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。案例分析題（共20分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問(wèn)題。案例：在教授小學(xué)道德與法治“我們的公共生活”一課時(shí)，教師采用了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：展示一些公共場(chǎng)所的圖片，如公園、圖書(shū)館、電影院等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些場(chǎng)所人們的行為。組織學(xué)生分組討論，在這些公共場(chǎng)所應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，以及不遵守規(guī)則會(huì)帶來(lái)什么后果。請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)遵守公共規(guī)則的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中如何自覺(jué)遵守公共規(guī)則。問(wèn)題：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該教師的教學(xué)方法是否符合要求，并說(shuō)明理由。（10分）請(qǐng)為該教師提出進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的建議。（10分）參考答案填空題思政；政治核心素養(yǎng)；道德與法治法治觀念；社會(huì)情感法治基礎(chǔ)；文化知識(shí)核心素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)象；道德規(guī)律目標(biāo)明確；學(xué)段銜接情懷深；視野廣核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐；應(yīng)用選擇題1.C2.B3.C4.C5.C6.B7.C8.B9.A10.C11.A12.C13.C14.C15.A判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√簡(jiǎn)答題1.小學(xué)道德與法治課程的性質(zhì)：道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，具有重要的育人價(jià)值。其旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。它是融道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育等為一體的綜合性、實(shí)踐性課程。具有政治性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，宣傳馬克思主義基本原理，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)；具有思想性，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有綜合性，整合多方面教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和踐行道德與法治要求。2.在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法：課堂教學(xué)滲透：在課程內(nèi)容講解中，融入責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。如在講解家庭生活內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白自己對(duì)家庭的責(zé)任，像幫助父母做力所能及的家務(wù)，關(guān)心家人等。在講述班級(jí)事務(wù)時(shí)，讓學(xué)生理解自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任，如愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境、積極參與班級(jí)活動(dòng)等。通過(guò)具體事例分析，讓學(xué)生明白不同角色有不同責(zé)任，以及履行責(zé)任的重要性。組織實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展班級(jí)值日活動(dòng)，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)，如打掃衛(wèi)生、整理圖書(shū)角等，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到自己對(duì)班級(jí)環(huán)境和秩序維護(hù)的責(zé)任。組織社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如參與社區(qū)垃圾分類宣傳、關(guān)愛(ài)孤寡老人等，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì)環(huán)境中感受自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中記錄自己承擔(dān)責(zé)任和逃避責(zé)任的行為，定期進(jìn)行自我反思。在課堂上，可以組織學(xué)生分享自己的反思結(jié)果，互相交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的深化理解。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的反思給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。樹(shù)立榜樣示范：在教學(xué)中引入具有強(qiáng)烈責(zé)任感的榜樣人物事跡，如雷鋒樂(lè)于助人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓适?，讓學(xué)生從榜樣身上汲取力量，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意愿。在班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)積極承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，樹(shù)立身邊的榜樣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促使更多學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。案例分析題1.該教師的教學(xué)方法符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理由如下：聯(lián)系生活實(shí)際：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)道德與法治課程要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。教師通過(guò)展示公園、圖書(shū)館、電影院等公共場(chǎng)所的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)場(chǎng)所人們的行為，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生理解公共生活的概念和特點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力：組織學(xué)生分組討論在公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的規(guī)則及不遵守規(guī)則的后果，給予了學(xué)生自主思考、討論和探究的機(jī)會(huì)。這符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的理念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力，使學(xué)生在探究過(guò)程中深化對(duì)公共規(guī)則重要性的理解。體現(xiàn)學(xué)生主體地位：請(qǐng)各小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果，以及教師最后總結(jié)歸納并引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中如何遵守公共規(guī)則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了學(xué)生的主體地位。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、表達(dá)觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的教學(xué)要求。2.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的建議：增加案例分析深度：在學(xué)生討論完規(guī)則及后果后，教師可以引入一些具體的正反案例進(jìn)行深入分析。比如，展示一則因在公共場(chǎng)所遵守規(guī)則避免了安全事故的正面案例，以及一則因不遵守規(guī)則導(dǎo)致混亂和不良影響的反面案例，讓學(xué)生更加直觀地感受遵守公共規(guī)則的重要性，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在公共場(chǎng)所的不同場(chǎng)景，如在圖書(shū)館有人大聲喧嘩、在公園有人破壞花草等，讓其他學(xué)生扮演規(guī)則維護(hù)者進(jìn)行勸阻。通過(guò)這種親身體驗(yàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共規(guī)則的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生遵守公共規(guī)則的自覺(jué)性。拓展知識(shí)延伸：在教學(xué)結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考除了課堂上討論的常見(jiàn)公共場(chǎng)所規(guī)則，在一些特殊場(chǎng)所或新興的公共活動(dòng)中，應(yīng)該遵守哪些規(guī)則。例如，在網(wǎng)絡(luò)虛