高等教育出版社《學(xué)前兒童心理發(fā)展概論》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)單元名稱第二章學(xué)前兒童心理研究的理論流派第三節(jié)精神分析學(xué)派的兒童發(fā)展觀課程名稱學(xué)前兒童心理發(fā)展概論授課學(xué)時(shí)1授課類型□√理論型□理實(shí)一體型□實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)1.理解精神分析學(xué)派的主要觀點(diǎn)及兩位代表人物的代表思想。2.能根據(jù)精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)提出促進(jìn)兒童發(fā)展的教育策略。3.逐漸形成批判地思考過(guò)往教育家思想的能力。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)提出促進(jìn)兒童發(fā)展的教育策略。教學(xué)難點(diǎn)逐漸形成批判地思考過(guò)往教育家思想的能力。教學(xué)方法講授法、案例分析法、問(wèn)答法、翻轉(zhuǎn)課堂法、課堂討論法教學(xué)資源PPT課前要求預(yù)習(xí)、查找關(guān)于弗洛伊德和埃里克森的資料活動(dòng)歷程（含輔助手段、時(shí)間分配）教師活動(dòng)課程思政導(dǎo)入：上次我們布置了查閱弗洛伊德相關(guān)資料的問(wèn)題，有誰(shuí)可以給我們介紹一下，不僅限于他的理論、著作、他的趣事等等都可以給我們分享。一、弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德是奧地利精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。20世紀(jì)前期，弗洛伊德從自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段作了系統(tǒng)的闡述，并逐步發(fā)展為精神分析理論。（一）人格結(jié)構(gòu)弗洛伊德認(rèn)為人格有三個(gè)層次，分別是本我、自我和超我。本我是人格結(jié)構(gòu)中比重最大的一個(gè)部分，有很強(qiáng)的生物進(jìn)化性，是學(xué)前兒童基本需要的源泉。本我按快樂(lè)原則行事，處在潛意識(shí)層面。自我按現(xiàn)實(shí)原則行事，處在意識(shí)層面。超我則是意識(shí)層面的道德成分，體現(xiàn)在根據(jù)情境對(duì)自我進(jìn)行約束和決策選擇。選擇題：（）按照現(xiàn)實(shí)原則行事.A超我B本我C自我提問(wèn)：小組討論，每組出一個(gè)同學(xué)來(lái)以框架圖的方式來(lái)給大家展示一下這三者的關(guān)系？（二）兒童心理發(fā)展階段弗洛伊德根據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段，分別是口腔期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和兩性期。1.口腔期（0-1歲）引導(dǎo)嬰兒吮吸乳房和奶瓶的行為，如果口腔的需要未能得到適當(dāng)滿足，將來(lái)可能形成諸如吮吸手指、咬手指甲、暴食和成年以后抽煙的習(xí)慣。2.肛門(mén)期（1-3歲）學(xué)步幼兒和學(xué)齡前幼兒從先憋住大小便然后排泄的舉動(dòng)中獲得快感，上廁所成為父母訓(xùn)練幼兒的主要內(nèi)容之一。在這一時(shí)期，弗洛伊德特別要求父母注意對(duì)兒童大小便訓(xùn)練不宜過(guò)早、過(guò)嚴(yán)，否則，對(duì)兒童的人格形成影響不利。3.性器期（3-6歲）自我沖突轉(zhuǎn)移至性器官時(shí)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)性刺激的快感。弗洛伊德認(rèn)為，3歲后的所謂“性生活”（主要是指兒童依戀異性父母的俄狄浦斯情結(jié)）（0edipuscomplex），即男孩產(chǎn)生戀母情結(jié)，女孩產(chǎn)生戀父情結(jié)。4.潛伏期（6-11歲）性本能消失，超我進(jìn)一步發(fā)展，兒童從家庭以外的成人和一起玩耍的同性伙伴那里獲得了新的社會(huì)價(jià)值觀念。孩子逐漸放棄了俄狄浦斯情結(jié)，男孩和女孩開(kāi)始各自以同性父母為榜樣來(lái)行事，弗洛伊德把這種現(xiàn)象稱為“自居作用”。5.兩性期（12歲以后）潛伏期的性沖動(dòng)再度出現(xiàn)，如果前面的階段發(fā)展得順利，那么就會(huì)順利過(guò)渡到結(jié)婚、性生活與生育后代的階段。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)，個(gè)性形成與兒童早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與父母對(duì)兒童的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)，推動(dòng)心理學(xué)界重視并積極開(kāi)展兒童早期經(jīng)驗(yàn)、早期教養(yǎng)和兒童期心理衛(wèi)生問(wèn)題的研究。但由于其關(guān)于人格結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段的闡述不能被證實(shí)，帶有很強(qiáng)的假設(shè)性，在應(yīng)用于學(xué)前兒童時(shí)仍有很大的局限。提問(wèn)：小明的媽媽經(jīng)常為孩子亂咬手指甲而感到擔(dān)憂，請(qǐng)用弗洛伊德的理論來(lái)解釋一下這個(gè)現(xiàn)象。（示例：可能未順利度過(guò)口腔期。）小紅的媽媽最近發(fā)現(xiàn)小紅總是以自己為榜樣，模仿自己的行為方式，請(qǐng)用弗洛伊德的理論來(lái)解釋一下這個(gè)現(xiàn)象。（示例：小紅可能處于潛伏期）二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論（一）人格發(fā)展的影響因素埃里克森發(fā)展和修正了弗洛伊德的理論。他認(rèn)為人格的發(fā)展受到生理、心理和社會(huì)的三個(gè)方面因素的影響。在人格發(fā)展中，自我起著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)性欲向合理的方向發(fā)展，將個(gè)人的內(nèi)心生活和社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。每個(gè)人的生長(zhǎng)過(guò)程都體驗(yàn)著生物的、生理的、社會(huì)的事件的發(fā)展順序。提問(wèn)：請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)聊一聊生理、心理和社會(huì)對(duì)人格的發(fā)展分別起了什么樣的作用，以及它們是怎樣綜合作用于人的發(fā)展的。埃里克森認(rèn)為，人的發(fā)展依存于三個(gè)變量：心理發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，它是不可逆的；社會(huì)文化背景的影響，它決定發(fā)展的速度；每一個(gè)人的特異反應(yīng)及其對(duì)社會(huì)任務(wù)做出反應(yīng)時(shí)的特殊的發(fā)展方式。（二）人格發(fā)展的階段埃里克森認(rèn)為，在人格發(fā)展中要經(jīng)歷順序固定、相互關(guān)聯(lián)的八個(gè)階段。而每一個(gè)階段都有特定的任務(wù)，這些任務(wù)都是由個(gè)體的成熟與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)期望之間的矛盾沖突所規(guī)定的。在每一個(gè)階段，如果個(gè)體能夠順利完成該階段所要求的任務(wù)，就能形成積極的人格品質(zhì)；否則就會(huì)形成消極的人格品質(zhì)。個(gè)體就是在不斷解決沖突中，從一個(gè)階段向下一個(gè)階段發(fā)展的。提問(wèn)：心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性之爭(zhēng)中，埃里克森持怎樣的態(tài)度？1.嬰兒期：基本信任對(duì)不信任（0—1歲）本階段發(fā)展任務(wù)是滿足生理需要，獲得信任感而克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。生理需要是否能得到滿足是關(guān)鍵，如果得到滿足，則對(duì)環(huán)境產(chǎn)生基本的信任感。2.兒童早期：自主對(duì)羞怯、疑慮（1—3歲）這個(gè)階段，兒童的肌肉有了一定的成熟，開(kāi)始學(xué)會(huì)如何控制自己的肌肉。父母在這一階段，開(kāi)始訓(xùn)練兒童的大小便。本階段的發(fā)展任務(wù)是滿足探索的需要，獲得自主感，克服羞怯感和疑慮感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。這影響著未來(lái)對(duì)社會(huì)組織和社會(huì)理想的態(tài)度，為遵守法紀(jì)的生活打好基礎(chǔ)。3.學(xué)前期（游戲期）：主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感（3—6歲）如果前兩階段的危險(xiǎn)順利解決，兒童就感到自己是一個(gè)自由的個(gè)體，開(kāi)始從語(yǔ)言上和行動(dòng)上探索環(huán)境。如果父母鼓勵(lì)兒童的好奇心和想象力，給兒童充分的自由，理解兒童，可獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。未來(lái)的工作上或經(jīng)濟(jì)上的成就都與本階段的主動(dòng)發(fā)展有關(guān)。4.學(xué)齡期：勤奮對(duì)自我（6—12歲）本階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。教師成為兒童心理發(fā)展最重要的影響因素。如果兒童在學(xué)校里經(jīng)常地獲得成功，并得到家長(zhǎng)和教師的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)，可獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。成人對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可以追溯到這個(gè)時(shí)期。5.青春期：自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂（12—18歲）自我統(tǒng)一性是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)和愿望統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)或感受。角色混亂是指?jìng)€(gè)體無(wú)法選擇自己的角色，或選擇角色缺少連貫性。本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感，防止同一感混亂，體驗(yàn)責(zé)任和忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。6.成年早期：親密對(duì)孤獨(dú)（18—25歲）在本階段，個(gè)體注重自己的真情實(shí)感和自我設(shè)計(jì)。其發(fā)展任務(wù)是獲得成功的情感生活和良好的人際關(guān)系，發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。7.成年中期：繁殖對(duì)停滯（25—65歲）本階段的任務(wù)是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)著事業(yè)和家庭主角的實(shí)現(xiàn)。個(gè)體進(jìn)入“繁殖期”，繁殖不僅指發(fā)展生育并指導(dǎo)子女，還包括創(chuàng)造各種精神或物質(zhì)產(chǎn)品。停滯始于無(wú)所事事和枯燥無(wú)味的生活，典型的表現(xiàn)是缺乏創(chuàng)造性和人際關(guān)系貧乏，沒(méi)有追求，不負(fù)責(zé)任。8.成年晚期：自我綜合對(duì)絕望（65歲以后）本階段的發(fā)展任務(wù)是進(jìn)行自我整合，防止失望，獲得完美感，避免失望感和厭倦感，體驗(yàn)角色的變化和安享晚年。提問(wèn)：小明今年三歲半了，特別喜歡翻箱倒柜，這兒摸摸那兒蹭蹭，把家里弄得亂七八糟的，每次這個(gè)時(shí)候爸爸都會(huì)大聲呵斥，“這個(gè)不能動(dòng)！那個(gè)不能動(dòng)！又把家里弄亂了！”，這對(duì)小明的發(fā)展有怎樣的影響？請(qǐng)用埃里克森的理論進(jìn)行分析。（示例：利用學(xué)前期（游戲期）：主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感（3—6歲）的兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)解釋。）（三）教育啟示1.重視早期經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系精神分析學(xué)說(shuō)的兒童發(fā)展觀一方面強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人的一生具有重要影響，認(rèn)為過(guò)去的生活與經(jīng)歷會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響；另一方面，認(rèn)為父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式直接決定著兒童童年生活經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量。精神分析的理論與研究使人們開(kāi)始注意哺乳方式、斷奶時(shí)間與方法、大小便的訓(xùn)練、親子關(guān)系的處理等問(wèn)題注意到成人，尤其是父母，在兒童早期生活和人格形成與發(fā)展中的重要地位與作用。2.重視健全人格的培養(yǎng)精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)健全人格的重要性，認(rèn)為人格教育是教育的重點(diǎn)和最終目的。因此，幼兒教育不能一味重視知識(shí)技能的傳授而應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒愛(ài)人的能力，要按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行人格教育，避免一味灌輸，要?jiǎng)?chuàng)造能讓幼兒體驗(yàn)與感受到尊重、愛(ài)、安全的環(huán)境，使幼兒獲得成功、自信的體驗(yàn)成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。提問(wèn)：這對(duì)大家還受到什么啟示嗎？總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)留課后作業(yè)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)觀。黨的十八大把“立德樹(shù)人”明確為教育的根本任務(wù)，黨的十九大進(jìn)一步提出，要“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。教考一體幼兒為本是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念之一。教考一體一分為二辯證看待問(wèn)題的辯證法思想。教考一體疫情之下，社會(huì)主義祖國(guó)為我們幼兒的成長(zhǎng)提供了良好的社會(huì)文化環(huán)境。教育部2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，貫穿其中的四個(gè)基本理念是：師德為先、幼兒為本、