小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃1

一、教材簡析

本組圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題取材。啟示包括兩個(gè)方面

的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則會受到大自然的懲罰；二是

要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。本組的幾篇課文，通過

具體而生動(dòng)的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟

發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引

導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，

交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

二、教學(xué)要求

1、掌握本單元生字新詞，加強(qiáng)詞語的積累；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自

然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的

默讀與自學(xué)能力。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

5、完成語文園地中的.各項(xiàng)能力訓(xùn)練，特別是口語交際訓(xùn)練，

要培養(yǎng)學(xué)生搜集和表達(dá)的能力。而習(xí)作注重學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的

發(fā)現(xiàn)，注重細(xì)心體瞼在活動(dòng)中的經(jīng)歷，注重體會，把自己的觀察、

發(fā)現(xiàn)寫出來。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文，理解詞語；體會關(guān)鍵語句在表情達(dá)意方面的作

用。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生

在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

3、組織學(xué)生參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)

現(xiàn)，有所體會。

4、幫助學(xué)生把自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體會再現(xiàn)，進(jìn)一步提練，

最終有條理地表達(dá)出來。

四、課時(shí)安排

9、自然之道2課時(shí)

10、黃河是怎樣變化的2課時(shí)

11、蝙蝠和雷達(dá)2課時(shí)

12、大自然的啟示2課時(shí)

語文園地三5課時(shí)

合計(jì)13課時(shí)

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想：

在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行良好的道德品

質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識。在激發(fā)兒童

學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)

習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社

會、認(rèn)識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生

哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生58人，男生27人，女生31人。經(jīng)過三年的學(xué)

習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端

正。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，

能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要為容，并能復(fù)述。能正確

朗讀課文，會默讀課文，能說出一個(gè)自然段主要講什么，理解課

文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)

讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞

句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影

響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。經(jīng)過調(diào)查了解，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠

培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不

夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思還

不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒有個(gè)性的

張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不

通、不連貫，作文水平還停留在一、二年汲。因此在這學(xué)期，我將

積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺階，努力

拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

三、教材簡析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊課

本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練

習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選挎，

學(xué)會作讀書記號，留心觀察事物。

2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體

裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和

諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采

用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡約、實(shí)用。一是朗

讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用

詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文

中常見的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容

等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模

仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提

高學(xué)生的表達(dá)能力C

3、“習(xí)作”共安排了7課，”以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體

驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活

多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)

作，并在習(xí)作的過程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗

讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提

高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

四、教學(xué)措施：

1、繼續(xù)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

（1）、聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的

形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)

系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以

句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句

子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)

系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)

學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思

的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻

未”用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，具體

說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是

“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起

來，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語形象地積累在學(xué)生

的腦海中。

二是歸類組合,詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以

詞解詞的最好辦法c不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于

永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)

學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的

詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了

非常好的效果。

(2)、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離

不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借

助已有經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的重點(diǎn)詞句有深切

的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。

(3)、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小

學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也

要逐步提高，因?yàn)檫@是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊的課后練習(xí)

設(shè)計(jì)，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說

帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字

典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語的意思”等。

2、繼續(xù)抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”

的學(xué)習(xí)。

“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情''是第二學(xué)段

閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備

T”把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能

順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)

一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的.思想感情”的能力

呢?建議從以下幾個(gè)方面抓起：

（1）、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個(gè)

緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去

的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離

破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱

讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，

抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會

文章表達(dá)的思想感情”O(jiān)

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過審題提

出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而

頓，百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞（句）C課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示

文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。因?yàn)槭?/p>

關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱

讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復(fù)

述)、詞語積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類

型。編者在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入

口，并能通過這個(gè)問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，

在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)

涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。

(2)、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會文章表達(dá)的思想感情。“文章不是

無情物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文

本，與文本進(jìn)行深層“對話”，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，

與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，如《第一次抱母親》

中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

3、繼續(xù)抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4、繼續(xù)抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀

就是吸收。而小學(xué)生閱讀最

最重要的任務(wù)就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞

語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程

之一，必須充分重視。

(1)、課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實(shí)處。”課后的讀寫詞語訓(xùn)

練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)

練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)

行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀

寫練習(xí)中鞏固、積累；三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、吸收。

(2)、養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)

美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主

要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

(3)、朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！胺e累課文中優(yōu)美

詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀

背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因?yàn)閷W(xué)生通過課文，不但積累了“課文中

優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語

境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良

好的語文反應(yīng)機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練

仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

五、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)：

1、立足教學(xué)改革，加強(qiáng)自身的教改意識，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教

材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的，有計(jì)劃地

落實(shí)教學(xué)任務(wù)。重視教法、學(xué)法的研究，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷獲取

教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學(xué)上的突破。

2、結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的

教育契機(jī)，在知識傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，

使學(xué)生受到德育思想的滲透。

3、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。堅(jiān)持“抓兩頭帶

中間”的原則，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能;對暫時(shí)

的后進(jìn)生，耐心細(xì)心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生

的語文水平，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃3

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊》是以《中共中

央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為

指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫

的，供實(shí)驗(yàn)班四年級第二學(xué)期使用。

為了了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的

基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一

簡要說明，僅供教學(xué)中參考。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教

材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大

自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故

事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”

還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多

彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭

的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，

其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)

題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀

課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料

袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交

際，，，，習(xí)作，，，，我的發(fā)現(xiàn)，，，，日積月累，，；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味

語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語

文園地中各安排兩次。

本冊要求認(rèn)識200個(gè)字，會寫200個(gè)字。要求認(rèn)識的字，分散

安排在精讀課文和珞讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的

字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，

每組后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”

兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀

記記”是由精讀和咯讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。另外，教材后

附有兩個(gè)生字表。表（一）是要求認(rèn)識的字，200個(gè)；表（二）是

要求會寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的

字，出現(xiàn)一次注一次音。導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語

文園地里不認(rèn)識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不

注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；

多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注

本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并

在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同

的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、

豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生

命的尊重、救助，及對生命價(jià)值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意

義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的

啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具

有豐富的思考價(jià)值C

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的要

求，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊8個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)

任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述

上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山

萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那

直插藍(lán)天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫

面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊

在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟

下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方

法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更

強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)

習(xí)活動(dòng)上。本冊教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的

各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，

就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固

之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)

（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍

繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面

有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整

體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目

標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合

性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)

象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以

做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)

村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；

第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語文園地”中憑借“口

語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺”中以舉出幾個(gè)例子的

形式展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求

也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)

節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么

做：二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活

動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采

用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊

,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自

主學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的

形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡

泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；

體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8

次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解一

些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別

是：認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)

效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子含著的意思、認(rèn)識擬

人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重

視語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，

加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。有的課文后安排了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意

識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問

題、談感受、討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和

習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有

所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語

文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會”。本冊課后繼續(xù)安排“資

料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地

的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大

淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物

的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合

活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。

“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語

文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬

里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味

閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。

此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一

夜》《伊索寓言》前中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)

習(xí)開辟了資源空間C

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、閱

讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到

中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的

基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字能力，識字方式上可

以做進(jìn)一步的調(diào)整C

對于認(rèn)識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)

字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)

中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字

一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識字，自查字典讀準(zhǔn)確，

培養(yǎng)獨(dú)立識字能力c老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道

主動(dòng)識字，擴(kuò)大識字量，并養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師

可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律

認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆

順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫

字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對于

要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及

時(shí)聽寫檢測。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆

字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫

過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)

備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足

夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課

文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)。

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會

思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)

要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書

中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，

加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要

培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并

對課文中不理解的地方提出疑問，教師可乂組織相應(yīng)的討論交流活

動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)

間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于

求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要著重體會句子含

著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞

句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定

彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。

這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，

將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)

課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理

解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采

取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)

系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分

析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達(dá)的

思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體臉，入情入境地讀課文，

把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜

怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。司時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講

解和與同學(xué)閱讀感受的交流中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，

教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫

等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)

內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓

住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺中提示的方

法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指

導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的

理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而

言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自

得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不司。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課

文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解

即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要

讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并

在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課

文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，明確閱讀的

要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會為容；然后抓住一兩個(gè)重

點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交

流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，

《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢'，這中間有什么聯(lián)系

呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的.思考

題。

3.選讀課文的教學(xué)。

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)

生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師

可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按

課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材

料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求

并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予

以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）口語交際教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\

待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的

故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其

中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)

習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際

出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命

的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，

能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新

聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，?/p>

多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生

傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)

范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃

勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打

斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練

學(xué)生思維能力。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上

給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)

還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口

語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語

言，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要

意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商

討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不

要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)

學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動(dòng)中活

躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)

容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?？梢圆扇⊥阑フf，指

名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與

“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在

的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過

程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中

存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與

他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評價(jià)，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有

效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)，本冊可

就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的

感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過程中，逐步

提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)

練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中

的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的

感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)

現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四

項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)

作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間。

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編

寫中。在8個(gè)習(xí)作中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生

寫的自由度。比如，”語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫

校園中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對

小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說?！罢Z文園地六”，既可

以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活長大的孩子，

還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。

“語文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己

想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以

寫自己關(guān)注的人和事等。這8次習(xí)作訓(xùn)練，包括有寫人、寫事、寫

景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自

由地表達(dá)自己的所怨、所感。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型。

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感

受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供

了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、

物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓

學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象

能力。還有提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，

比如，”語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，

以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作

文的寫作形式。

3.重視習(xí)作后的交流和評改。

評改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，

也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊從這一

基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，

“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方聽，再

根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句

以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”。本冊仍然從

培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限

制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用

到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以

先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安

排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引

導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)

生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀

察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，不

受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)地寫下來，讓學(xué)生感到

寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓

勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的

生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，

不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的

訓(xùn)練要有一個(gè)過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步

達(dá)到寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然

的語言風(fēng)格，教師可以通過評價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的“看圖思象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象

作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老

師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)噴。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊內(nèi)安排

了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感

受”“想象周圍人的議論“。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情

境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那

天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物

各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，

隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，

練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文園地中的

“習(xí)作”來對待。比外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作

日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本

中。

4.習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；

習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)

識；講評作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)重在

鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生

對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文章

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想：

1、本冊教材是以以國家的教育方針為指針，以《全日制義務(wù)教

育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)

和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終生發(fā)展與和

諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、正確把握當(dāng)代語文教育的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)

一，在使學(xué)生獲得語文基本素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛國主義情

感、社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，使他們熱愛并繼承

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華。同

時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培

養(yǎng)語感，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代化社會需要的創(chuàng)新精神、合作

意識和開放的視野一，具備包括閱讀與理解、表達(dá)與交流和運(yùn)用現(xiàn)

代技術(shù)搜集和處理信息的基本能力。

3、樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。教材編寫根據(jù)學(xué)

生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇

心、求知欲和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排

基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為教師和學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以

滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)加發(fā)展的需要。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排注意簡化頭緒，突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，分段

落實(shí)義務(wù)教育語文課程的階段目標(biāo)，并加強(qiáng)過程與方法、知識與能

力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。

二、班級學(xué)生情況分析：

四年級大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣，并養(yǎng)成了良好

的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。能較熟練地掌握字、詞、句等基礎(chǔ)知識，并能在

具體語境中體會詞句的意思，在說話、習(xí)作中運(yùn)用所學(xué)的詞句。能

較工整、正確地用鋼筆書寫。能正確、流利地朗讀課文，在老師的

指導(dǎo)下帶著問題邊讀邊思考，初步根據(jù)問題提示，體會文章的思想

感情。能在課外閱讀一些淺顯的兒童文學(xué)作品，摘錄理解的精妙詞

句，并能和同學(xué)進(jìn)行讀后交流。但本年級有一些學(xué)習(xí)困難生，語文

基礎(chǔ)較薄弱，領(lǐng)會能力較欠，在閱讀、習(xí)作等方面尤其感到吃力。

另有部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能按時(shí)完成

作業(yè)。以上學(xué)生需著力幫教。

三、教材分析：

本冊教材分組編排。全冊共分8組，選有33篇課文。這些課文

按其組元方式的不同，分為七個(gè)專題：即兒童世界、自然景觀、智

慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量、異域風(fēng)情。

一單元：充盈童心的兒童世界

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：令人驚嘆的智慧人生

四單元：蕩氣回腸的'美好情懷

五單元：健康向上的生活態(tài)度

六單元：動(dòng)人心魄的科技力量

七單元：賞心悅目的異域風(fēng)情

四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活

的情感；感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自

然的思想感情；了解科學(xué)成就，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生

從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；增強(qiáng)環(huán)保意識，教育學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境、保

護(hù)動(dòng)物；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動(dòng)感人的

故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人、做事的道理；認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化

的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生

的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、認(rèn)識190個(gè)字，會寫200個(gè)字。

3、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，具有初步的獨(dú)立識字能力。學(xué)

習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能

使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字

帖。

4、用正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的

地方提出疑問。

6、繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活

中獲得的語言材料c背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

12、不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

13、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)

習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

14、能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打

動(dòng)他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

15、在交談中能認(rèn)真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意

見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

16、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討

論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合

表達(dá)自己的觀察所得。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的

閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，

提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在口語交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持

人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意

見。

5、寫有根有據(jù)（真實(shí)）的作文，寫有情有意（有中心）；有血

有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。

2、提升獨(dú)立閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

4、寫真實(shí)、有新鮮感的習(xí)作。

六、教學(xué)措施：

1、確把握教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，還

要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且根

據(jù)班級的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制定要做

到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。

2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。

要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，

運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子，并通

過背誦、摘抄等形式積累詞句和和精彩語沒。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的

過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。

3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以段的

訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生自主閱讀的能力；同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的分

析，多給學(xué)自主閱讀、理解的機(jī)會。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)

機(jī)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)C

5、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

6、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面

批，每周按時(shí)完成一篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。

7、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生寫字的訓(xùn)練。這期要繼續(xù)堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫

50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀，老師要做好示范，無

論是上課板書，還是作業(yè)批語等都要做到書寫規(guī)范、美觀，給學(xué)生

以潛移默化的影響c使我班書寫水平進(jìn)一步提高。

8、加強(qiáng)作文的指導(dǎo)和評講，作文評改繼續(xù)采用自評、互評、師

評等多種評論方式，提高學(xué)生習(xí)作興趣。培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施對于優(yōu)生在

培養(yǎng)他們閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字，拓寬知識

面；對于后進(jìn)生張旭等要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時(shí)按時(shí)完

成作業(yè)，調(diào)動(dòng)他們觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式

的自由表達(dá)。

七、專題研究

《積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式》

《培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃5

一、學(xué)情分析

本班現(xiàn)有學(xué)生—人，經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的語

文學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)

目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣濃，他們能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，堅(jiān)持課外閱讀。閱

讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，讀出自己的思考，表達(dá)自己的想

法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數(shù)學(xué)

生有積累的習(xí)慣，并能用積累的詞語豐富表達(dá)的內(nèi)容，用好幾種常

用的標(biāo)點(diǎn)符號。

同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及家長對孩子學(xué)習(xí)的重視情況不

一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對字詞的掌握量不足，課

外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另

外，學(xué)生的認(rèn)真書寫，寫好字仍是本學(xué)期繼續(xù)努力的方向。

二、教材分析

本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個(gè)主題單元，其中

第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，

圍繞這些主題或情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生

興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

本冊課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要

求相對較高，重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，注重圍繞課文和單元主題

創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，

引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會表達(dá)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的的習(xí)

作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫

等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，

還在“語文天地”中設(shè)有專門的.習(xí)作練習(xí)題一一“筆下生

花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單

元文化主題整合起來，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。

本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體

現(xiàn)在：

①做重點(diǎn)發(fā)言人；

②做討論主持人；

③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意

見等；目的是讓學(xué)生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合

能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.獨(dú)立識字學(xué)詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整潔地書寫

正楷字，認(rèn)字240個(gè)，寫字200個(gè)。

2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在

表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的

思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感

受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、

領(lǐng)悟內(nèi)容。

3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人

聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語

言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

4.在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表

意見。在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚

明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社

會，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)

語文、學(xué)會合作，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學(xué)措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師個(gè)人要熟悉本冊教材的教學(xué)目

標(biāo)，掌握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生情況，制訂課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都達(dá)到發(fā)展。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好

書。開展多種形式的讀書交流活動(dòng)：每天中午有固定的時(shí)間作為課

外閱讀時(shí)間、好書推薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，

堅(jiān)持讀好書，寫積累。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)

機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫會組更多的學(xué)生越來越

會學(xué)。

4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫活動(dòng)，寫自己的

生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大

作文，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文草稿后，運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互

改、讀給家長，教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語

言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。

五、課時(shí)安排

1、話語10課時(shí)

2、春潮9課時(shí)

3、花9課時(shí)

4、手8課時(shí)

5、規(guī)則9課時(shí)

6、眼睛9課時(shí)

7、紀(jì)念日4課時(shí)

8、舟船10課時(shí)

9、太陽8課時(shí)

10、路10課時(shí)

11、快與慢9課時(shí)

12、回歸10課時(shí)課外閱讀

14課時(shí)復(fù)習(xí)10課時(shí)

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃6

立足語文教育，確立“以人為本”的教育理念。在教學(xué)中真正

做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)中的質(zhì)量，由易到難，由淺入

深，努力把握好語文教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能

力，體現(xiàn)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，

掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。特制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生基本情況分析

我班大部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課

文。能在老師的指點(diǎn)下自學(xué)課文。另外一小部分學(xué)生自學(xué)能力差，

學(xué)習(xí)也不自覺。課堂上，積極發(fā)言，喜歡提問和表現(xiàn)，善于思考問

題。

從學(xué)生的閱讀習(xí)慣看，班級里有四、五個(gè)學(xué)生熱愛閱讀，知識

面較廣。在他們的帶動(dòng)下，班級里形成了一股讀書熱潮。然仍有一

些學(xué)生還沒有形成閱讀習(xí)慣，想要提高學(xué)生習(xí)作水平，就要在這方

面下功夫。

從學(xué)生自覺性上看，學(xué)習(xí)太被動(dòng)。寒假中，我布置了學(xué)生讀一

本書，寫一篇讀后感，開學(xué)一檢查，發(fā)現(xiàn)真正有寫讀后感的學(xué)生很

少。

從學(xué)生的寫作方面來看，水平還是較低的。可以分成三類。一

類是看上去較好的作文，但有很多模仿的水分。一類是基本能表述

清楚，語言平淡，句子簡單，另一類，則文不達(dá)意，語句欠通順,

錯(cuò)別字連篇。缺乏創(chuàng)新意識的寫作思維。

從上一學(xué)期期末試卷分析情況看：基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生總體完

成不錯(cuò)。寫字教學(xué)，在過去的學(xué)習(xí)中有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的寫

字習(xí)慣，不少學(xué)生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多，個(gè)別好生審

題不清，導(dǎo)致失分C

二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作水平。在班級里開展“我

為大家推薦一本書”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，并讓學(xué)生把看過的書

介紹給大家，最好寫一篇讀后感，在教室里展覽，我則把寫的好的

文章發(fā)布到網(wǎng)上，激勵(lì)他們寫作的興趣。

2、訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，先從“字”入手。都說字就像一個(gè)人

的門面，能寫一手漂亮的字，即使文章不怎么樣，也能讓人賞心悅

目。班級里的學(xué)生字跡越來越潦草，建議每個(gè)學(xué)生都開始練字，比

一比誰的字寫的好，并把寫的好的貼在特色欄里，讓大家欣賞。

3、堅(jiān)持寫周記，記下好詞好句，積累詞匯。對學(xué)生來說，生活

中能寫的?事并不多，在以前改的周記中，常?？吹綄W(xué)生記下流水

帳，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)做作業(yè)，幾點(diǎn)睡覺。毫無內(nèi)容，針

對這點(diǎn)，我規(guī)定好寫的主題，比如寫身邊的同學(xué)，寫給理想中的老

師等等，讓學(xué)生不再無內(nèi)容。

4、利用家校通，適時(shí)、及時(shí)與家長聯(lián)系，進(jìn)行家校配合。在家

長的協(xié)助下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解學(xué)生的情況并反應(yīng)情

況，采取相應(yīng)的對策，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

5、作業(yè)的布置不再面向全班，而是分等級，掌握好的同學(xué)做作

業(yè)A掌握較差的同學(xué)則做B。建立多層次的彈性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)

宏觀微觀相協(xié)調(diào)的螺旋式作業(yè)周期，選擇符合教學(xué)實(shí)際的作業(yè)時(shí)

機(jī)，采取迅速多向的作業(yè)反饋。從而，讓每一個(gè)學(xué)生吃得好，吃得

飽，達(dá)到教育的最佳程度。

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃7

教材分析

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，

思想內(nèi)涵十分豐富c教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一

個(gè)鮮明的教育主題c如第一單元頌春篇；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇；第三單

元英才篇；第四單元愛心篇；第五單元?jiǎng)游锲坏诹鶈卧h(huán)保篇；

第七單元國魂篇。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想

品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組

合，提升了育人的效果。

2、安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課

文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；

三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；

四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)

習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出

的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，囚課設(shè)練，多次重復(fù)，螺

旋上升?！?/p>

3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的

形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的

“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)

的'最后一個(gè)學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段

是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀

教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問

題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

（1）注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目

標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概

括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決

好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二

學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年

級閱讀教學(xué)作好鋪墊。

（2）注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫

結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語

文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是

指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長

時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬

硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)

練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的

基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主

題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國

標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既

有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)

容分類的“，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以

以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)

生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合

能力。

說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓

語，小語姓小”的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語

文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生

語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識和能

力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖

國語言文字的能力上。如通過上文“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，

再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處欠留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，

使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整

合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識和能

力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到

了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合

到語言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。

全冊教材總的目標(biāo)要求

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的

朗讀、背誦的習(xí)慣C

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響

亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，

培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)

慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通

話。

3、識字寫宇。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀224個(gè)生字。

(2)能夠按筆順正確默寫生字143個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得

端正，寫勻稱。

(3)續(xù)練習(xí)寫毛筆，能寫得端正，勻稱。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單的

事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫

的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句完

整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的誤

文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀

課文，提出問題。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)習(xí)的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，能寫出文從句

順的短文。

（3）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃8

一、學(xué)情分析

四（3）班共有學(xué)生39人，其中男生25人，女生14人。通過

上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，

特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫周記、堅(jiān)持每天

讀書的習(xí)慣等。因比，本學(xué)期需加大對幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡

快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成績合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽講。但發(fā)

言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱

讀量不夠豐富，知識面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多

化力氣，力求